《七律?長征》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.會寫“崖”等生字詞。2.理解詩句的意思，聯(lián)系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的革命的英雄主義和樂觀精神。3.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。重點難點：通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷與高昂氣概。教學(xué)過程：一、觀看影片，導(dǎo)入課題

。1、大家好！在上課之前啊，老師請大家看一個影片。（播放長征節(jié)選影片，學(xué)生觀看。）2、同學(xué)們，這個影片是關(guān)于什么內(nèi)容的？對，長征。我們今天就要來學(xué)習(xí)第五課——《七律.長征》

（設(shè)計意圖：課前用長征影片節(jié)選讓學(xué)生進(jìn)入情境，使他們對這樣的歷史先有一定的了解，并且能容易使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。在影片的渲染中，初步感受長征的艱難，感受紅軍的頑強。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、介紹作者，了解七律。1、《七律.長征》的作者是毛主席，毛主席是偉大的軍事家、思想家、革命家，同時，他也是一位偉大的詩人。2、七律指七言律詩，七言律詩有什么特點呢？我們一起來看一看。（大屏出示：七言律詩）每行七個字，所以叫做——七言律詩。共有八行，這八行又分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。如果拿一個人來做比方的話，首聯(lián)就相當(dāng)于我們的——頭，頷聯(lián)就相當(dāng)于我們的——下巴，頸聯(lián)就相當(dāng)于我們的——脖子，而尾聯(lián)就相當(dāng)我們的——尾椎。（師生配合）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解毛主席，了解七言律詩的基本特點和規(guī)律。為下文的學(xué)習(xí)和朗讀做好鋪墊，同時也普及了必要的名人資料和文學(xué)常識。）三、初讀詩歌，讀出節(jié)奏。1、你們看，這是七言律詩最基本的特點。會讀這首七言律詩嗎？生自由讀詩。2、讀詩有一條重要的規(guī)律，就是要掌握它的節(jié)奏。請大家看一看，這是這首詩的節(jié)奏。（出示節(jié)奏）這詩里的小斜杠要作什么？（要作停頓）。3、不僅要停頓，如果再加上一些適當(dāng)?shù)耐弦?，這樣讀詩，就會讀出詩的節(jié)奏了。（板書：節(jié)奏）好，請大家按照節(jié)奏來讀一遍。生一起讀詩。師小結(jié)：讀詩一定要掌握它的——節(jié)奏（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置重在讓學(xué)生知道讀詩的基本規(guī)律，明確《七律.長征》的停頓，教會學(xué)生讀詩的技巧，明白讀詩一定要掌握它的節(jié)奏。為有感情的朗讀打下基礎(chǔ)。）四、了解背景，學(xué)習(xí)理解。1、七律了解了，長征你了解嗎？（學(xué)生結(jié)合書和資料袋作答）。2、同學(xué)們，你們雖然對長征有一點了解，但是長征的艱難險阻，要比我們想象的困難一萬倍，請大家看一看。（大屏出示：長征中的艱難險阻）生自由朗讀資料。3、很多的戰(zhàn)士都犧牲在了長征的途中?？赐炅诉@些資料，你對于長征，又有了怎樣的感受？生自由回答4、這么長的路，這么危險的旅途，可是紅軍，一直在堅持著。同學(xué)們，面對著這么艱苦的長征，這么艱苦卓絕的旅程，我們的毛主席，他覺得困難嗎？（不難?。┠銈儚脑姷哪囊痪潴w會到的？理解首聯(lián)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。師：這一句啊，是全詩的總領(lǐng)，它概括了長征中的艱難險阻。要想理解這句詩啊，首先就得理解一個最難的詞——等閑，這個詞是什么意思？

預(yù)設(shè)：“等閑”就是很平常的意思。指名說這句詩的意思：紅軍不怕遠(yuǎn)征路上的艱難險阻，把度過萬水千山當(dāng)做是平平常常的小事。（學(xué)生練說）。5、這里的萬水千山就概括了長征路上所有的艱難險阻。你們看，在理解這個句子的時候，我們就抓住了重點詞來理解，這也是理解詩句的一個好方法。那么這句詩體現(xiàn)了我們的紅軍，我們的毛主席具有怎樣的精神呢？（他們擁有著革命的英雄主義和樂觀精神。）（設(shè)計意圖：長征對于學(xué)生來講，的確很陌生。所以利用課后資料袋，利用課外資料，讓學(xué)生盡快對長征有一個基本的認(rèn)識，這樣有助于學(xué)生對于詩句的理解和把握。用首聯(lián)這個統(tǒng)領(lǐng)全文的詩句來提綱挈領(lǐng)，帶動學(xué)習(xí)，教給學(xué)生抓住了重點詞來理解詩句的方法，體會紅軍擁有著革命的英雄主義和樂觀精神。為全詩的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。）五、遷移學(xué)法，理解詩意，體會情感及寫法。師過渡：對，這就是我們紅軍的精神。大家學(xué)得很好，下面我們接著來學(xué)，先來看學(xué)習(xí)提示：（大屏出示學(xué)習(xí)提示）請大家默讀詩歌，運用抓住了重點詞來理解的方法，理解詩意，體會情感。完成的與同桌交流交流。（學(xué)生自學(xué)、交流合作、匯報交流、隨機引導(dǎo)）（大屏出示詩句，交流詩句意思，體會情感）

學(xué)習(xí)頷聯(lián)：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這句詩的意思是：綿延不斷的五嶺山，在紅軍的眼里只不過是微波細(xì)浪在起伏。而氣勢磅礴的烏蒙山在紅軍的眼里只不過是小小的泥丸在滾動。1、（大屏出示五嶺山脈）你們愿意用哪一個詞語來形容它？（氣勢雄偉、綿延不斷、高低起伏）2、用上這些詞語說話訓(xùn)練。3、（大屏出示烏蒙山）你們愿意用哪一個詞語來形容它？（氣勢雄偉、云霧繚繞、氣勢磅礴）4、（大屏出示填空）指名填詩意。生試著填空：綿延不斷的五嶺山脈，在紅軍的眼里只不過像是微波細(xì)浪在起伏。而氣勢磅礴的烏蒙山在紅軍的眼里，只不過像是小小的泥丸在滾動。綿延起伏的五嶺山脈，在紅軍的眼里只不過像是微波細(xì)浪在起伏。而氣勢雄偉的烏蒙山在紅軍的眼里，只不過像是小小的泥丸在滾動。5、你們看，不同的詞語填進(jìn)去都是可以的，所以說，語文的理解是多樣的。好，回到這一句，你覺得作者在這一句中用了怎樣的寫法？比喻：把五嶺山脈比作微波細(xì)浪，把烏蒙山比作小小的泥丸。夸張：作者把那么綿延起伏的五嶺山脈，比作微波細(xì)浪。把那么氣勢雄偉的烏蒙山比作小小的泥丸。運用了夸張的寫法。（板書：比喻、夸張）6、同學(xué)們你們看，作者在這里運用了比喻和夸張的修辭手法，就是為了突出紅軍戰(zhàn)士——（革命的英雄主義和樂觀精神）。7、讓我們再來讀這一句，體會他們的這種精神。生齊讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。學(xué)習(xí)頸聯(lián)：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。這句詩的意思是：金沙江大浪滔天，拍擊著兩岸高聳入云的懸崖峭壁，給人一種溫暖的感覺；大渡河上險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，讓人寒意陣陣。1、教生字：這里的“崖”是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。跟老師一起寫，這個“崖”是山字頭，注意里面的部分是兩個“土”。注意與“涯”字的區(qū)別。生寫字，老師巡視、評價。2、你能從這句詩中找出一對反義詞嗎？（暖——寒）師：對，你們看，同樣是惡劣的環(huán)境，但作者為什么用一組反義詞來形容呢？這時候啊，我們還要穿越到那個年代，去了解那時候發(fā)生的故事。3、讀故事：巧渡金沙江。（大屏出示）生自由讀資料師：你明白作者為什么用“暖”字了嗎？（因為他們沒有費一兵一彈，沒有損失任何的兵力，所以毛主席很高心。用了一個“暖”字。）4、那么“寒”呢？請大家看影片——紅軍飛奪瀘定橋。（播放影片）生觀看影片——紅軍飛奪瀘定橋。師：現(xiàn)在，你明白作者為什么用“寒”字了嗎？（因為在過大渡橋的時候，很多紅軍戰(zhàn)士都犧牲了，毛主席感覺到非常的傷心，所以用了一個“寒”字。）5、體會對比的寫法。6、體會紅軍革命的英雄主義和樂觀精神。學(xué)習(xí)尾聯(lián)：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

這句詩的意思是：更令人欣喜的是翻過了皚皚白雪的千里岷山，紅軍戰(zhàn)士個個笑逐顏開。1、請大家看一看這句詩中，哪些詞最能體現(xiàn)紅軍的心情？（“更喜”“開顏”）2、師：是啊，在這里，紅軍高興的是不僅翻過了皚皚雪山，更讓他們高興的是，翻過了皚皚雪山，就意味著紅軍的長征馬上就要——勝利了！所以這個時候，大家都是——非常高興的、喜悅的。讓我們帶著高興、喜悅的心情，再來讀這一句！3、學(xué)生讀詩：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏！4、同學(xué)們，紅軍們是靠著怎樣的精神克服了重重困難？（革命的英雄主義和樂觀精神。）（設(shè)計意圖：遷移學(xué)法，理解詩意，體會情感及寫法。學(xué)生運用抓住重點詞來理解詩句的方法，讓學(xué)生盡快對詩句有個很好的理解和把握。利用大量課外資料和抓住重點詞句的方法，體會紅軍擁有著革命的英雄主義和樂觀精神。）六、朗讀背誦，拓展積累。1、同學(xué)們，這是多么偉大的精神，讓我們一起來贊頌！

音樂起，學(xué)生讀詩。2、同學(xué)們，這個時候讀詩啊，就不僅僅是節(jié)奏了，我們還要帶著感情來讀。（板書：感情）

我們要帶的感情，就是對紅軍的——

（敬仰！贊頌！愛戴?。?、學(xué)生自由練習(xí)讀詩。4、指名朗讀表演。5、全班齊背《七律.長征》6、拓展積累：詩詞《十六字令》、《清平樂.六盤山》7、同學(xué)們，這兩首詩詞也是毛主席所寫，下課后，除了繼續(xù)背誦《七律?長征》外，請大家搜集毛主席的詩詞或有關(guān)于長征的其他作品，并選擇一兩首進(jìn)行積累。長征，是我們當(dāng)代小學(xué)生，必須要了解的光榮而又艱苦的歷史，讓我們永遠(yuǎn)銘記長征，永遠(yuǎn)發(fā)揚長征精神吧！

（設(shè)計意圖：采用先讀出節(jié)奏，后讀出情感的策略，采用老師范讀、自由練讀、指名朗讀、全班齊讀等方式，反復(fù)誦讀詩歌，讀出對紅軍的敬仰！贊頌！愛戴！更加深刻地領(lǐng)悟長征精神。并且背誦積累。另外，拓展積累詩詞《十六字令》、《清平樂.六盤山》。練習(xí)讀詩方法，體會毛主席的革命英雄主義和樂觀精神。）七、作業(yè)布置（一）、繼續(xù)背誦《七律.長征》。（二）、讀一讀毛主席的其他詩詞，或有關(guān)長征的其他作品。八、板書設(shè)計

25、七律.長征

——

毛澤東

革命的英雄主義和樂觀精神《七律?長征》學(xué)情分析六年級的學(xué)生對語言文字有了一定的理解能力，平時也對中國革命史有了一定的粗淺的了解，但是距離那個年代比較久遠(yuǎn)，理解可能不到位，需要通過多種途徑查找資料，了解當(dāng)時的年代背景，進(jìn)而為更好的理解課文做好鋪墊。對于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢？首先課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，這樣就起到了拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度。課堂導(dǎo)入時，先請學(xué)生觀看關(guān)于長征的影片，讓學(xué)生談一下對長征的認(rèn)識和了解，緊接著又適當(dāng)補充小結(jié)，讓學(xué)生對長征的艱難有了初步的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)全詩奠定了基礎(chǔ)。同時，詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河和岷山，對學(xué)生來說也都是陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛，樹立這些背景的形象，也就是樹立了一個學(xué)習(xí)的靶子，困難越大，而紅軍克服了，就越突出紅軍的頑強和樂觀精神。

根據(jù)學(xué)生實際情況和課文特點，我主要采用朗讀體會法，即通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出詩的韻味，在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達(dá)到熟讀成誦的效果。另外，通過相關(guān)內(nèi)容的音樂、視頻，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造了一個和諧的課堂氛圍。《七律?長征》效果分析《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利前夕寫下的一首舊體詩，作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，我通過影片《七律長征》導(dǎo)入，影片中那雄渾的歌聲和那崢嶸歲月的畫面，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生如身臨其境，再結(jié)合學(xué)生課前搜集的關(guān)于長征的資料和老師的教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生伴樂朗讀紅軍戰(zhàn)士在長征過程中遇到的艱難，讓學(xué)生切實的對長征有了進(jìn)一步的了解。

課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。在分析：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句時，出示五嶺山脈和烏蒙山的圖片并引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語來形容這兩座大山，從而理解逶迤、磅礴這兩個詞，理解紅軍翻越這些山的艱難。通過朗讀進(jìn)一步體會紅軍戰(zhàn)士敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的革命的英雄主義和樂觀精神，學(xué)生理解到位后，自然會讀出感情來。

觀看影像資料，再現(xiàn)紅軍長征時的情景，使學(xué)生受到感染，幫助學(xué)生進(jìn)入情景。當(dāng)分析到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時，讓學(xué)生觀看巧渡金沙江的故事和飛奪瀘定橋的影片，抓住“暖”、“寒”兩個字，學(xué)生體會出紅軍巧渡金沙江后的喜悅和飛奪瀘定橋的艱險悲壯，學(xué)生看后談自己的體會，再帶著體會讀詩句，進(jìn)而感受紅軍戰(zhàn)士的那種革命的英雄主義和樂觀精神。

最后設(shè)計的朗誦，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們讀詩的興趣，同時也加深了對詩歌的理解。整堂課，學(xué)生們不僅學(xué)懂了這首詩歌，而且達(dá)到熟練背誦，最后安排的課外古詩的拓展，也進(jìn)一步為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升打下了一定的基礎(chǔ)?！镀呗伞らL征》教材分析《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利前夕寫下的一首舊體詩，為七言律詩。其中既有高度的概括，又有典型生動的事例；既寫了聞所未聞的險山惡水，又寫了驚天動地的偉大戰(zhàn)斗。詩歌首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”以直白的語言、豪邁的語勢，總領(lǐng)全詩，開門見山贊美了紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。其中，“不怕”二字鏗銷有力，以堅定的語氣表現(xiàn)出紅軍面對長征中的千難萬險，毫不畏懼，勇敢頑強?！叭f水千山”一詞高度概括了長征途中遇到的險山惡水和一切艱難險阻?！暗乳e”二字為“平?！敝?，由此可以看出作者將困難輕輕一描，與“不怕”形成呼應(yīng)，“不怕”和“只等閑”是從兩個不同角度來塑造紅軍戰(zhàn)士那種蔑視敵人，蔑視困難，表現(xiàn)出紅軍頂天立地的高大英雄形象及革命的英雄主義和樂觀精神。頷聯(lián)“五嶺透海騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”。詩人先用“逶迤”“磅礴”呈現(xiàn)出道路彎曲而長，山脈廣大無邊際，突出山勢險峻，又用“細(xì)浪”“泥丸”的細(xì)小與前者形成對比，把起伏綿延的五嶺山脈比作翻騰著的細(xì)小的波浪，把高大的烏蒙山脈比作腳下滾動的小泥球。想象奇特，夸張至極，是把貌視困難的思想具體化、形象化，以此襯托出紅軍征服高山，不畏艱難的高大形象。而“騰”與“走”這種動態(tài)化的描寫，想象絕妙，境界寬廣，顯示出紅軍戰(zhàn)士蘊視一切困難的態(tài)度。頸聯(lián)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。“云崖”是指高聳入云的山崖，“云崖暖”是詩人在江畔流露出勝利的歡悅；而“鐵索寒”僅用三字便使英勇激烈的場面栩栩如生。這兩句寫出了紅軍對水的征服。這一“暖”一“寒”，既呈現(xiàn)了客觀現(xiàn)實，又寫出了主觀感受，形成了鮮明的對比，既表達(dá)出紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)出奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。此聯(lián)對仗工整，以環(huán)境和事物寄寓無限感慨，極具氣勢。尾聯(lián)“更喜崛山千里雪，三軍過后盡開顏”寫了長征的最后階段?！案病背薪蛹t軍過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡，從敵人的重圍中殺出一條血路，自然令人欣喜。而現(xiàn)在，紅軍盡管翻越的是“千里雪”的崛山，但望著風(fēng)雪交加的道路，想著勝利在望，也不由得“喜”從心生。最后，以“開顏”收篇，寫出了紅軍勝利大會師的喜悅之態(tài)，預(yù)示了長征的最后勝利?？v觀全詩，氣勢磅磷，氣魄宏偉，筆力雄健，對仗工整，用詞精當(dāng)，僅用56個字，就把長征寫得驚心動魄，有聲有色，顯示出詩人的豪邁之氣?！镀呗伞らL征》評測練習(xí)選擇題

注音有誤的一項是（

）

A.七律(lù)

鐵鎖(suǒ)

B.岷山（mín）

云崖（yá）

C.逶迤（yí）

迤邐(yǐ)

D.磅秤(bànɡ)

磅礴(pánɡ)

詞語解釋不正確的一項是（

）

A.逶迤：彎曲綿延的樣子。

B.磅礴：氣勢雄偉的樣子。

B.泥丸：用泥制成的小球。

D.云崖：高聳入云的山崖。

詩中有兩聯(lián)詩句運用了對偶的手法，使得句式整齊對稱，讀來朗朗上口，富有音樂美。“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩聯(lián)詩句是（

）

首聯(lián)和頷聯(lián)。

B.頷聯(lián)和頸聯(lián)。

C.首聯(lián)和尾聯(lián)。

D.頸聯(lián)和尾聯(lián)。

填空題

《七律?長征》作者是

，從體裁的角度看，屬于_________詩。

2.

這首詩中起總領(lǐng)全詩作用的一句是？《七律?長征》課后反思長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當(dāng)我們再一次品讀《七律·長征》這首詩時，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢？

課前，我讓學(xué)生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)時，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險，勇往直前的革命的英雄主義和樂觀精神；在讀中，學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的資料和老師的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生來說一說、讀一讀紅軍戰(zhàn)士在長征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。

“暖”與“寒”的理解是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡