本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小稻秧脫險(xiǎn)記教案(16篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇一

教學(xué)過程：

一、揭題、解題

1.今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。

2.理解：“小稻秧〞是什么？“脫險(xiǎn)〞是什么意思？

介紹：記——記載下來的事情。

整個(gè)題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。

3.課題中，哪個(gè)詞語(yǔ)的意思最關(guān)鍵？（脫險(xiǎn)）

緊扣這個(gè)詞語(yǔ)，你能提出什么問題？（生說，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

（2）小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？

齊讀問題。

這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來解決這兩個(gè)問題。

二、初讀課文

1.先帶著這兩個(gè)問題，聽課文錄音。

2.讀后回復(fù)：

（1）是誰(shuí)讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

（板書：雜草）

（2）又是誰(shuí)讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)？

出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

（板書：除草劑）

3.學(xué)錄音，自讀課文。

讀完回復(fù)：可穩(wěn)拿幾個(gè)自然段講了小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個(gè)自然段講了小稻秧脫險(xiǎn)？

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.出示詞語(yǔ)：（學(xué)生指名讀、齊讀）

團(tuán)團(tuán)圍住氣勢(shì)洶洶蠻不講理不由分說

一擁而上冒死

2.這些詞語(yǔ)是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語(yǔ)，邊讀邊想。

3.表演理解（請(qǐng)理解的同學(xué)上臺(tái)）

“團(tuán)團(tuán)圍住〞（包圍住）

表演終止，提問：這些雜草厲害嗎？?jī)磫?？（這就叫“氣勢(shì)洶洶〞）

雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說〞、“一擁而上〞）

4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場(chǎng)病倒）

他們得了什么?。浚I(yíng)養(yǎng)不良癥）

5.指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段

過渡：正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時(shí)，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？

1.再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

一學(xué)生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最終一句）

（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下〞說明什么？

2.至此，小稻秧脫離了危險(xiǎn)，他們?cè)趺礃?？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

3.分角色朗讀3~5自然段。

五、總結(jié)全文

1.這兩個(gè)問題，能解答了嗎？（學(xué)生回復(fù)）

2.齊讀全文。

六、寫字指導(dǎo)

1.出示生字，齊讀。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺、喘

七、作業(yè)：習(xí)字冊(cè)

(探尋本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)

本文轉(zhuǎn)載

小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇二

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“雜〞和“欺〞。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，感知內(nèi)容，理清課文層次，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4.精讀感悟課文的第1、2自然段，學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)部分，通過重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到小稻秧的柔弱和雜草的蠻橫。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

精讀感悟課文的第1、2自然段，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

ppt課件

板塊一：組詞導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。

1.板書：險(xiǎn)。問：同學(xué)們，這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？你能夠給“險(xiǎn)〞字組詞嗎？

2.師組詞：脫險(xiǎn)。問：誰(shuí)知道“脫險(xiǎn)〞是什么意思？（脫離危險(xiǎn)）

3.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)童話故事是講小稻秧脫險(xiǎn)的，和老師一起書寫，把課題補(bǔ)充完整。

4.齊讀課題，突出“脫險(xiǎn)〞。質(zhì)疑：看著這個(gè)題目，你想知道些什么？

師：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦，提出了大量問題，老師也想到了這些問題。

出示問題（齊讀）：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？

小稻秧最終脫險(xiǎn)了嗎？

板塊二：初讀課文，感知內(nèi)容。

1.師：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自己讀讀這個(gè)故事，但是老師對(duì)你們的讀還有如下要求：（出示）

初讀學(xué)習(xí)要求：

（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)；

（2）根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音,讀通句子；

（3）遇到不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想想意思。

2.師：方才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

出示：洶蠻需搶警劑霧微

險(xiǎn)吵雜擁拼跟誰(shuí)欺負(fù)紛

開火車讀。

去掉拼音讀。

一人領(lǐng)讀。

3.師：同學(xué)們生字讀得很準(zhǔn)，那這些詞語(yǔ)呢？

出示：氣勢(shì)洶洶蠻不講理需要搶營(yíng)養(yǎng)警覺噴霧器除草劑微風(fēng)

脫險(xiǎn)爭(zhēng)吵雜草一擁而上冒死跟隨欺負(fù)紛紛

指名讀。

師：這些詞語(yǔ)中你有哪些詞語(yǔ)不理解？

師：有些詞語(yǔ)是要聯(lián)系上下文才能更好理解的，我們先來理解“除草劑〞、“噴霧器〞。出示圖片和文字幫助學(xué)生理解。

齊讀！讀出詞語(yǔ)的味道。

4.學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。師：哪位小朋友能用這些詞語(yǔ)來概括文章的主要內(nèi)容呢？

出示：一群_________的雜草跟小稻秧冒死______，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。幸虧________及時(shí)出現(xiàn)，向雜草噴灑________，雜草_____倒下。小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。（齊讀）

板塊三：再讀課文，理清層次。

1.師：通過初讀課文，我們知道了課文的主角是小稻秧和雜草，（板書：小稻秧、雜草）方才同學(xué)們用一段話來概括故事的主要內(nèi)容，其實(shí)可以濃縮成兩個(gè)詞語(yǔ)，板書：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。同學(xué)們看看課文的哪幾小節(jié)是寫遇險(xiǎn)？哪幾小節(jié)是寫脫險(xiǎn)的？

2.師：文章要多讀幾遍，才能更好地明白內(nèi)容，讓我們一起把課文再讀一遍。提出要求：聲音洪亮，吐字明白。分角色朗讀：男生讀遇險(xiǎn)部分，女生讀脫險(xiǎn)部分。比比看誰(shuí)讀得更好！

板塊四：精讀感悟，學(xué)習(xí)遇險(xiǎn)。

1.師：同學(xué)們上課時(shí)提了三個(gè)問題，這節(jié)課我們先來解決第一個(gè)。

出示問題一：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？（投影：一群雜草冒死跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。）理解“營(yíng)養(yǎng)〞是指肥料。板書：病倒

2.投影：?jiǎn)枺弘s草是如何跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的？請(qǐng)畫出雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)時(shí)的相關(guān)詞語(yǔ)。感悟理解詞語(yǔ)（團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、嚷道、蠻不講理、不由分說、一擁而上、冒死）

3..演一演。同學(xué)們，你們能把雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)時(shí)那種猛烈的場(chǎng)面演出來嗎？師扮演小稻秧，請(qǐng)六名同學(xué)扮演雜草。要求，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心看，看看演雜草的同學(xué)演得好不好。評(píng)價(jià)表演。

4分角色朗讀。課后練習(xí)要求我們要分角色朗讀，所以我們來著重練習(xí)對(duì)話部分。

（1）出示第一、二自然段，三人一組練讀。（旁白、小稻秧、雜草）

（2）指名一組同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，假使聽出問題請(qǐng)耐心聽完再指出來。

（3）師小結(jié)：讀對(duì)話應(yīng)像平日說話一樣讀，這樣才真實(shí)、生動(dòng)。同時(shí)，還要帶著表情讀，讀書能讀得有表情，確定能把書讀好！

（4）再讀第一、二小節(jié)

5,小結(jié):板書:通過方才的表演、朗讀，我們感受到了雜草的氣勢(shì)洶洶。板書：氣勢(shì)洶洶。至于脫險(xiǎn)部分，我們留到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板塊五：指導(dǎo)寫字，學(xué)生描紅。

1.出示本課一類字。師：同學(xué)們，這是本課的生字，你覺得哪個(gè)字最簡(jiǎn)單寫錯(cuò)！

2.師重點(diǎn)范寫“雜〞，強(qiáng)調(diào)第4筆是豎鉤。

3.學(xué)生描紅。

4.評(píng)價(jià)。

板塊六；布置作業(yè)，穩(wěn)定課堂。

1.完成《習(xí)字冊(cè)》第一面。

2.繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。

板書：小稻秧脫險(xiǎn)記

小稻秧雜草

遇險(xiǎn)病倒氣勢(shì)洶洶

脫險(xiǎn)？

小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇三

拿出《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》順手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄片段，于永正老師通過和學(xué)生們一起表演課本片段來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，讓我深受啟發(fā)。

我在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)的尋常做法是讓學(xué)生先初讀識(shí)記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生依舊不能確鑿理解詞義時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個(gè)詞造句。但這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢(shì)洶洶〞來解釋“氣勢(shì)洶洶〞，要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語(yǔ)的意思，往往一知半解。而于永正老師的這種詞語(yǔ)教學(xué)，重視了學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，不僅生動(dòng)形象，學(xué)生積極性高、興趣濃重，簡(jiǎn)單理解詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生在表演中深化了對(duì)課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語(yǔ)〞好得多。

我依葫蘆畫瓢：

師：讀到這里，“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、一擁而上〞的意思，沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)當(dāng)怎么站？（學(xué)生從周邊把老師圍住。生笑）

師：你們要干什么？

生：快把營(yíng)養(yǎng)交出來。（聲音低）

師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。

生：（卡腰、大聲、兇殘地）快把營(yíng)養(yǎng)交出來。

師：我們搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）

師：（問全體同學(xué)）他們應(yīng)當(dāng)干什么？

生：他們應(yīng)當(dāng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇四

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）有這樣一段關(guān)于閱讀的表達(dá)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。〞而語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，其主要途徑依舊來源于語(yǔ)文實(shí)踐。帶著這樣一種思考，我在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了有益的讀書實(shí)踐。

一、感悟讀————釋放學(xué)生的特性

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意將生字的音讀確鑿了，將自己喜歡的語(yǔ)句或段落多讀幾遍。

生自由地讀書。

……

師：我們一起交流交流自己喜歡的語(yǔ)句或段落。

生：我喜歡這里，“一陣微風(fēng)吹過……又向上挺了挺身子。〞小稻秧終究得救了，我們都為她松了一口氣。

生：這個(gè)地方寫得好，“一群雜草把小稻秧……快把營(yíng)養(yǎng)交出來！〞它寫出了雜草們十分兇狠、蠻橫！

生：我喜歡“平日你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了〞這句話，讀了以后，心里感到很安逸！

……

師：同學(xué)們讀得好，說得更好。現(xiàn)在我們回頭來看看這兩個(gè)問題。

生讀：①小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？②小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？

師：我這兒有答案，你們想知道嗎？

生：想知道。

師：我的答案就寫在你們的書上呢！看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。

生（恍然大悟）大聲讀起課文來。

……

師：我還要讓同學(xué)們讀課文，看看你們還能讀懂什么？

生又一次捧讀課本。

[隨想：閱讀是學(xué)生的特性化行為，我們不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考，并受到一定的情感熏陶。我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀出文本中自己喜歡的語(yǔ)句或段落，接著讓學(xué)生緊扣著關(guān)鍵性問題進(jìn)入文本視界，進(jìn)行有目的的讀書實(shí)踐，最終還讓學(xué)生通過讀書交流自我的感受和理解。實(shí)質(zhì)上，這些都在為學(xué)生的自我發(fā)展提供著廣闊的空間，為學(xué)生們課堂上特性的釋放搭建著平臺(tái)。而實(shí)踐證明，這樣的讀，他們的確自由、開心、積極。]

二、欣賞讀————張揚(yáng)學(xué)生的人性

師：把書讀熟、讀懂了，我們還要讀出字里行間的蘊(yùn)感，讀出的情感，讀出自己的美感。這才是真正的讀書。

師：下面我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最欣賞的語(yǔ)句。

生：“我剛搬來大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？〞我欣賞這句話，我讀出了小稻秧的可愛。

生：我也欣賞這一句“我剛搬來大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？〞我讀出了為小稻秧打抱不平呢！

生：我讀出了小稻秧的憤怒！

師：你們說得很好，都用欣賞的口吻讀出了對(duì)句子的理解，只不過角度不同罷了。

生：“一棵雜草警覺地抬起頭……怎么會(huì)下雨呢？〞這個(gè)句子中的雜草十分精明，我欣賞它。

師：這一句，還有同學(xué)能從不同角度欣賞嗎？

生：“一棵雜草警覺地抬起頭……怎么會(huì)下雨呢？〞讀到這里，我有種感覺，幫助小稻秧的好人要來了，我喜歡它。

生：還有這一句“我是噴霧器大夫〞，讀起來很威風(fēng)，很高傲！

生：對(duì)，結(jié)合圖畫，可以看出噴霧器大夫是一位愛恨明顯的老爺爺。

生：我欣賞噴霧器大夫這種大膽地與壞人壞事做斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

……

[隨想：欣賞讀就是要讓學(xué)生在讀書的過程中，享受到美好的事物，領(lǐng)會(huì)到其中的趣味。盡管這對(duì)于學(xué)生的要求偏高，甚至在課堂上還會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，但這樣的欣賞意識(shí)我們必需從每一節(jié)語(yǔ)文課上培養(yǎng)、滲透。這不僅是重視提高學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，思維發(fā)展、審美情趣，而且在這樣的情境感染中張揚(yáng)了學(xué)生的人性，讓他們懇切地表達(dá)著自己的開心和沖動(dòng)，大膽地傳達(dá)著自己的憤怒和不滿。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定能奏效。諸如我的學(xué)生，小小年紀(jì)竟然能從一句話中欣賞出三種結(jié)果：“我讀出了小稻秧的可愛〞，“我讀出了小稻秧的憤怒〞，“我讀出了為小稻秧打抱不平呢〞！我真應(yīng)當(dāng)為他們感到高傲。

新課標(biāo)上還指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。怎么去培養(yǎng)？這無疑是有益的嘗試。]

三、探究讀————凸顯學(xué)生的理性

師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。提出問題往往比發(fā)現(xiàn)問題來得更為重要?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx書、交流。

生分成小組邊讀邊交流。

……

生：雜草們?yōu)槭裁葱U不講理呢？

師：這個(gè)問題有意思，請(qǐng)各小組探討探討。

生在小組內(nèi)充分探究。

生1：我覺得他們是壞人，品德敗壞。（應(yīng)當(dāng)是這樣吧）

生2：其實(shí)雜草們也需要營(yíng)養(yǎng)。（說得有理）

生3：雜草們或許是長(zhǎng)錯(cuò)了地方，大田是小稻秧的家園呀！但是他們想要生存，所以不得不搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。（你的分析真是透徹）

生4：蠻不講理是雜草的天性。他們總是不為人們做貢獻(xiàn)，而是想方設(shè)法搞破壞。（很有見地）

……

師：還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

生：書上說，“不一會(huì)兒，雜草們紛紛倒了下去。〞在倒下去的最終一刻，他們會(huì)說些什么呢？

師：這是一個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)先來說說？

生1：“噴霧器大夫真厲害，下次見了他，我就逃跑。〞（惋惜，已經(jīng)沒有下一次了）

生2：“噴霧器有什么了不起，我們的兄弟一定會(huì)來整理他的。〞（看來，你還是一棵很有斗志的雜草）

生3：“快，告訴弟兄們，快離開大田。〞（你是一個(gè)富有愛心的孩子）

生4：“噴霧器大夫，你放了我吧，我以后再也不和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了。〞（生存是每一種生物的本能，但這一次卻無濟(jì)于事）

……

生：我想知道噴霧器是什么？

生：我想問問除草劑里都有哪些東西？

……

[隨想：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)〞，這是無數(shù)教育家所信奉的教學(xué)真理。在勉勵(lì)學(xué)生特性化閱讀的新課堂秩序下，我們應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造自主探究的閱讀氣氛，倡導(dǎo)閱讀反思，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生們感興趣的提問：“雜草們?yōu)槭裁葱U不講理呢？〞“在倒下去的最終一刻，他們會(huì)說些什么呢？〞“我想知道噴霧器是什么？〞“我想問問除草劑里都有哪些東西？〞等等，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過互動(dòng)、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們?cè)谒伎?、探討的過程中，釋放思想、碰撞思維，形成聰慧。這樣，一方面可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深層理解，讓他們?cè)陂喿x的實(shí)踐中進(jìn)行平等對(duì)話；一方面很好地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力，凸顯出了學(xué)生閱讀活動(dòng)中的理性。]

四、創(chuàng)造讀————再現(xiàn)學(xué)生的靈性

師：有聲的讀書是一種享受，有形的讀書是一種創(chuàng)造。誰(shuí)能用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來創(chuàng)造性地讀讀課文？

……

生：“一陣微風(fēng)吹過……又向上挺了挺身子。〞（一學(xué)生邊讀邊搖手[微風(fēng)]，接著手舞足蹈起來[跳舞]，然后猛吸幾口氣[吸收營(yíng)養(yǎng)]，最終又拍了拍肚皮[挺身子]。）

生：我來讀，“完了，我們都……喘不過氣來啦。〞（生讀完后接連喘了幾口氣，還耷拉著腦袋，漸漸往下倒去。）

生：“小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。〞（生有意垂下眼皮，面無表情，讀著讀著，忽地倒在地上。引得大家一陣笑聲。）

……

師：誰(shuí)愿意到臺(tái)前來表演表演？試著使用自己創(chuàng)造的語(yǔ)言。

生走上講臺(tái)（三人），分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器大夫。

……

生2：（對(duì)噴霧器）你是誰(shuí)？敢壞了我們的好事？（生自創(chuàng)）

生3：（對(duì)雜草）我是誰(shuí)！我是你們的克星！噴霧器大夫呀?。ㄉ詣?chuàng)）

生2：（對(duì)噴霧器）你有什么才能，敢來這里撒野？（生自創(chuàng)）

生3：我是專門來消滅你們的。（生自創(chuàng)）

生2：快滾開，不要多管閑事。（生自創(chuàng)）

……

[隨想：教學(xué)語(yǔ)文絕不是一種單單的知識(shí)的傳授、解惑，而是師生之間的自由、人性的交流、對(duì)話、共享。同樣教師也絕不能僅立足于一節(jié)課教給孩子什么知識(shí)，而是要在有限的時(shí)空里為學(xué)生的無限發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。使他們從課堂上經(jīng)歷想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

語(yǔ)文課標(biāo)上說，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。〞這就要求我們創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。讓學(xué)生用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來創(chuàng)造性地讀課文，這是我在教《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的一次嘗試。我想，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)根植于文本，為學(xué)生們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)吸取素材，為學(xué)生們創(chuàng)造性理解提供源泉；應(yīng)當(dāng)根植于學(xué)生天真的生活，讓他們以自己的體驗(yàn)發(fā)表創(chuàng)造性的見解；應(yīng)當(dāng)根植于學(xué)生自由的心靈，讓他們豐富的靈性得以展示，讓他們的靈性在創(chuàng)造中得到健康與和諧的發(fā)展。]

小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇五

之一

佚名

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第30課，齊讀課題

2、課件出示，看這些小稻秧長(zhǎng)得怎么樣？

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險(xiǎn)？哪幾自然段寫脫險(xiǎn)？（板書遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)）

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、開啟書本，默讀1、2節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

2、交流，課件出示句子

一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來！〞

這群雜草不由分說，一擁而上，冒死地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。

3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語(yǔ)。

交流，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住氣勢(shì)洶洶嚷不由分說一擁而上冒死搶）

4、指導(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語(yǔ)。

5、朗讀1、2節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀

6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。

突然，小稻秧的救星來了，是誰(shuí)？課件演示噴霧器。

三、學(xué)習(xí)3、4自然段

1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。

3、請(qǐng)看前面，誰(shuí)把第一句讀一遍。

理解“警覺〞，可表演。(點(diǎn)出）

4、噴霧器大夫是怎樣回復(fù)的？聲音是怎樣的？（點(diǎn)出）

5、指導(dǎo)朗讀

6、自己練習(xí)下面的對(duì)話

7、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對(duì)話。

8、理解“紛紛〞，站起來做動(dòng)作。

9、同桌相互練習(xí)對(duì)話，可配上動(dòng)作。

10、練習(xí)朗讀3、4自然段。

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、雜草被噴霧器大夫整理光了，沒人再跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了，小稻秧脫險(xiǎn)了，看?。ㄕn件演示），多神氣，多高興！

2、小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

五、總結(jié)課文，課外延伸

1、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）

2、總結(jié)課文，（板書：搶灑→）

3、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長(zhǎng)成了什么？你們想知道嗎？

4、指名答，課件出示成熟的稻子。

這些稻子長(zhǎng)得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌探討）

5、交流，可當(dāng)個(gè)小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！

板書30小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)→脫險(xiǎn)

搶灑

小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇六

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。

全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有特性的對(duì)話，好玩兒的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的依據(jù)，相信學(xué)生會(huì)十分喜歡這篇文章。

全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)〞、“脫險(xiǎn)〞兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)也是學(xué)生比較關(guān)注的問題：小稻秧終究遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三年級(jí)的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動(dòng)好玩兒的課堂，這篇課文這么生動(dòng)，富有童趣，作為教師，假使我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會(huì)不會(huì)學(xué)得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣呢？所以，不多說啦，還是讓我們趕快去嘗試吧！

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“紛紛〞“猛烈〞造句。

3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

4知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將刻畫人物的方法運(yùn)用到習(xí)作上。

課件、頭飾

二課時(shí)

第一課時(shí)

一導(dǎo)入新課，板書課題。

1.今天這節(jié)課，老師要帶大家到田野里走走，去農(nóng)民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學(xué)們，這是什么田呢？田里種的是什么？

對(duì)，這就是小稻秧，今天我們就來學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。

18小稻秧脫險(xiǎn)記（指導(dǎo)“險(xiǎn)〞“稻秧〞二字的寫法）

“險(xiǎn)〞是本文的生字，你計(jì)劃用什么方法記住它？

2、齊讀課題

這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？

今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋覓答案吧。

二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

1.檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。

課件出示詞語(yǔ)

猛烈爭(zhēng)吵雜草警覺大夫

欺負(fù)冒死倒霉紛紛微風(fēng)

搶營(yíng)養(yǎng)除草劑噴霧器

氣勢(shì)洶洶蠻不講理

不由分說一擁而上

2.請(qǐng)大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。

學(xué)生自由讀，然后開火車讀。

3.去掉拼音還認(rèn)識(shí)它們嗎？

學(xué)生齊讀。

看來同學(xué)們對(duì)文中的生字詞語(yǔ)把握了，我們來認(rèn)識(shí)一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）

4檢查課文讀的狀況，找同學(xué)開火車讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說說課文講了一件什么事。

6用精煉的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容寫在黑板上。

7板書

小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)

脫險(xiǎn)

三精讀感悟，體會(huì)文章寫作方法

a遇險(xiǎn)

1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

找學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?

生讀完后思考并自由說說

2探討雜草的特點(diǎn)，用文中的詞語(yǔ)來概括。（蠻不講理）

這是一群怎樣的雜草，請(qǐng)同學(xué)們用文中的詞來說一下。

（蠻不講理）

3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理〞的意思。

4看這兩個(gè)自然段中怎樣具體些雜草的

5這兩個(gè)自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃下來。

學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫，師巡查指導(dǎo)。

6、交流匯報(bào)。

把學(xué)生的看法投影在屏幕上。

（1）雜草怎么說的，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀

從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?

學(xué)生回繁雜草的話

雜草說的話，也就是從雜草的語(yǔ)言中體會(huì)到了雜草的蠻不講理，誰(shuí)再來蠻不講理的讀一讀，生再讀

（2）除了從雜草的語(yǔ)言中體會(huì)到了它的不講理，還有一些詞是寫雜草的哪方面呢？

這些詞語(yǔ)著重寫雜草的什么呢？

學(xué)生--雜草的動(dòng)作

動(dòng)作的詞，能不能做動(dòng)作理解出來？

生做動(dòng)作。

真是蠻不講理。從大家方才做的動(dòng)作中，我們也能體會(huì)到了雜草的蠻不講理。

（3）“氣勢(shì)洶洶〞這個(gè)詞語(yǔ)你認(rèn)為是寫雜草的哪個(gè)方面？

生--是表情。

從表情也就是神態(tài)也能看出雜草蠻不講理，做個(gè)表情看看。

生做表情

師：我們從雜草動(dòng)作、神態(tài)的詞，描寫雜草語(yǔ)言的句子體會(huì)了雜草的特點(diǎn)，相比較一下文中描寫小稻秧動(dòng)作、神態(tài)的詞，小稻秧所說的話中看看小稻秧有什么特點(diǎn)。

生根據(jù)雜草環(huán)節(jié)所學(xué)，對(duì)比一下課文描寫小稻秧語(yǔ)句，很快得出答案：從小稻秧動(dòng)作、神態(tài)的詞，語(yǔ)言的句子體會(huì)了它的弱小。

7、教師小結(jié)，抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫，所以文章才這么生動(dòng)。

8、雜草和小稻秧特點(diǎn)這么顯明，能通過朗讀表達(dá)出來嗎？練習(xí)分角色讀。

9、找學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，指導(dǎo)讀

過渡：

小稻秧后來終究怎樣了？誰(shuí)幫它脫險(xiǎn)呢？我們接著往下看。

b脫險(xiǎn)

1.找學(xué)生讀3——4自然段，看一看小稻秧是如何脫險(xiǎn)的。

2.學(xué)生說

同學(xué)們知道了事情的經(jīng)過，可在座的老師還不知道呢，我們把小稻秧脫險(xiǎn)的經(jīng)過演出來給老師們看看好嗎？

3.自選角色，去揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，準(zhǔn)備好了來演一演。

（投影出示：演出要求）

（1）自由選定角色。

（2）演員的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作要生動(dòng)、形象。

師：我找學(xué)生來讀讀演出要求。

生讀演出要求

4小組同學(xué)練習(xí)表演。教師巡查指導(dǎo)。

5匯報(bào)演出，學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演。其余生觀看并評(píng)價(jià)。

6學(xué)生評(píng)價(jià)表演。（從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來評(píng)價(jià)）

根據(jù)方才大家的再一次提醒，我們?cè)賮硌菀淮?。相信這一次會(huì)演得更形象

7、再練習(xí)演一次。

四學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)：

今天，我們通過學(xué)習(xí)小稻秧的故事，了解到了描寫人物的一些方法。我們通過抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)能體會(huì)出人物的特點(diǎn)，從而感到文章生動(dòng)、形象，假使我們將這些方法運(yùn)用到作文上，我們的作文也會(huì)生動(dòng)、形象。

18小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)

（語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)）

脫險(xiǎn)

《小稻秧脫險(xiǎn)記》上課實(shí)錄

第一課時(shí)

一導(dǎo)入新課，板書課題。

師：今天這節(jié)課，老師要帶大家到田野里走走，去農(nóng)民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學(xué)們，這是什么田呢？田里種的是什么？

生：小稻秧

師：對(duì)，這就是小稻秧，今天我們就來學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。

18小稻秧脫險(xiǎn)記（指導(dǎo)“險(xiǎn)〞“稻秧〞二字)的寫法

師;“險(xiǎn)〞是本文的生字，你計(jì)劃用什么方法記住它？

生：…….

2、齊讀課題

師：這是一篇關(guān)于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？

生：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

生：它又是怎樣脫險(xiǎn)的?

師：今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋覓答案吧。

二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

師：課下，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。

1課件出示詞語(yǔ)

猛烈爭(zhēng)吵雜草警覺大夫

欺負(fù)冒死倒霉紛紛微風(fēng)

搶營(yíng)養(yǎng)除草劑噴霧器

氣勢(shì)洶洶蠻不講理

不由分說一擁而上

師：請(qǐng)大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。

學(xué)生自由讀，然后開火車讀。其余生跟著讀

師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

師：看來同學(xué)們對(duì)文中的生字詞語(yǔ)把握了，我們來認(rèn)識(shí)一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）

3檢查課文讀的狀況，

4找同學(xué)開火車讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

5指導(dǎo)學(xué)生用一句話說說課文講了一件什么事。

6師：我把你們的答案用精煉的詞語(yǔ)概括出來寫在黑板上。

7板書

小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)

脫險(xiǎn)

三精讀感悟，體會(huì)文章寫作方法

a遇險(xiǎn)

1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

師：我請(qǐng)兩名學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?

生讀完后思考并自由說說

師：誰(shuí)來說一下小樣遇到了什么危險(xiǎn)？

生：一群雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。

2探討雜草的特點(diǎn)，用文中的詞語(yǔ)來概括。（蠻不講理）

師：這是一群怎樣的雜草，請(qǐng)同學(xué)們用文中的詞來說一下。

生：我覺得是蠻不講理

3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理〞的意思。

師：什么是“蠻不講理〞？

生：不講道理，光想著自己。

生：蠻橫，不講理，仗勢(shì)欺人。

師：是這樣，文中又是怎樣具體說的呢？

4看這兩個(gè)自然段中怎樣具體些雜草的

5師：這兩個(gè)自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃下來。

學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫。

6、交流匯報(bào)。

師:請(qǐng)同學(xué)們說一下你畫了哪些句子或詞語(yǔ)

生：我畫了“快把營(yíng)養(yǎng)交出來〞這句話

生:我畫了“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶〞這兩個(gè)詞語(yǔ)

生：我畫了“不由分說，一擁而上〞這兩個(gè)詞語(yǔ)

師：方才大家畫的都十分好，老師把你們的看法投影在屏幕上。

師：雜草怎么說的，請(qǐng)你來讀一讀。

生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來〞

多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀（個(gè)別讀，齊讀，比賽讀）

師：我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?

小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇七

：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：115

執(zhí)教：張利紅

張利紅老師，滿面春風(fēng)，笑容絢爛，或朗讀、或提問、或傾聽、或表演……行云流水，不枝不蔓，在無痕預(yù)設(shè)與有效生成中成就了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的瀟灑。

難得之一在于令人耳目一新的詞語(yǔ)教學(xué)：在聲情并茂的朗讀中涵詠，在惟妙惟肖的表演中體驗(yàn)，在真實(shí)情境的角色中品味……一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的意蘊(yùn)、情感與用途在輕松、活潑和愉悅中烙進(jìn)孩子們的腦中，這就是有效。

難得之二在于貫穿始終的朗讀：“氣勢(shì)洶洶〞是什么神態(tài)？讀讀看呀！噴霧器寶物來了，害蟲們是什么反應(yīng)？也讀讀看??！讀出意思，讀出味道，讀出氣氛，讀出情境，讀出境界，多么難得的朗讀啊，幸福的孩子們。

難得之三在于黑板變成了孩子們的主人：張老師讓孩子們上講臺(tái)在黑板上寫下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，孩子們紛紛上臺(tái)書寫，嚴(yán)肅而認(rèn)真，寫出的字橫平豎直，雋秀大方。第一感謝張老師給這些孩子機(jī)遇，要知道現(xiàn)在的公開課基本都用多媒體，大多將黑板殘忍地遺忘在一邊了；其次對(duì)小學(xué)分校一以貫之地堅(jiān)持“寫字工程〞肅然起敬，將平凡的事情做到極至，可成就其宏偉。

但是，張老師的這節(jié)課仍舊有一點(diǎn)不足，必需指出：在剖析詞語(yǔ)的時(shí)候教師存在明顯的“缺席〞行為，詞語(yǔ)理解需要孩子們自己的體驗(yàn)，再加以猛烈的探討，但光有體驗(yàn)和探討是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓詞語(yǔ)釋意實(shí)現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，必需發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。譬如“蠻不講理〞的意思比一般的不講理有何不同？必需給孩子們講明白“蠻〞字的意思。

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小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)及新詞。會(huì)用“紛紛〞、“猛烈〞造句。

3、知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

4、分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握課文的內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對(duì)話，將自己的閱讀感受通過感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并檢查預(yù)習(xí)狀況。

2、生字詞卡片，稻秧、雜草、噴霧器頭飾。

3、稻秧遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的課件。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)及新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們都喜歡童話故事，你讀過那些童話故事？

2、今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，看誰(shuí)的收獲多。齊讀課題——小稻秧脫險(xiǎn)記

3、質(zhì)疑課題：你讀了這個(gè)課題，有什么疑問？

（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：“脫險(xiǎn)〞什么意思？小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？）

把學(xué)生的提問簡(jiǎn)單的板書在課題下方

小結(jié)：學(xué)貴有疑，就要這樣一邊讀一邊想，提出問題，再解決問題。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示生字詞卡片，開火車讀。

chǎozápīnqīfùfēn

爭(zhēng)吵雜草冒死欺負(fù)紛紛

xiōngmányōng

氣勢(shì)洶洶蠻不講理一擁而上

2、去掉拼音認(rèn)讀。

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能把“吵〞和“咋〞讀得平翹舌音不分，后鼻音“洶〞和“擁〞發(fā)音不到位，“擁〞聲調(diào)讀不確鑿。）

3、檢查朗讀課文狀況。

指名按自然段接讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測(cè)，“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草〞這句話中的平翹舌音簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。）學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，及時(shí)改正，并讓學(xué)生反復(fù)讀，直到完全讀對(duì)為止。

4、再讀課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個(gè)自然地寫小稻秧脫險(xiǎn)？

指名回復(fù)。

三、細(xì)度小稻秧遇險(xiǎn)的部分（第1——2自然段）

1、讀讀課文第一、二自然段，邊讀邊想小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，讀不懂得地方做上記號(hào)。

2、學(xué)生自薦提出疑問，簡(jiǎn)單的問題勉勵(lì)學(xué)生回復(fù)，有難度的指導(dǎo)解決方法。

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“團(tuán)團(tuán)圍住〞“氣勢(shì)洶洶〞“蠻不講理〞“不由分說〞“一擁而上〞“冒死〞等詞語(yǔ)不理解。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際用多種形式理解。

3、表演理解（請(qǐng)理解的同學(xué)上臺(tái)）

“團(tuán)團(tuán)圍住〞（包圍住）

表演終止，提問：這些雜草厲害嗎？?jī)磫?？（這就叫“氣勢(shì)洶洶〞）

雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說〞、“一擁而上〞）

4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場(chǎng)病倒）

他們得了什么病？（營(yíng)養(yǎng)不良癥）

5、指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

6、指名分角色讀課文。

四、細(xì)讀小稻秧脫險(xiǎn)的部分（第3——5自然段）

1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一、二自然段的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生按上面的方法讀第3——5自然段

五、指導(dǎo)書寫生字：

1、學(xué)生觀測(cè)生字表中的生字，提醒大家在書寫時(shí)應(yīng)注意什么。

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：除了“欺〞字左右等寬，其他左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)都要左窄右寬；“雜〞第四筆為豎鉤。）

3、描紅、臨寫。

六、板書設(shè)計(jì)：

18小稻秧脫險(xiǎn)記

小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？

雜草除小稻秧

蠻不講理草當(dāng)場(chǎng)病倒

紛紛倒下劑跳起舞來

小稻秧脫險(xiǎn)記

一天，水稻田里發(fā)生了猛烈的爭(zhēng)吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來！〞

小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？〞這群雜草不由分說，一擁而上，冒死地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？〞這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來整理你們的！〞雜草問：“你是誰(shuí)？〞“我是噴霧器大夫。〞噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平日你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。〞

稻田里的毛毛雨下個(gè)不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。〞不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。

一陣微風(fēng)吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的角色有小稻秧、雜草、噴霧器大夫。全文共五個(gè)自然段，可分為“遇險(xiǎn)〞和“脫險(xiǎn)〞兩部分。全文充滿童趣，將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有特性的對(duì)話，好玩兒的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的依據(jù)，更能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)階段識(shí)字與寫字要求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃重的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。〞“能使用硬筆熟練的書寫正楷，做到規(guī)范、端正、整齊。〞對(duì)閱讀要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。〞“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。〞“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。〞三年級(jí)上學(xué)期是中年級(jí)階段的起步，各方面的要求應(yīng)相應(yīng)降低一些，使學(xué)生跳一跳摘桃子。

三年級(jí)學(xué)生比較喜歡故事，特別對(duì)童話故事感興趣。他們能從故事中懂得道理。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇九

：佚名

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羅所小學(xué)教師

孫

斌

尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！

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首先，我向?yàn)槲覀兲峁┻@樣一節(jié)設(shè)計(jì)精致、文質(zhì)兼優(yōu)、師生互動(dòng)良好、充滿特性張揚(yáng)的精彩教學(xué)課的蔡營(yíng)小學(xué)的全體老師們表示誠(chéng)摯的感謝！同時(shí)慶賀李虹萍老師的成功表演！

“大語(yǔ)文觀〞的思想，要求大視野、大容量、多渠道，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要拓寬學(xué)生的空間，獲取更豐富的知識(shí)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，增大課堂教學(xué)的信息總量，提高課堂教學(xué)的信息質(zhì)量，“一切為了學(xué)生〞、“為了一切學(xué)生〞、“為了學(xué)生的一切〞，把學(xué)生當(dāng)作主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何深入挖掘教材資源，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮課本劇的特點(diǎn)，讓第一范文教學(xué)活起來，李虹萍老師為我們作了成功的示范。

一、總體評(píng)價(jià)為“三實(shí)〞：活、新、實(shí)

李虹萍老師的這節(jié)課真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。也就是把“用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念落到了實(shí)處。〞教學(xué)設(shè)計(jì)別致好玩兒、靈活有實(shí)效，張弛有度，充分表達(dá)了自主、合作、探究的教學(xué)新理念。教學(xué)資源豐富，目標(biāo)定位“精〞而“準(zhǔn)〞，情境創(chuàng)設(shè)形象直觀。教學(xué)方法“活〞而不“亂〞，師生互動(dòng)默契，能合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段精良導(dǎo)學(xué)，融學(xué)法于豐富多彩的活動(dòng)中，寓教于樂，尊重學(xué)生特性，充分表達(dá)小學(xué)課文教學(xué)民主化、生活化、社會(huì)化、情趣化的特點(diǎn)。教學(xué)民主，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，板書設(shè)計(jì)精致，課堂駕馭能力強(qiáng)。學(xué)生思維、動(dòng)手能力的訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)效果好，是極為成功的閱讀教學(xué)課。

二、教學(xué)的幾大教學(xué)特色：

1、建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氣氛，讓學(xué)生親身體驗(yàn)師生情意美。

新課程理念指出“語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。〞建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氣氛，是促使學(xué)生潛力獲得發(fā)展的必要條件，是課堂顯現(xiàn)活力的基礎(chǔ)。李老師課前同學(xué)生互動(dòng)游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂、動(dòng)畫等，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。師生一起在音畫中表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。

2、以人為本，精心引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓第一范文教學(xué)活起來，表達(dá)教學(xué)流程美、特性美。

李老師在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭(zhēng)搶營(yíng)養(yǎng)和噴霧器灑藥水場(chǎng)面，展示雜草氣勢(shì)洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛楚——開心的變化過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常猛烈?！皥F(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、暈頭轉(zhuǎn)向、氣喘吁吁〞等難點(diǎn)，都是運(yùn)用表演的形式突破的，既生動(dòng)又好玩兒，真可謂事半功倍。實(shí)踐證明，教師一旦把學(xué)生看成是有特性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了成功的樂趣，從而促進(jìn)智力與特性的發(fā)展。讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的廣袤的時(shí)空里進(jìn)行生命的自由言說，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語(yǔ)文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對(duì)話、有效交往的樂園。從而達(dá)到教學(xué)民主化、生活化、社會(huì)化、情趣化，表達(dá)特性美。

關(guān)心生命，關(guān)注生活，關(guān)心學(xué)生，積極營(yíng)造發(fā)展小學(xué)生人文精神健康發(fā)展的環(huán)境，使語(yǔ)文課程擁有一個(gè)綠色的課堂，一個(gè)溫情的課堂，努力使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生命可持續(xù)發(fā)展的需要。這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。李老師積極開拓學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的領(lǐng)域，精心設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供適合特性發(fā)展的條件，幫助學(xué)生挖掘潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往中形成自由而和諧發(fā)展的特性，同時(shí)，重視教材特點(diǎn)，實(shí)施課堂教學(xué)組織形成和教學(xué)行為的多重組合，構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主的主體化大課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，樂起來，讓課堂教學(xué)活起來。

3、以“情〞為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文美。著名教育家陶行知先生就說過：在生活里找教育，為生活而教育。李老師通過聲情并茂地開展演、議、練、讀、說、寫等豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)故事中各角色的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛與恨、美與丑的現(xiàn)實(shí)思考，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神，懂得從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而使學(xué)生的性格得到陶冶，形成健全的人格：不恃強(qiáng)凌弱，不貪得無厭、與人為善。

4、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生充分感受課堂氣氛美。小語(yǔ)教學(xué)具有形象性、情境性、情趣性優(yōu)勢(shì)，李紅萍老師在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇童話故事時(shí)，一上課就用課件展示了小稻秧開心成長(zhǎng)圖，學(xué)生被活潑可愛的小稻秧吸引住了，隨著畫面的變換而展開想象的翅膀，一堂課就在活躍的氣氛中展開。接著，李老師又讓學(xué)生來自導(dǎo)自演這個(gè)故事。這樣，既滿足了學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。最終，李老師讓學(xué)生隨著愉快的音樂欣賞稻谷豐收?qǐng)D，學(xué)生其樂融融、激情無限。

5、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情品味教學(xué)內(nèi)容美?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》是一篇文質(zhì)兼美、充滿童真、童趣的童話故事，蘊(yùn)涵著豐富的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，是學(xué)生感受生活的最重要依托。李老師通過引導(dǎo)學(xué)生演中練，演中評(píng)讓學(xué)生盡情地品味教學(xué)內(nèi)容美。

6、關(guān)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞視為“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)〞之一。真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中行為、認(rèn)知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過程中那種內(nèi)在的認(rèn)知、情感、意志、行為的親歷、體認(rèn)和驗(yàn)證，對(duì)李老師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。李虹萍老師在教《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，教師充當(dāng)噴霧器大夫，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生（小稻秧）盡情地噴灑化學(xué)除草劑，噴灑后學(xué)生表演“紛紛倒下〞的動(dòng)作、表情不到位，李老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。李老師再給你噴灑一點(diǎn)。〞說完，朝他們又做了噴灑的動(dòng)作。在李老師老師創(chuàng)設(shè)噴灑情境的激發(fā)下，學(xué)生如臨其境，有了懇切體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，有氣無力地紛紛倒下了。這樣，對(duì)于重點(diǎn)詞的理解學(xué)生在演練中自然領(lǐng)悟，從而避免了單純灌輸式的詞句理解。

7、合作學(xué)習(xí)成效顯著，有律動(dòng)感。李老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步了解各角色特點(diǎn)，再讓學(xué)生匯報(bào)交流，教師同時(shí)課件出示各角色特點(diǎn)詞，接下來小組演，公演，生生間互評(píng)，在評(píng)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這樣的合作充分發(fā)揮了學(xué)生的自主，學(xué)生在這種有效的合作中主動(dòng)探究，獲得美的愉悅與成功的深切體驗(yàn)。

8、教學(xué)程序緊湊，讀后演，演中評(píng)，評(píng)中悟，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。

三、有關(guān)教學(xué)的兩點(diǎn)建議

1、小稻秧脫險(xiǎn)后的喜悅情景再演一演，注意和遇險(xiǎn)時(shí)的神情作一對(duì)比，這樣會(huì)更完美。

2、識(shí)字時(shí)可用部件拆分法結(jié)合生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生記住字形，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中理解“欺負(fù)〞、“雜〞的具體含義，這樣可以使識(shí)字與閱讀更好地結(jié)合起來。

四、教學(xué)當(dāng)中的兩點(diǎn)想法與大家共勉：

1、課本劇的演與練中如何進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使課本劇的教學(xué)避免空泛演練。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞的原則不要偏廢而流于形式。應(yīng)努力找到閱讀與識(shí)字的最正確結(jié)合點(diǎn)，使讀書、寫字訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

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小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇十

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“猛烈〞“紛紛〞造句。

2、知道小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)，后來又是怎樣脫險(xiǎn)的。

3、依據(jù)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，能讀出文中人物的不同語(yǔ)氣。

2、依據(jù)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)記，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說，課文主要寫了些什么嗎？

（整理綜合學(xué)生的回復(fù)）：是呀，這篇課文主要寫了小稻秧在雜草的危害下遇險(xiǎn)，又在噴霧器大夫的幫助下脫險(xiǎn)的好玩兒故事。

（相機(jī)板書：遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)）

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇險(xiǎn)過程。

2、讀完這部分課文，我們首先知道故事是從一場(chǎng)爭(zhēng)吵開始的。（出示：一天，水稻田里發(fā)生了猛烈的爭(zhēng)吵。）

這是一場(chǎng)什么樣的爭(zhēng)吵呢？（生答：猛烈的）

（標(biāo)紅“猛烈〞）猛烈是什么意思呢？

（出示）同學(xué)們答得很對(duì)，“猛烈〞就是猛烈的意思，它常跟戰(zhàn)斗、爭(zhēng)吵、比賽搭配。

誰(shuí)能讀出這場(chǎng)爭(zhēng)吵的“猛烈〞來？

同學(xué)們讀得真好，老師的耳邊好像聽到了陣陣猛烈的爭(zhēng)吵聲一樣。我們不光要會(huì)讀詞，假使還能自如運(yùn)用那就更好了。

老師在生活中找到了下面幾種能用到“猛烈〞的地方，（出例如句師讀），請(qǐng)同學(xué)們想一想，還有什么地方能用“猛烈〞呢？你能用“猛烈〞說一句話嗎？

3、我們已經(jīng)造完句了，可稻田里的爭(zhēng)吵還沒有終止，真是猛烈呀！你還能從哪句話里看出爭(zhēng)吵的“猛烈〞來呢？

(出示句子)這句話里的哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)爭(zhēng)吵很猛烈？

（標(biāo)紅詞語(yǔ)）誰(shuí)能讀好這些詞，讀好這句話？

4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把雜草的“氣勢(shì)洶洶〞讀得很到位。從這些動(dòng)作和語(yǔ)言中，你覺得這是一群什么樣的雜草呢？

（相機(jī)出示：蠻不講理）

是啊，真是一群蠻不講理的雜草。還有哪些句子能看出雜草的蠻不講理？

（相機(jī)出示：這群雜草不由分說，一擁而上，冒死地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)）

這句話里的哪些詞最能表達(dá)雜草的蠻不講理？

（標(biāo)紅詞語(yǔ)）你能通過你的朗讀，讓老師感受得更深刻一些嗎？

這兩句話都十分生動(dòng)地描寫了雜草蠻不講理的形象，讓我們?cè)賮碜x一讀。老師請(qǐng)男生讀第一句，女生讀其次句，請(qǐng)注意句中紅色的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)讀得更棒。

5、面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎么說的？（出示句子）

想一想，小稻秧在說這句話的時(shí)候，它的心情是怎樣的？

（生：憤怒）那么請(qǐng)你憤怒地讀一讀這句話。

（生：憂傷）那么請(qǐng)你憂傷地讀一讀這句話。

（生：凄愴）那么請(qǐng)你凄愴地讀一讀這句話。

小稻秧的話是什么意思？營(yíng)養(yǎng)能不能交？（生：不能）

那你能換一種說法說說小稻秧的話嗎？

（我剛搬到大田來，正需要營(yíng)養(yǎng)，不能交給你們。）

6、小稻秧?yè)?jù)理力爭(zhēng)，惋惜面對(duì)蠻不講理的雜草又有什么用呢？（出示圖）你看它們，氣得——臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

從哪里看出“病倒〞？（相機(jī)標(biāo)紅）臉色蠟黃。說明白什么？（相機(jī)出示：遇險(xiǎn)）

下面老師請(qǐng)一二大組的同學(xué)讀雜草的話，三四大組的同學(xué)讀小稻秧的話，老師來讀旁白，我們?cè)賮砘叵胍幌滦〉狙淼挠鲭U(xiǎn)過程。

7、（出示圖）看看，好好的小稻秧都變成什么模樣了？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下嗎？

由于什么小稻秧才變成這樣的呢？

三、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段

1、這樣的小稻秧真讓人擔(dān)憂啊，它要怎么脫險(xiǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第3至5自然段。

2、誰(shuí)來拯救小稻秧啦？（相機(jī)出示：噴霧器大夫）這就是噴霧器大夫，它們有一個(gè)大大的肚子，長(zhǎng)長(zhǎng)的噴管，能噴出毛毛雨一樣的藥水，是農(nóng)民伯伯的好幫手。

它怎么幫助小稻秧的呢？它把田里的雜草都——（相機(jī)出示）整理掉了。

3、用課文里的句子說說噴霧器大夫是怎么整理雜草的？

（生：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。）

毛毛雨是指什么？（相機(jī)出示：除草劑）

噴霧器大夫還怎樣整理雜草？它是怎么說，怎么做的。（相機(jī)出示句子）

毛毛雨下個(gè)不停，說明噴霧器大夫怎樣？只除1棵草嗎？（一直在噴灑除草劑，灑遍稻田的每一個(gè)角落，一棵雜草也不放過）

4、多么盡職盡責(zé)的噴霧器大夫啊，讓我們?nèi)サ咎锢飬⒂^一下它們的工作吧。（出示圖）

5、通過噴霧器大夫的這一“整理〞，雜草們?cè)鯓恿?，找一找課文中的相關(guān)句子。（相機(jī)出示）

還是氣勢(shì)洶洶、蠻不講理的嗎？（不是）

是什么樣的？（標(biāo)紅“有氣無力〞）

誰(shuí)來有氣無力地讀一讀這句話。（好像還挺有力氣的呀，莫非我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品？）

6、喘不過氣的雜草們?cè)鯓恿?？（相機(jī)出示標(biāo)紅“紛紛〞）

雜草是怎樣倒下的，誰(shuí)能聯(lián)系上下文，說一說“紛紛〞的意思。是一口氣全都倒下的嗎？一大片同時(shí)倒下嗎？（相機(jī)出示意思）

噴霧器大夫知識(shí)寶典上有這樣一道題，你會(huì)做嗎？誰(shuí)來試著完成第一句話。（繼續(xù)完成）

7、我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)詞語(yǔ)，真高興呀！小稻秧也很高興呢，為什么呢？看了課文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起來讀一讀。

小稻秧為什么這么高興呢？由于噴霧器大夫整理了雜草，它們終究——脫險(xiǎn)了。（相機(jī)出示）

從哪些詞語(yǔ)能看出它們脫險(xiǎn)？（相機(jī)標(biāo)紅）有感情地讀一讀。

8、課文學(xué)完了，讓我們一起來回想一下這個(gè)故事。（出示圖文）

雜草們先是氣勢(shì)洶洶、蠻不講理地?fù)尃I(yíng)養(yǎng)，氣得小稻秧臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)病倒。

有了噴霧器大夫和除草劑，雜草是有氣無力、紛紛倒下，而小稻秧則是吸足營(yíng)養(yǎng)，向上挺了挺身子。

從中你覺得噴霧器大夫怎么樣？（太厲害）

這就是科學(xué)的力量呀，正是科學(xué)的武裝，才讓噴霧器大夫變得這么厲害。（相機(jī)板書：科學(xué)）

9、老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀雜草的話，一個(gè)同學(xué)來讀噴霧器大夫的話，其它同學(xué)讀旁白，再讀一讀第3-5自然段一起見證一下小稻秧脫險(xiǎn)的過程。

四、課本劇表演。

其實(shí)今天老師還把小稻秧、雜草和噴霧器大夫從稻田里請(qǐng)到了我們教室里來。下面我們就來欣賞一下他們的精彩表演吧。

五、拓展訓(xùn)練：小稻秧成長(zhǎng)故事新編

仿照課文，寫一個(gè)新的故事。

一天，小稻秧覺得渾身疼痛難忍，低頭一看，只見幾只蟲子……

板書設(shè)計(jì)

遇險(xiǎn)

18、小稻秧脫險(xiǎn)記

脫險(xiǎn)

（科學(xué)）

小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇十一

：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：77

同學(xué)們，上一節(jié)課我們沒學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》的第1、2自然段（板書課題）

課件出示：蠟黃的小稻秧、氣勢(shì)洶洶的雜草，配上聲音（救命啊…….救命啊……）

1、聽，誰(shuí)在喊救命呢（小稻秧）哦，小稻秧遇險(xiǎn)了，遇到什么危險(xiǎn)呢？

2、指名學(xué)生復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。

3、真是一群可惡的雜草啊。

過度：小稻秧今天可真不幸?。∮龅搅艘蝗簹鈩?shì)洶洶、蠻不講理的雜草，氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

課件出示有氣無力的小草：咦?。ń處熀孟癜l(fā)現(xiàn)什么似的）方才還神氣活現(xiàn)的雜草怎么變得有氣無力了？讓我來采訪一下

二、采訪雜草，學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)的部分。

1、采訪對(duì)話：

雜草，你們方才氣勢(shì)洶洶，現(xiàn)在怎么有氣無力了？（指名學(xué)生回復(fù)）

2、哦！原來是噴霧器大夫來了，雜草再也神氣不起來了。課文中是怎么（小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的呢？能否順利脫險(xiǎn)？）說的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3、4、5三個(gè)自然段。（學(xué)生自讀課文）指名學(xué)生說“脫險(xiǎn)〞的大約內(nèi)容。

你們有見過噴霧器和除草劑嗎？（示圖）（讓學(xué)生根據(jù)自己的了講講解噴霧器和除草劑的作用。

3、噴霧器大夫來了，它是怎樣做呢？雜草又有哪些表現(xiàn)呢？請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀35自然段，把有關(guān)的句子劃出來多讀幾遍。（讀后交流）隨即出示句子：

噴霧器：

（1）

這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來整理你們的！〞

（2）

噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說：“平日你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。〞（指導(dǎo)讀，配上動(dòng)作）

（抓住“洪亮〞、“整理〞、“大聲〞，“一邊……一邊……“等詞語(yǔ)來體會(huì)它的正義形象，英雄氣概。）

（3）

雜草：

①一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？〞（指導(dǎo)讀，配上動(dòng)作）

②雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦！〞（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺〞來體會(huì)它的畏懼，抓住“有氣無力〞，“紛紛倒下去〞來體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地。“有氣無力〞“紛紛〞等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會(huì)。（板書：有氣無力）重點(diǎn)詞語(yǔ)：

a、“警覺〞（感覺到不對(duì)勁/有點(diǎn)畏懼/有所覺察）

b、“你是誰(shuí)？〞（聲音顫抖、畏懼/故作鎮(zhèn)靜/緊張）

c、“有氣無力〞、“紛紛〞、“喘不過氣〞（演中理解）

拓展：雜草會(huì)喊什么？讓學(xué)生自己交流來體會(huì)雜草的絕望，加強(qiáng)讀的效果。

4、分角色讀課文三、四自然段。

小組練習(xí)角色朗讀，要求配上動(dòng)作。（這里視狀況而定，必要的話可以省略）

5、指名分角色朗讀。

三、學(xué)習(xí)第五自然段

教師小結(jié)：哎呀！小稻秧方才遇到了危險(xiǎn)，被氣勢(shì)洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關(guān)鍵時(shí)刻，噴霧器大夫趕到整理了雜草，小稻秧脫險(xiǎn)了?？矗。ㄕn件演示），多神氣，多高興！

小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。指名生說。（師板書：吸足營(yíng)養(yǎng)）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言呢。師：多么開心的小稻秧??！

發(fā)散思維：小稻秧們，此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么呢？（生暢談）

四、采訪噴霧器大夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

采訪對(duì)話：噴霧器大夫，你整理了雜草，幫助小稻秧脫離了危險(xiǎn)。看著小稻秧茁壯成長(zhǎng)，心情怎樣？（指名學(xué)生回復(fù)）

教師小結(jié)：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長(zhǎng)。

五、

堂總結(jié)

1、

學(xué)完課文了，你學(xué)到了什么？能和大家說說嗎？

2、

還想知道什么？（學(xué)生暢說）

六、布置作業(yè)。

1、把這個(gè)好玩兒的故事講給你喜歡的人聽。

*展開你想象的翅膀，想一想小稻秧在成長(zhǎng)的過程中還會(huì)遇到那些危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的，試著說一說。

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小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇十二

：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：108

于永正老師教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，學(xué)生質(zhì)疑問難后，他把學(xué)生寫在紙片上的不明白的詞語(yǔ)貼在了黑板上。

師：這是同學(xué)們方才劃出的不明白的詞語(yǔ)，老師都知道是什么意思，可是……我希望同學(xué)們自己通過讀書解決。我相信，你們邊讀邊想，多讀幾遍就能明白！

（學(xué)生依照老師的安排開始讀書）

師：方才的詞語(yǔ)是不是多少明白了一點(diǎn)？

生（極個(gè)別同學(xué)）：明白了……

師：詞語(yǔ)不重要，我關(guān)心的是課文讀得是否正確、流暢！

（找學(xué)生讀課文，進(jìn)行其次遍讀書。中間教師點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，讀得好的地方讓全班“像這位同學(xué)一樣讀一遍〞。）

師：通過找同學(xué)讀書，我們劃出的詞語(yǔ)是不是又明白了一些？

生（一半左右的同學(xué)躍躍欲試）：明白了……

師（發(fā)現(xiàn)還有將近一半的同學(xué)心存不解）：好多同學(xué)明白了，很好！假使聽老師讀，你會(huì)明白更多！聽老師讀一讀好不好？

生：好！

師：不過，你們一定要會(huì)聽喲！

（老師進(jìn)行第三遍讀書，伴隨著音樂，學(xué)生沉浸其中。）

師：聽了老師的朗讀，黑板上的詞語(yǔ)是不是又明白了大量？

生（三分之二的學(xué)生“喊〞起來）：明白了……

師：假使你們像老師一樣放聲再讀一遍，你們就會(huì)完全明白了！

（于是學(xué)生依照老師的樣子放聲進(jìn)行第四遍讀書）

師：是不是全明白了？

生（幾乎全班）：是……

師：好！根據(jù)自己的理解，由老師演“小稻秧〞，你們演“雜草〞。誰(shuí)想上臺(tái)來和老師表演一下“一擁而上〞、“團(tuán)團(tuán)圍住〞、“氣勢(shì)洶洶〞、“蠻不講理〞等詞語(yǔ)！隨便上……

（學(xué)生紛紛上臺(tái)，“一擁而上〞把老師“團(tuán)團(tuán)圍住〞，向老師“氣勢(shì)洶洶〞地“搶〞“養(yǎng)料〞，還“蠻不講理〞地說：“把養(yǎng)料交出來！〞）

評(píng)議：

在于永正老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問難〞時(shí)，學(xué)生提出的都是這些詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)又與理解文章內(nèi)容密不可分。教師的方法就是讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感悟。通過“練讀〞、“找學(xué)生分小節(jié)讀〞、“教師示范讀〞、“再讀〞等四次讀書來解決。每一次讀后，老師都通過“方才的詞語(yǔ)是不是多少明白了一點(diǎn)？〞“劃出的詞語(yǔ)是不是又明白了一些？〞“聽了老師的朗讀，黑板上的詞語(yǔ)是不是又明白了大量？〞“是不是全明白了？〞來了解狀況，使學(xué)生在自讀中自悟，不著痕跡地釋了疑。

讀，表達(dá)了于老師的“重感悟〞，表演表達(dá)了“重情趣〞。通過這節(jié)課，我們可以知道，詞語(yǔ)的確不需要再去理性地解釋了！于老師也不以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，他沒有抽象地說教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書思考來加深理解和體驗(yàn)，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗(yàn)證、深化了自己對(duì)課文的理解，真正詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是特性化的行為〞這一新的理念。

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小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇十三

第一課時(shí)完成內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規(guī)范地寫好所學(xué)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道小稻秧遇到了怎樣的危險(xiǎn)，后來是怎么脫險(xiǎn)的；會(huì)用“紛紛〞、“猛烈〞造句。

過程與方法：通過品讀、評(píng)讀等方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶〞、“蠻不講理〞、“整理〞等詞語(yǔ)的意思，感悟文中“人物〞的形象。

情感與態(tài)度：在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，能正確地評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的三個(gè)“人物〞，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：品讀、感悟課文語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶〞、“蠻不講理〞、“整理〞等詞語(yǔ)的意思，感悟文中“人物〞的形象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上堂課我們學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》，誰(shuí)來說說課文主要講了一個(gè)什么故事？那么，雜草是怎么跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來細(xì)細(xì)讀這個(gè)故事，看看你又明白了什么？

二、精讀課文、感悟情理

（一）“遇險(xiǎn)〞部分

1、雜草是怎么跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的？默讀1—2自然段，在書上找到有關(guān)的句子畫下來。

2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。

a、一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來！〞

b、這群雜草不由分說，一擁而上，冒死地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。

抓住“團(tuán)團(tuán)圍住〞、“氣勢(shì)洶洶〞、“不由分說〞、“一擁而上〞等詞語(yǔ)品味朗讀，感受雜草兇殘、蠻橫的特點(diǎn)。

3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧。

4、分角色朗讀課文。

（二）“脫險(xiǎn)〞部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）

1、自由讀課文第3自然段。書上是怎么寫噴霧器大夫的，找找有關(guān)的句子多讀幾遍。

2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。

a、這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來整理你們的！〞

抓住“洪亮〞、“整理〞指導(dǎo)朗讀。

b、“我是噴霧器大夫。〞噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說：“平日你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在該輪到你們倒霉了。〞

指導(dǎo)朗讀，感受噴霧器的正義形象。

3、雜草怎么樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子，讀一讀。

4、交流句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、分角色朗讀。

6、除草劑還在不停地噴，那群蠻不講理的雜草，現(xiàn)在怎樣了呢？

抓住“有氣無力〞、“紛紛〞指導(dǎo)朗讀，想象畫面。使學(xué)生感受到一種正義戰(zhàn)勝邪惡的快感，并相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

7、課件出示動(dòng)畫。請(qǐng)大家說一說，現(xiàn)在你又看到了怎樣的小稻秧？

8、感情朗讀最終一個(gè)自然段，邊讀邊做動(dòng)作，再次感受小稻秧的開心。

三、總結(jié)課文。

你喜歡課文中的哪個(gè)“人物〞呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的三個(gè)“人物〞，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。）

四、布置作業(yè)。

1、小組合作制作頭飾，表演課本劇。

2、用“猛烈〞、“紛紛〞分別造句。

小稻秧脫險(xiǎn)記教案篇十四

拿出《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》順手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄片段，于永正老師通過和學(xué)生們一起表演課本片段來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，讓我深受啟發(fā)。

我在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)的尋常做法是讓學(xué)生先初讀識(shí)記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生依舊不能確鑿理解詞義時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個(gè)詞造句。但這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢(shì)洶洶〞來解釋“氣勢(shì)洶洶〞，要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語(yǔ)的意思，往往一知半解。而于永正老師的這種詞語(yǔ)教學(xué)，重視了學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，不僅生動(dòng)形象，學(xué)生積極性高、興趣濃重，簡(jiǎn)單理解詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生在表演中深化了對(duì)課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語(yǔ)〞好得多。

我依葫蘆畫瓢：

師：讀到這里，“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、一擁而上〞的意思，沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)當(dāng)怎么站？（學(xué)生從周邊把老師圍住。生笑）

師：你們要干什么？

生：快把營(yíng)養(yǎng)交出來。（聲音低）

師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。

生：（卡腰、大聲、兇殘地）快把營(yíng)養(yǎng)交出來。

師：我們搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）

師：（問全體同學(xué)）他們應(yīng)當(dāng)干什么？

生：他們應(yīng)當(dāng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。

師：對(duì)，要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里，快！

（“雜草們〞一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)。“小稻秧〞沒精打采地垂下了頭，下面的同學(xué)哈哈大笑）

師：雜草厲不厲害？?jī)床粌?？（生：厲害、兇！）這就是“氣勢(shì)洶洶〞。雜草野蠻不野蠻？（