第第頁小學(xué)班主任工作總結(jié)二年級(jí)實(shí)用(2篇)

學(xué)校班主任工作總結(jié)二班級(jí)有用篇1

光陰似箭，日月如梭。一晃學(xué)期末就到了，回想當(dāng)班主任的這一學(xué)期的歲月里，真使我思慮萬千、感慨甚多。學(xué)校班主任工作總結(jié)二班級(jí)有用篇2

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是同學(xué)健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與任課老師、學(xué)校與家庭的橋梁。要管理好一個(gè)班級(jí)，班主任需要要結(jié)合本班的實(shí)際，采用相應(yīng)措施。在這十多年的工作中，我仔細(xì)探究班主任工作閱歷，總結(jié)得失?，F(xiàn)就自己的實(shí)際狀況談幾點(diǎn)看法：

現(xiàn)在農(nóng)村由于父母外出打工，大部分同學(xué)成了留守兒童，他們生活在年邁的爺爺奶奶身邊，缺少父母的關(guān)愛，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也缺少督促，長(zhǎng)期下去，他們變得越來越孤僻、內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺性也越來越差，成果大多不夠抱負(fù)。我所帶的班級(jí)同樣也存在類似的狀況，針對(duì)以上現(xiàn)象，我在班級(jí)管理上做到以下幾點(diǎn)：

1、打開他們的心扉和他們做伙伴

我一有空就深入班級(jí)，走到他們中間，和他們談天、玩游戲，傾聽他們的心聲，并努力援助他們完成心愿。長(zhǎng)期以往，他們情愿把心聲和想法說給我聽，我也積極地為他們排難解紛，讓他們能感受到老師的愛也很暖和。

2、援助困難留守兒童，予以他們物質(zhì)上的支持

****年，我擔(dān)負(fù)五班級(jí)班主任，我班有一名同學(xué)叫黃孝良，他父親去世，母親外出打工，他和年邁的的爺爺生活在一起，平常的生活來源就靠爺爺撿破爛維持。該生在班級(jí)成天無精打采，學(xué)習(xí)成果下降很快，當(dāng)時(shí)我去他家家訪了解狀況后，我?guī)ь^捐款并積極倡議全校師生伸出援助之手，同時(shí)學(xué)校也予以了大力的支持。在我們的共同努力下，他家的狀況有了肯定的改善。而黃孝良在同學(xué)、老師的關(guān)愛下學(xué)習(xí)也提起了精神，成果上升的很快。

3、制造條件，援助他們與父母實(shí)時(shí)聯(lián)系

由于留守兒童長(zhǎng)期與父母相隔兩地，他們與父母缺少有效的溝通，針對(duì)此種狀況，我每天都安排時(shí)間讓他們到辦公室打電話和父母聊談天，說說心里話，讓他們也能感受到父母愛得暖和。

家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平常我特別著重家訪。由于家訪是做好班主任工作的重要途徑，由于農(nóng)村家庭文化層次的非常化，在家訪時(shí)就應(yīng)當(dāng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子?怎樣教育孩子?并隨時(shí)與老師協(xié)作、了解同學(xué)在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)。開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和任課老師有說不完的話，用這種談話方式老師會(huì)實(shí)時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，溝通溝通多了，就能了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，實(shí)時(shí)解決他們的思想困惑，訂正其不良行為。只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系在一起，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用。

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的同學(xué)”。的確，作為老師，我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的眼光去看待每位同學(xué)，應(yīng)當(dāng)樹立允許同學(xué)犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏須要的批判和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)同學(xué)犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們肯定要冷靜處理;對(duì)于大錯(cuò)，我們肯定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的同學(xué)許多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)特別強(qiáng)，簡(jiǎn)單陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很簡(jiǎn)單走向極端。假如我們老師不能寬容，過分苛求，違抗生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子或許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。

付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有方法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎?可是為什么孩子有時(shí)還經(jīng)常涌現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧心情呢?所以，對(duì)同學(xué)付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓同學(xué)明白自己的上心等等，這些都需要我們班主任上心去考慮去設(shè)計(jì)。假如僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛時(shí)，他們以為是無可置疑。所以，我想：許多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，肯定要包括愛的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒有責(zé)備我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有