2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選房樹人繪畫測驗技術(shù)在我校小學(xué)心理咨詢工作中的應(yīng)用摘要：心理教師通過房樹人繪畫測驗讓來訪的學(xué)生卸下防御，真實地表達出學(xué)生的個性與情緒，從而幫助來訪學(xué)生對自我內(nèi)心深層次想法的探索。能夠打破這一局面，沒有所謂“好看”標準的定義，孩子們可以更加隨意自由地發(fā)揮。關(guān)鍵詞：房樹人，施測，投射，個性，情緒的過程?，F(xiàn)以本校心理咨詢工作中獲得的少許經(jīng)驗進行分享。一、房樹人繪畫測驗概述最早的繪畫測驗起源于20世紀40年代，作為心理學(xué)其下的投射測驗的分支,繪畫單獨施測，也可用于團體心理輔導(dǎo)。筆者是在心理咨詢的過程中應(yīng)用該技術(shù)的：前期準備一張8開素描紙、一盒彩筆。把8開素描紙橫向放在課桌桌面上。為了更好地讓學(xué)生放松同時激發(fā)學(xué)生的潛意識，筆12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選地呼吸，此刻你平靜且自由，你現(xiàn)在在一個很放松舒服的環(huán)境里，周圍有樹木、房子，自我內(nèi)心深層次想法的探索【1】。二、房樹人繪畫測驗技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)心理咨詢工作中的案例分析案例一：為心理普查作補充驗的補充。 圖1 房樹人繪畫測試作品 圖2我校心理健康普查中的學(xué)生數(shù)據(jù)這是一幅四年級男生畫的“房樹人”作品（圖1），該生在本區(qū)中小學(xué)生心理健康易激惹，是需要注意的程度。對于這種情況的學(xué)生，筆者從以下幾點入手，幫助學(xué)生：首先鑒別學(xué)生的沖動傾向。在面對學(xué)生的沖動傾向時，需要對其沖動傾向進行鑒別，學(xué)生的沖動行為或情緒是向內(nèi)的，還是向外的，是否因此實施了傷害自己或傷害別人的行為，以及學(xué)生是不是易激惹的狀態(tài)以及這種易激惹持續(xù)的時間等等，鑒別學(xué)生是普通的人”測驗。這幅畫中出現(xiàn)了許多值得注意的指標：整幅畫面有尖利的折線組成，畫中人22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選己或他人）或病態(tài)沖動行為的學(xué)生，或需要進入轉(zhuǎn)介流程的學(xué)生，待與學(xué)生家長溝通后，帶學(xué)生到更為專業(yè)的醫(yī)療機構(gòu)接受后續(xù)的治療與干預(yù)。案例二：打破防御，引導(dǎo)表達圖3房樹人繪畫測試作品這是一個五年級女生的畫（圖3）。女孩因為父母離異，長期跟母親一起生活，不喜與同學(xué)交流，在與老師、同學(xué)的平時互動交流中常出現(xiàn)鄙視厭惡的表情，遇到困難從不尋求幫助，同學(xué)問她問題可以，但是她絕不會主動去尋求別人的幫助，同學(xué)和老師都感覺其十分的“叛逆”有個性，逐被老師推薦來咨詢。在與這位學(xué)生進行咨詢伊始，該3）。在后面分析作品的咨詢過程中，筆者首先對該生進行支持與肯定，畫面里成雙的線條仿佛說出了她內(nèi)心渴望平衡完整家庭的愿望。當心理的防御被卸下，該咨詢者也愿意把內(nèi)心的想法表露出來：在生活中媽媽一人帶她很辛苦，但對她的要求很高，無論多么的努力，但很少能得到母親的肯定與贊許，外加青春期的孩子隨著心理的發(fā)展變化，逐漸覺得母親的控制壓抑且難受，同時不想讓父母離異的消息被同學(xué)知道，她覺得用嚴肅的表32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選情包裹自己，別人就不敢欺負她了。自己，“房樹人”繪畫測驗的作用也特別明顯。他們不愿用語言表達自己的訴求，長期得不到關(guān)愛，擔心自己的想法不被接納，久而久之變得不會用語言準確地表達自己的內(nèi)來掩飾自己，心理與個性得不到健康地發(fā)展【2】。然而，“房樹人”繪畫測驗?zāi)軌虼蚱七@一局面，因為孩子天生都喜歡畫畫，畫畫能讓他們感覺自己的想法被接納，外加“房樹人”繪畫測驗沒有所謂“好看”標準的定義，孩子們可以更加隨意自由地發(fā)揮。案例三：輔助治療與干預(yù)時因為情緒無法疏解，可能會無意識的以一種身體癥狀的情況表現(xiàn)出來。圖4房樹人繪畫測試作品可以看出該男生心態(tài)有了明顯地改善。原來在一次小區(qū)散步時被一條大狗追逐后，常常出現(xiàn)一種異常的生理現(xiàn)象，如出汗、心跳加速、身體不舒服等。其家庭情況是爸爸在外地上班，家里就只有媽媽照顧他，被狗咬傷后，爸爸請假回來與媽媽一起照顧他。了解過基本情況后，筆者鼓勵他將自己的情緒充分表達，該生的心事逐漸得到釋放。本來這42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選視，因此采用了更容易引人關(guān)注和接受的軀體癥狀，這是個體對自己的一種防御機制，的狀態(tài)，牽著狗繩的自己，表達了男生對周圍可控的安全感。對家庭的渴望雖然猶在，好的渠道，又為小學(xué)心理健康教育工作者走近學(xué)生內(nèi)心提供了便利【3】。四、房樹人繪畫投射測驗技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)心理咨詢室的若干注意事項水平和相關(guān)經(jīng)驗積累。生理基礎(chǔ)，需要理解學(xué)生的沖動行為。行適度關(guān)注和了解。如一個女生畫的樹木、房子均用一條一條密集均勻的條紋裝飾時，確看待與接納自己不擅長的地方，客觀地認知自己，能夠很好地幫助學(xué)生與自己相處，不過分苛責自己，降低自責傾向。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的學(xué)習(xí)與生活時，就需要進行干預(yù)。一方面心理老師需要引導(dǎo)學(xué)生接納自己的恐懼，不要因為自己害怕某事就給自己冠上“膽小鬼”“沒出息”的標簽，幫助學(xué)生接納自己的恐懼，可以一定程度上減低因恐懼產(chǎn)生的焦慮情緒。當恐懼加深，精神和身體都會進入緊張狀態(tài)，而這種緊張狀態(tài)則反過來又會加劇本身的恐懼，因此心理健康老師要教會學(xué)生掌握一些能夠讓自己放松的方法，比如漸進式呼吸法，肌肉放松法等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與練習(xí)，使學(xué)生在自己感到恐懼時能夠幫助自己放松下來。系統(tǒng)脫敏法是從能夠接受到完全不能夠接受進行劃分，根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分出不同的等級，然后不斷暴露在自己不同等級恐懼的情景下，不斷的克服，最終實現(xiàn)完全克服的目標。系統(tǒng)脫敏法有非常詳細的操作步驟，教師可以進行查閱與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服恐懼。我，使來訪學(xué)生得到多種求助途徑，從而改善學(xué)生的心理狀態(tài)