小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師課堂語(yǔ)言的應(yīng)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課程的改革腳步更加重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展，也要求教師在課堂中綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此說(shuō)教師在課堂中扮演著十分重要的角色。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中使用的語(yǔ)言會(huì)直接影響學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)直接影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意識(shí)和狀態(tài)。教師應(yīng)用相應(yīng)的語(yǔ)言藝術(shù)不僅會(huì)傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生重拾信心。為此文章內(nèi)主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中教師優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐研究分析

語(yǔ)言是教師在課堂向?qū)W生傳遞教學(xué)重點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生與教師之間交流的有效方式，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高質(zhì)量的課堂也要依托語(yǔ)言意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用，重視教學(xué)語(yǔ)言在應(yīng)用過(guò)程中的生動(dòng)性和啟發(fā)性，運(yùn)用合適的教學(xué)語(yǔ)言讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更具成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)應(yīng)用豐富的語(yǔ)言形式，也會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的持久長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要主動(dòng)應(yīng)用趣味的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生高效的吸收數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、應(yīng)用趣味語(yǔ)言，提升教學(xué)質(zhì)量

趣味的形式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“精華霜”會(huì)實(shí)際幫助教師在教學(xué)中活躍氣氛，也會(huì)充分的調(diào)動(dòng)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情緒，會(huì)直接影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂中投入精力。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視趣味語(yǔ)言在課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)趣味的環(huán)境。

例如：在有關(guān)線段、射線知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師首先可以將生活中的手電筒帶到課堂中，讓手電筒發(fā)出一條光線，告訴學(xué)生這樣形態(tài)的直線可以成為射線，此時(shí)教師再表述“請(qǐng)同學(xué)們看向窗外，太陽(yáng)發(fā)出的光線也可以成為射線，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)聰明的大腦，想一想生活中還有哪些射線？”部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可能會(huì)給出反對(duì)的意見(jiàn)，太陽(yáng)發(fā)出的光線是線段不是射線，因?yàn)樘?yáng)光會(huì)被物體擋住，還有的學(xué)生認(rèn)為頭發(fā)才是真正的射線。學(xué)生的表述為數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)戴上了神秘的面具，教師此時(shí)應(yīng)用趣味的語(yǔ)言形式，為學(xué)生解答在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。“假如同學(xué)們的頭發(fā)都向著身體的方向長(zhǎng)長(zhǎng)，加上同學(xué)們吃了“仙桃”長(zhǎng)生不老，也永遠(yuǎn)不要剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就可以被稱(chēng)作為射線了”。此外教師要注意表?yè)P(yáng)發(fā)表意見(jiàn)同學(xué)的活躍思維，教師也實(shí)際做到運(yùn)用趣味靈活的語(yǔ)言，活躍了教學(xué)中的氣氛，然后學(xué)生深刻體會(huì)了學(xué)生內(nèi)容的含義。

二、應(yīng)用啟發(fā)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生思考

教師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用靈活的語(yǔ)言形式，首先應(yīng)該注意的是運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到思考的意義，學(xué)生主動(dòng)完成思考的過(guò)程才會(huì)深化對(duì)課堂中教學(xué)內(nèi)容的理解。思考的語(yǔ)言會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯能力，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

例如：在“位置與方向”的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)的起始階段可以運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。可以講一個(gè)帶有啟發(fā)意義的和數(shù)學(xué)問(wèn)題的故事“在一個(gè)大霧天氣，小兔子在上學(xué)的路上迷路了。它記得學(xué)校在家的北方，需要出門(mén)先向左走150米，再向右邊走500米。但是霧太大了，小白兔怎么也找不到學(xué)校，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)方向嗎？有過(guò)迷路的經(jīng)歷嗎？”教師運(yùn)用啟發(fā)性的故事促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思考，教師在將故事的過(guò)程中主要應(yīng)用思考性和問(wèn)題性的語(yǔ)言，也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加速小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、應(yīng)用鼓勵(lì)語(yǔ)言，提升學(xué)生信心

鼓勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也比較符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。因此，教師要靈活使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，保證語(yǔ)言形式的藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

例如：在平行“四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師可以實(shí)際組織學(xué)生在課堂中動(dòng)手操作剪出所學(xué)習(xí)的圖形，此方式會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提升動(dòng)手操作能力，也會(huì)深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在學(xué)生的剪裁中教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的操作成果，評(píng)選出數(shù)學(xué)課堂中的“操作明星”，也可以展示優(yōu)秀的作品，教師可以評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品“這位同學(xué)剪出的平行四邊形好像“活過(guò)來(lái)”了一樣”在操作項(xiàng)目結(jié)束以后，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形，鼓勵(lì)學(xué)生找到長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，應(yīng)用鼓勵(lì)語(yǔ)言吸引學(xué)生在課堂中分享自己找到的兩種圖形之間的關(guān)系，教師可以說(shuō)“哪位聰明的小精靈可以告訴大家平行四邊形與長(zhǎng)方形究竟有什么聯(lián)系呢？”教師疑問(wèn)鼓勵(lì)的語(yǔ)言形式是吸引學(xué)生參與課堂互動(dòng)的有效方法，會(huì)將課堂中的教學(xué)氣氛推向高潮。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師善于在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)用趣味語(yǔ)言的形式，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程更具生動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥狀態(tài)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考、不斷地磨煉檢驗(yàn)自己的語(yǔ)言能力，同時(shí)增強(qiáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師要認(rèn)識(shí)到枯燥、嚴(yán)厲語(yǔ)言為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的不良影響，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]林海燕.例談“先學(xué)后