0的認識和加減法龍?zhí)秴^(qū)江密峰中心校孫亞蓮一、說教材一、說教材

本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容0的認識和加減法，本課時是在學生對1-5加減法認識的基礎上學習的，而且本課所學知識對學生來說并不陌生，是在學生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上來進行安排的。

一、說教材教學目標：一、說教材教學目標：(1)學生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字

0；初步學會計算有關0的加、減法。一、說教材教學目標：(1)學生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字

0；初步學會計算有關0的加、減法。(2)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學習的喜悅。一、說教材教學目標：(1)學生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字

0；初步學會計算有關0的加、減法。(2)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學習的喜悅。(3)通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。一、說教材教學重點：一、說教材教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。一、說教材教學難點：一、說教材教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

一、說教材教學關鍵：一、說教材教學關鍵：初步理解0的含義一、說教材二、說教法，說學法二、說教法，學法

為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體事物及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗所學知識的含義，在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造。一、說教材二、說教法，說學法三、說教學程序三、說教學程序㈠創(chuàng)設情景，設疑引入三、說教學程序㈠創(chuàng)設情景，設疑引入

(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數(shù)來表示它？”學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節(jié)課就來學習“0的認識和0的加減法”——板書課題三、說教學程序㈠創(chuàng)設情景，設疑引入㈡自主合作、探索新知三、說教學程序㈡自主合作、探索新知1、教學“0”表示沒有的含義三、說教學程序㈡自主合作、探索新知1、教學“0”表示沒有的含義

（出示課件）小猴子回家吃桃的情景圖，教師充分利用多媒體的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。三、說教學程序㈡自主合作、探索新知1、教學“0”表示沒有的含義2、教學“0”表示起點的含義三、說教學程序㈡自主合作、探索新知2、教學“0”表示起點的含義（出示直尺，課件）教師引導思考：0還可以表示什么？設計意圖：通過直觀觀察充分理解0表示起點的含義。三、說教學程序㈡自主合作、探索新知1、教學“0”表示沒有的含義2、教學“0”表示起點的含義3、尋找“0”三、說教學程序㈡自主合作、探索新知3、尋找“0”設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。三、說教學程序㈡自主合作、探索新知1、教學“0”表示沒有的含義2、教學“0”表示起點的含義3、尋找“0”4、0的寫法三、說教學程序㈡自主合作、探索新知4、0的寫法教師在課件上范寫0的書寫過程，學生在課本上29頁練習。三、說教學程序㈡自主合作、探索新知1、教學“0”表示沒有的含義2、教學“0”表示起點的含義3、尋找“0”4、0的寫法5、體會0的計算三、說教學程序㈡自主合作、探索新知5、體會0的計算設計小鳥、青蛙情景圖讓學生在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。[設計意圖]：我為學生創(chuàng)設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算及在生活中的應用。三、說教學程序㈠創(chuàng)設情景，設疑引入㈡自主合作、探索新知㈢嘗試練習，鞏固應用三、說教學程序㈢嘗試練習，鞏固應用1、口算練習三、說教學程序㈢嘗試練習，鞏固應用1、口算練習2、數(shù)學游戲：奪紅旗。三、說教學程序㈢嘗試練習，鞏固應用2、數(shù)學游戲：奪紅旗。

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。三、說教學程序㈠創(chuàng)設情景，設疑引入㈡自主合作、探索新知㈢嘗試練習，鞏固應用