核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐摘 年版）》設(shè)計(jì)實(shí)施的方法。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，“原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?？稍O(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，供學(xué)有余力或有興趣愛(ài)好的學(xué)生選學(xué)?！薄读x用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合”的原則，開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)（程曉堂、趙思奇，2016，79）。發(fā)展。本文結(jié)合一節(jié)課例，外研社LightUpScience教材Unit1ForcesLesson3Friction，以小學(xué)科學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科融合為例，探討小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。一、核心素養(yǎng)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)1.核心素養(yǎng)的概念表述變化了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面”。王守仁（2022，36）指出，以英語(yǔ)課程的內(nèi)涵和外延對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行表述，可以突出人的全面發(fā)展，淡化學(xué)科本位色彩。度思考培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。2.學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展需要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)高于學(xué)科知識(shí)。張華（2016，19）提出，核心素養(yǎng)的“跨領(lǐng)域性”包括了其超越學(xué)子問(wèn)（2019）提出，“英語(yǔ)課程整合學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是整合，不是學(xué)習(xí)，而是有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?！焙榭　⒒眨?020，13）認(rèn)為，核心素養(yǎng)在中，在這樣的真實(shí)情境中，跨學(xué)科素養(yǎng)尤其重要。3.小學(xué)科學(xué)與英語(yǔ)跨學(xué)科課程整合的可行性課程整合最初來(lái)源于英文術(shù)語(yǔ)“curriculumintegration”,港臺(tái)學(xué)者多翻譯為“課程統(tǒng)整”，大陸多采用是ContentandLanguageIntegratedLearning1994年正式由歐盟提出，多翻譯為“內(nèi)容與語(yǔ)言整合教學(xué)法”，是旨在融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)雙重目標(biāo)的新型教學(xué)方式。魯子問(wèn)（2019）提出，“CLIL的content可以是語(yǔ)言之外任何學(xué)科的內(nèi)容，當(dāng)然可以是科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，即：科學(xué)與語(yǔ)言整合學(xué)習(xí)（ScienceLanguageIntegratedCLIL階段，多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程，尤其是科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)操作興趣濃厚。二、英語(yǔ)與科學(xué)學(xué)科融合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)以新課標(biāo)理念為指引，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。1.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐的主題素養(yǎng)。在課例FrictionLightUpScience教材5B第一單元，單元主要圍繞“力”的學(xué)習(xí)，即重力、浮力和摩擦力。該課時(shí)摩擦力的知識(shí)符合小習(xí)興趣。圖1單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析圖因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，確定任務(wù)和問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行要在雪天踢足球的問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生和主人公Bob一起研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)并運(yùn)用摩擦力相關(guān)知識(shí)解決故事中的問(wèn)題，并處理生活中遇到的其他的摩擦力相關(guān)問(wèn)題，如浴室地面濕滑、雪天馬路打滑、汽車輪胎磨損、鉸鏈發(fā)出雜音等。圖2和圖3創(chuàng)編故事圖文2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)該以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，制定整體、全面的教學(xué)目標(biāo)。比如在Friction磨課過(guò)程中，教師最初過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言目標(biāo)，如摩擦力相關(guān)概學(xué)生核心素養(yǎng)多方面同時(shí)發(fā)展。表1修改后的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)(1)(1)能熟練地掌握摩擦力相關(guān)(1)通過(guò)“預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)—報(bào)告述其發(fā)揮作用的情境，理解的相關(guān)詞語(yǔ)：friction,—應(yīng)用”的基本科學(xué)探索過(guò)在粗糙的表面上摩擦力更surface,smooth,rough,pattern.大。（科學(xué)概念）(2)能熟練地聽(tīng)、說(shuō)、讀摩擦程，學(xué)生能掌握摩擦力概念(2)能運(yùn)用“預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)—報(bào)力實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)和報(bào)告：The相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、原理以及告—應(yīng)用”的基本科學(xué)探索過(guò)surfaceofthepaperissmooth.程學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)知識(shí)。Thereismore/lessfrictionon（科學(xué)能力）rough/smoothsurfaces.知識(shí)。(3)能通過(guò)分析客觀實(shí)驗(yàn)數(shù)(3)能用自己的語(yǔ)言在實(shí)際生(2)學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中據(jù)檢驗(yàn)猜想，最后得出結(jié)論活情境中運(yùn)用摩擦力解決問(wèn)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)和知識(shí)解決的過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)題。實(shí)際生活中的問(wèn)題。度，并提高合作解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)。（科學(xué)態(tài)度）3.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，常采用“雙聚焦”教學(xué)模式（Dual-focusededucationalapproach）和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法（Project-basedlearning），讓學(xué)生在解決提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如Friction課例里，采用了“英語(yǔ)+科學(xué)”的雙聚焦模式，用幫助主人公Bob的問(wèn)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以“friction”為主題，通過(guò)問(wèn)題鏈“Whatisfriction?”“Howtochangefriction?”“Howtousecanhelpusinourdaily主題意義。圖4教學(xué)流程圖如在Friction課例實(shí)踐運(yùn)用的環(huán)節(jié)里，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)鞋，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生更直觀地感受到了摩擦力在生活中的運(yùn)用。圖5學(xué)生作品4.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)心素養(yǎng)。下表為Friction的課后評(píng)價(jià)量表，從同伴合作、問(wèn)題解決和知識(shí)掌握三個(gè)維度，通過(guò)學(xué)生、同伴和教師三個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。表2課例Friction的評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同伴合作問(wèn)題解決知識(shí)掌握在實(shí)驗(yàn)操作和解決問(wèn)能用所學(xué)知識(shí)解決生能理解并掌握摩擦力題時(shí)，與同伴互幫互活中的摩擦力相關(guān)問(wèn)的相關(guān)概念和語(yǔ)言知助。題。識(shí)。自評(píng)互評(píng)師評(píng)三、小結(jié)小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，由真實(shí)的問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)思考，學(xué)習(xí)興趣高漲，自然而全面地發(fā)展核心素養(yǎng)。施跨學(xué)科主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]2022年版，第11頁(yè)。[2]教育部：2022.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社2022年版，第4頁(yè)，第37頁(yè)和第38頁(yè)。[3]79-86.[4]年版）解讀[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（10）：19-25.[5]訂組專家王守仁[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2022（4）：34-39.[6]褚宏啟：核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，34（1）：1-3.[7]張華：論