第11頁共11頁2023?年公文寫?作學(xué)習(xí)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板__?__年_?___月?____?-___?_日，我?有幸參加?了___?_第三期?公文寫作?培訓(xùn)班，?在短短的?三天時(shí)間?里，通過?老師的講?解，讓我?夯實(shí)了寫?作基礎(chǔ)，?規(guī)范了寫?作格式，?拓寬了寫?作思路，?提升了寫?作能力。?一、堅(jiān)?定政治立?場(chǎng)方向。?要加強(qiáng)?對(duì)___?_路線、?方針政策?、決策部?署的學(xué)習(xí)?，堅(jiān)定理?想信念、?堅(jiān)定政治?立場(chǎng)和政?治方向，?提高政策?理論水平?和政治素?養(yǎng)，寫作?過程中要?有大局意?識(shí)。這是?日常工作?中撰寫各?類文字材?料必備的?政治要求?。二、?積累材料?夯實(shí)基礎(chǔ)??！扒?婦難為無?米之炊”?、“讀書?破萬卷，?下筆如有?神”，公?文寫作，?只有積累?了豐富的?材料，寫?作時(shí)才能?游刃有余?。一是加?強(qiáng)對(duì)世情?黨情國情?、國史的?研究，這?是公文寫?作的靈魂?所在、生?命所在、?希望所在?。二是加?強(qiáng)對(duì)法律?法規(guī)、行?業(yè)規(guī)律的?學(xué)習(xí)，及?時(shí)發(fā)現(xiàn)新?變化，增?添新內(nèi)容?，才能拓?寬公文寫?作的高度?、廣度、?深度。三?是加強(qiáng)文?學(xué)素養(yǎng)，?增強(qiáng)文字?功底，提?高對(duì)語言?文字的駕?馭能力。?三、加?強(qiáng)信息的?收集整理??！皹I(yè)?精于勤，?荒于嬉;?行成于思?，毀于隨?”，信息?的收集整?理是對(duì)寫?作素材的?“再思考?”、“再?加工”，?只有不斷?對(duì)積累的?材料進(jìn)行?歸納整理?，才能在?寫作時(shí)做?到“舉一?反三”，?揮灑自如?。公文?寫作的能?力不是一?朝一夕練?就的，需?要我們?cè)?工作生活?中，每天?都須勤于?思考，勤?于積累，?經(jīng)常動(dòng)手?去寫，唯?有如此，?自己的寫?作水平才?會(huì)逐步提?高。四?、通過這?次培訓(xùn)，?我對(duì)公文?寫作有了?新的認(rèn)知?和感受。?一是在?心態(tài)和意?識(shí)上的變?化，通過?____?老師的授?課，我認(rèn)?識(shí)到公文?的意義和?力量，公?文寫作不?只是浮于?表面的傳?達(dá)與任務(wù)?，一篇好?的公文能?使優(yōu)秀的?制度為民?服務(wù)，更?能使清澈?的思想綿?遠(yuǎn)流傳;?優(yōu)秀的行?文者應(yīng)是?心懷人民?，心懷天?下，要有?“安得廣?廈千萬間?，大庇天?下寒士俱?歡顏!”?的思慮與?氣魄。?二是明白?了立場(chǎng)與?角度的在?公文中重?要性，公?文的種類?繁多，且?作用各不?相同，老?師講“行?文過程是?一個(gè)不斷?跳出自我?的過程，?是行文者?達(dá)到‘我?將無我’?的過程”?，我個(gè)人?理解為，?寫不同的?文章類似?于扮演不?同的角色?，有時(shí)寫?一篇文章?甚至需要?同時(shí)扮演?多個(gè)角色?，例如，?行文時(shí)我?們需要扮?演的不只?是文章作?者，同時(shí)?也要站在?文章受眾?者的思維?層面和立?場(chǎng)，進(jìn)行?多方考慮?，拿捏，?權(quán)衡，這?樣才能盡?量將文章?的作用最?大化，使?文章的思?想得到有?力地傳達(dá)?。三是?意識(shí)到“?文字工”?與“大手?筆”的差?距，雖說?公文的種?類繁多，?但幾乎每?類公文都?有自己的?格式與結(jié)?構(gòu)?！拔?字工”只?是按照前?人的套路?、習(xí)慣，?在文字上?稍作修改?，以流水?線方式生?產(chǎn)沒有思?想的文章?。同樣是?春色，“?國破山河?在，城春?草木深”?這樣注入?了思想的?“大手筆?”是“春?風(fēng)吹，青?草綠，花?兒開遍地?”所無法?企及的。?我認(rèn)為，?文章是思?想的載體?，文字是?文章的表?現(xiàn)形式;?作文時(shí)首?先應(yīng)該明?確要表達(dá)?的思想，?然后根據(jù)?文章的結(jié)?構(gòu)將思想?進(jìn)行排列?組合，最?后以文字?的形式陳?列展現(xiàn)。?我認(rèn)為?，寫出好?文章的基?礎(chǔ)是要有?端正牢固?的思想和?正確的意?識(shí)，寫作?過程中能?積極換位?思考。寫?文章如此?，做人亦?然。2?023年?公文寫作?學(xué)習(xí)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?（二）?五、__?__月間?的石河子?噴薄著春?最絢爛的?暖色，初?嗅著夏最?新鮮的熱?烈，萬物?競(jìng)長(zhǎng)、綻?紅瀉綠，?呈現(xiàn)出一?片生機(jī)盎?然的景象?。在這樣?一個(gè)美好?的時(shí)節(jié)，?我有幸參?加了中國?公文寫作?研究會(huì)在?這里舉辦?的秘書公?文寫作培?訓(xùn)班，頗?感受益匪?淺?！?機(jī)關(guān)工作?無小事，?一字一句?總關(guān)情”?，作為辦?公室文字?工作人員?，確保各?類文稿的?撰寫起草?能夠按時(shí)?、認(rèn)真、?高質(zhì)量完?成、傳達(dá)?或上報(bào)，?不僅關(guān)系?到部門的?工作效率?和質(zhì)量，?也關(guān)系到?單位的形?象。在短?短兩年的?秘書工作?中，我深?刻認(rèn)識(shí)到?文秘工作?無小事，?做好每一?件大事都?是小事，?做錯(cuò)每一?件小事都?是大事，?有時(shí)一個(gè)?標(biāo)點(diǎn)、一?個(gè)字、一?句話的錯(cuò)?誤就有可?能導(dǎo)致整?個(gè)文稿滿?盤皆輸，?甚至嚴(yán)重?損壞部門?形象，所?以文秘工?作者不僅?要有較強(qiáng)?的政治敏?銳性、扎?實(shí)的文字?功底，更?要有要有?耐心、細(xì)?心和恒心?。然而，?作為一個(gè)?新手，在?日常的文?字工作中?也曾因?yàn)?自己缺乏?系統(tǒng)的公?文寫作知?識(shí)學(xué)習(xí)而?常常導(dǎo)致?在行文規(guī)?范、格式?和文種選?取方面的?錯(cuò)誤，也?曾因?yàn)槿?乏經(jīng)驗(yàn)而?在文稿起?草、應(yīng)急?決策、領(lǐng)?導(dǎo)溝通等?方面不知?所措，也?曾因?yàn)樾?息點(diǎn)采集?不到位，?報(bào)道不及?時(shí)而使單?位宣傳工?作受影響?……內(nèi)心?時(shí)常充滿?著困惑和?茫然，而?這次短短?五天的學(xué)?習(xí)和培訓(xùn)?卻猶如醍?醐灌頂，?使我對(duì)公?文處理原?則、程序?和行為準(zhǔn)?則，公文?寫作技巧?與方法，?信息的收?集與寫作?，文秘人?員的禮儀?以及新時(shí)?期文秘工?作的發(fā)展?趨勢(shì)等有?了更為系?統(tǒng)而全面?的了解和?把握，也?增添了我?對(duì)做好今?后工作的?信心和勇?氣。那么?，新時(shí)期?，我們?cè)?樣給自己?定位呢在?學(xué)習(xí)培訓(xùn)?中我作了?做了這樣?一個(gè)概括?-那就是?要做一個(gè)?“知書達(dá)?理”的新?時(shí)代秘書?工作者。?所謂“?知書”簡(jiǎn)?言之就是?“樂讀書?、多讀書?、善讀書?”，這里?的“書”?既包括“?有字之書?”，即書?本知識(shí)、?理論知識(shí)?，特別是?經(jīng)典誦讀?，也包括?“無字之?書”，即?生活、工?作以及待?人接物的?方方面面?值得我們?留心學(xué)習(xí)?的知識(shí)，?而這些卻?是在書本?上很難學(xué)?到而又更?為實(shí)用的?知識(shí)。?社會(huì)也是?一所大學(xué)?，“實(shí)踐?出真知”?，“處處?留心皆學(xué)?問”。身?邊的每一?件事，每?一個(gè)人就?是一本本?生動(dòng)的書?;領(lǐng)導(dǎo)的?每一次鼓?勵(lì)或批評(píng)?，自己的?每一次反?省和檢查?，也是一?本鮮活的?教材;與?同事的交?流、向前?輩的請(qǐng)教?，也會(huì)開?闊視野，?彌補(bǔ)過失?。所以，?我們不僅?要學(xué)習(xí)書?本知識(shí)，?還要向工?作實(shí)踐學(xué)?習(xí)，要把?這兩者有?機(jī)結(jié)合起?來，在工?作實(shí)踐中?積累經(jīng)驗(yàn)?，總結(jié)得?失，提高?自己的綜?合素養(yǎng)和?能力。當(dāng)?然，書海?無邊無際?，書山高?聳入云，?而我們工?作之余的?時(shí)間畢竟?是有限的?，在這有?限的時(shí)間?里，我們?的讀書與?學(xué)習(xí)必然?要有選擇?性，所以?讀書就要?“取法乎?上”，選?擇經(jīng)典性?作品，學(xué)?習(xí)就要進(jìn)?行精品化?擷取，做?到廣讀書?、讀好書?。知書?的目的，?則是達(dá)理?。所謂“?達(dá)理”，?主要包括?三個(gè)方面?的意思：?三是按?照規(guī)律辦?事，也即?是“事理?”。規(guī)律?之中是有?“道”可?循的，依?道而行就?會(huì)取得我?們孜孜以?求的結(jié)果?，反之，?離開了“?道”的內(nèi)?在支撐，?我們想問?題，辦事?情乃至寫?文章就會(huì)?出現(xiàn)問題?，甚至造?成大的損?失。正如?老子所說?“輕則失?本，躁則?失君”，?輕浮的結(jié)?果是失去?根本的原?則，躁動(dòng)?就會(huì)喪失?主宰的地?位。在這?樣一個(gè)略?顯浮躁的?社會(huì)中，?我們的心?靈若沒有?堅(jiān)守“道?”的信念?，就容易?喧囂起來?，試圖“?立竿見影?”，妄想?馬到成功?，到頭來?大多虎頭?蛇尾，甚?至以失敗?告終。所?以，在日?常工作中?，我們一?定要堅(jiān)持?一切從實(shí)?際出發(fā)，?遵循按規(guī)?律辦事的?原則，淡?泊名利，?去除浮躁?，靜下心?來做學(xué)問?，潛下心?來搞研究?，一心一?意謀發(fā)展?，做出經(jīng)?得起實(shí)踐?、人民、?歷史檢驗(yàn)?的實(shí)績(jī)。?秘書工?作是辛苦?的，它須?要有“苦?中尋樂”?的心態(tài)，?更要在點(diǎn)?燈熬夜中?接受錘煉?，在吃苦?受累中提?升素質(zhì)，?在心靈煉?獄與思想?炙烤中練?就本領(lǐng)。?“沒有任?何接口”?是美國西?點(diǎn)軍校的?“校訓(xùn)”?和校風(fēng)，?辦公室作?為一個(gè)部?門的窗口?和紐帶，?其中的文?字工作人?員更要樹?立想盡一?切辦法完?成任務(wù)，?不尋找任?何借口的?理念。“?文”海無?涯，只要?我們以勤?為“舟”?，以“悟?”為櫓，?砥礪不懈?，必將會(huì)?攀登到理?想的境界?，那里的?風(fēng)景將無?限美麗!?202?3年公文?寫作學(xué)習(xí)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（三?）今天?下午學(xué)習(xí)?了由辦公?室___?_講解了?公文寫作?技巧這節(jié)?課，使我?受益匪淺?，內(nèi)容豐?富，開闊?了我的視?野，拓展?了我的思?路，提升?了我的寫?作能力。?首先，?作為一名?合格的公?文寫作者?，要從“?四勤”做?起。一?是做到眼?勤。就局?里各方面?工作而言?，每的業(yè)?務(wù)工作都?不一樣，?而且工作?的方式方?法也不盡?相同，各?有各的特?點(diǎn)，需要?學(xué)習(xí)、借?鑒的地方?很多。那?么，我就?要通過平?時(shí)細(xì)心的?觀察才能?在平凡工?作中尋找?方法、了?解情況、?掌握更多?的知識(shí)和?技能，從?而更快、?更好的適?應(yīng)當(dāng)前工?作需求。?二是做?到手勤。?動(dòng)筆是一?個(gè)綜合性?的練習(xí)過?程，平時(shí)?盡量要多?寫多練，?力爭(zhēng)將工?作中的點(diǎn)?點(diǎn)滴滴、?條條塊塊?以文字形?式寫出來?，在搜集?各類信息?的基礎(chǔ)上?，大膽嘗?試撰寫一?些調(diào)研報(bào)?告、工作?論文、評(píng)?論性的綜?合性文章?，時(shí)間長(zhǎng)?了，就能?積累一些?經(jīng)驗(yàn)，掌?握寫作技?能，進(jìn)而?達(dá)到熟能?生巧、下?筆自如的?效果。?三是做到?腳勤。要?寫出高質(zhì)?量的綜合?性材料，?應(yīng)盡量找?機(jī)會(huì)多深?入一線，?收集第一?手資料，?積累大量?素材，不?斷拓寬自?己的視野?，為寫出?高質(zhì)量的?材料打好?鋪墊。?四是做到?耳勤。就?是要多傾?聽各方面?的意見和?建議。準(zhǔn)?備寫一篇?大的綜合?性材料時(shí)?，要刻傾?聽領(lǐng)導(dǎo)、?同事的指?導(dǎo)和建議?，材料寫?完之后，?還要認(rèn)真?聽取領(lǐng)導(dǎo)?和有關(guān)部?門的意見?，進(jìn)行修?改和完善?，在不斷?的意見交?換中提高?自己的寫?作技能和?水平。?其次，要?不斷提升?自身理論?素質(zhì)。?通過學(xué)習(xí)?，不僅對(duì)?我們年輕?一代的公?文寫作能?力、經(jīng)驗(yàn)?、技巧等?方面進(jìn)行?了針對(duì)性?的必要補(bǔ)?充，滿足?了我們的?迫切需求?，更是體?現(xiàn)了各級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)縱觀?全局，高?瞻遠(yuǎn)矚的?大局觀。?202?3年公文?寫作學(xué)習(xí)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（四?）雖然?后半學(xué)期?受到“非?典”因素?干擾停課?，但通過?在課上孫?老師生動(dòng)?的講解和?課下的自?學(xué)以及完?成老師布?置的作業(yè)?，還是有?了一些收?獲。一?、應(yīng)用寫?作時(shí)的“?非我”心?態(tài)一般?文體的寫?作往往是?站在“自?我”的角?度，表達(dá)?自己，或?者抒發(fā)自?己的感想?心緒，或?者闡述自?己的觀點(diǎn)?，或者按?照自己的?理解去說?明，即使?新聞、紀(jì)?實(shí)文學(xué)之?類的文體?，也往往?是以作者?自己的視?野，去所?觀、所思?、所感，?再進(jìn)而付?諸筆端。?比如：?給領(lǐng)導(dǎo)草?擬文件，?一定弄清?楚他的意?圖，不然?急急忙忙?去寫，接?著恐怕要?經(jīng)歷多次?“返工”?的痛苦經(jīng)?歷。因?yàn)?你是給領(lǐng)?導(dǎo)寫的，?領(lǐng)導(dǎo)又是?從單位和?自己的行?政思想出?發(fā)來共同?完成這份?文件。?再比如寫?請(qǐng)示、公?函、報(bào)告?、簡(jiǎn)報(bào)等?，一定要?弄清楚本?單位與所?發(fā)的單位?之間的關(guān)?系，如隸?屬關(guān)系、?行政級(jí)別?關(guān)系、業(yè)?務(wù)工作關(guān)?系等等，?據(jù)此才能?采取合適?的文體，?在文中使?用相應(yīng)的?語氣和措?辭，這樣?才能作到?文如其事?、恰如其?分。否則?可能一個(gè)?細(xì)小的疏?忽，可能?會(huì)釀成大?錯(cuò)。在課?上孫老師?舉了很多?例子，正?說明了這?一點(diǎn)，應(yīng)?用寫作所?站的角度?的重要性?。二、?應(yīng)用寫作?-“死板?”而不乏?“靈活”?的寫作?無論是公?文、專用?文件、規(guī)?章制度和?日常應(yīng)用?文，人們?在長(zhǎng)期的?寫作過程?中，一些?格式和要?求約定俗?成，甚至?一些公文?的格式政?府部門有?明確的規(guī)?定，因此?，我們應(yīng)?用寫作時(shí)?往往不能?亂來，必?須遵守規(guī)?則。這不?同于文學(xué)?創(chuàng)作，個(gè)?人可以有?較大的發(fā)?揮空間，?無論在形?式還是內(nèi)?容上，都?可以打破?陳規(guī)，不?斷創(chuàng)新。?且不可對(duì)?規(guī)則置若?罔聞，否?則會(huì)造成?寫作上的?失敗。?但這并不?是說，應(yīng)?用文寫作?就沒有我?們可以發(fā)?揮的空間?了，我認(rèn)?為除了形?式上的較?多的約束?外，在內(nèi)?容上除了?注意一些?語氣的東?西，這里?面還是有?一定的空?間去馳騁?的，當(dāng)然?畢竟應(yīng)用?文不是其?他的文學(xué)?作品，有?那么多可?以發(fā)揮的?地方，還?是以實(shí)用?為上。?三、應(yīng)用?寫作的“?樸實(shí)”文?風(fēng)但是?不是應(yīng)用?文寫出來?都是給人?一種干巴?巴、讀來?索然無味?的感覺我?認(rèn)為，既?然文章總?是要讓人?來讀的，?包括應(yīng)用?文也是要?有相關(guān)的?人員去閱?讀，那么?不可避免?就要考慮?人的閱讀?心理，要?有某種趣?味性，讓?人愿意讀?下來。我?見過一些?人的工作?報(bào)告，內(nèi)?容上程式?化的東西?很多，如?“在……?親切關(guān)懷?下，在…?…的領(lǐng)導(dǎo)?下，在…?…的協(xié)助?下，在…?…的配合?下，我們?經(jīng)過了…?…，克服?了……，?打破了…?…，最終?……，”?這些教條?化的東西?一多起來?，讓人根?本就讀不?下去，除?了感到枯?燥以外，?這里面缺?乏完成工?作的真情?實(shí)感，感?覺是一種?應(yīng)付的態(tài)?度，對(duì)書?寫者的信?任度大大?降低。在?符合規(guī)定?的格式和?要求下，?盡量把內(nèi)?容寫得生?動(dòng)有趣些?，是必不?可少的。?四、應(yīng)?用文的“?單義性”?許多文?學(xué)作品寓?意深刻、?豐富，不?同的讀者?在閱讀的?過程中，?根據(jù)自己?的心理感?受和理解?去詮釋其?中的意義?，這樣同?樣的一部?作品，可?能有不同?甚至是大?相徑庭的?理解。應(yīng)?用文一定?要避免這?種“多義?性”，意?義一定要?明確，避?免產(chǎn)生歧?義，給不?同的閱讀?者有這樣?那樣的解?釋，否則?，會(huì)造成?工作中的?極大混亂?，比如制?定的規(guī)章?制度，在?用詞上用?了一些摸?棱兩可的?詞匯，給?人理解上?有不同的?說法，就?會(huì)在執(zhí)行?規(guī)章制度?的過程中?，造成麻?煩。再比?如一些待?簽訂的合?同，一定?要逐字逐?句地檢查?有無漏洞?，反復(fù)斟?酌，有無?邏輯錯(cuò)誤?和未考慮?到的情況?，否則一?個(gè)很小的?紕漏，會(huì)?帶來極大?的損失，?在這方面?的教訓(xùn)是?很慘痛的?。寫應(yīng)用?文時(shí)一定?要注意表?述上的準(zhǔn)?確性，避?免詞不達(dá)?意。2?023年?公文寫作?學(xué)習(xí)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?（五）?學(xué)應(yīng)用文?寫作一個(gè)?學(xué)期了，?讓我深深?感受到應(yīng)?用文寫作?的好。下?面是我總?結(jié)的學(xué)應(yīng)?用文寫作?的心得體?會(huì)。一?、應(yīng)用文?寫作實(shí)用?性應(yīng)用?文寫作是?在工作、?學(xué)習(xí)和生?活中，為?處理公私?事務(wù)所運(yùn)?用的寫作?形式，如?;行政文?書、經(jīng)貿(mào)?文書、可?行性研究?報(bào)告、實(shí)?驗(yàn)報(bào)告書?信、契約?、禮儀文?書等等。?都是以實(shí)?用為目的?，是最有?效的表述?思維、交?流思想，?傳播信息?、解決問?題、為社?會(huì)現(xiàn)實(shí)服?務(wù)的寫作?。二、?應(yīng)用文寫?作種類?應(yīng)用文寫?作可分為?不同的種?類，根據(jù)?性質(zhì)來劃?分，應(yīng)用?文可以分?為公務(wù)應(yīng)?用文和私?用應(yīng)用文?，公務(wù)應(yīng)?用文包括?古代的上?書、上表?、現(xiàn)代的?公告、通?知、會(huì)議?紀(jì)要、合?同、私用?應(yīng)用文包?括私人信?件、函、?個(gè)人日記?。三、?應(yīng)用文特?點(diǎn)功用性?、固定性?、真實(shí)性?、明確性?公用性?是應(yīng)用文?在處理公?共事務(wù)還?是私人事?務(wù)中，都?有實(shí)際應(yīng)?用價(jià)值。?它是判斷?應(yīng)用文好?壞的價(jià)值?尺度，也?是應(yīng)用文?區(qū)別于其?他文種標(biāo)?志。應(yīng)?用文