本文格式為Word版，下載可任意編輯——水調(diào)歌頭教案及反思(四篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應當怎么制定才適合呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

水調(diào)歌頭教案及反思篇一

1、知識和能力

⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

⑵能解釋這首詞的藝術特點。

⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

2、過程和方法

⑴能在學習內(nèi)容之前收集查閱相關資料文獻的方法。

⑵能在學習內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法。

⑶能在積累字詞的過程中運用閱讀解釋和查閱資料的方法。

⑷能在體會詩歌所表達的思想感情的過程中用啟發(fā)點撥和探討等方法。

3、情感態(tài)度和價值觀

⑴能深刻感受這首詞的藝術魅力，體會的思想情感，并能融入自己的體會。

⑴能解釋這首詞的藝術特點。

⑵能深刻感受這首詞的.藝術魅力，體會的思想情感，并能融入自己的體會。

能深刻感受這首詞的藝術魅力，體會的思想情感，并能融入自己的體會。

（一）教師激趣導入

設計1：中國的古典詩詞是中國文學史上的一朵奇葩，有著獨特的魅力。特別是有很強藝術感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或大方悲憤、或感時傷懷、或思親憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

設計2：還記得那首“靜夜思〞嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達了李白怎么的情感呢？（學生回復：在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學習蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時有）〞讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎么的情感體驗呢。

（二）初讀課文，說說初讀感受

教師不在學生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學生，而是站在學生的立場，運用歸納法來學習，讓學生開啟書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細膩的感受和懇切的體驗；并用一句話說說自己懇切、細膩、特性化的感受，培養(yǎng)自己纖細的感受力。

最終教師說說自己的感受：

我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的幽美獨特讓我愛好，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀讓我敬重。

（三）再讀課文，說說再讀感知

學生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話確鑿而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。

最終教師說說自己的學習心得：

本詞敘寫了中秋之際賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達了懷人的情感和積極向上的人生觀。

（四）三讀課文，說說哪些方面寫得精彩

學生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的〞字結(jié)構(gòu)的名詞短語（先用名詞，然后加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學習，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。

最終教師也說說自己的理解：

我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。幽美獨特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風和曠達的情懷。

（五）四讀課文，對精彩內(nèi)容進行賞析

學生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內(nèi)容研讀賞析。假使精彩之處太多，就以“兩特一先〞（本文特有的、特別值得學習的、語言學習優(yōu)先）為選擇標準，選擇兩個精彩內(nèi)容，認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關語句深入品味，不蜻蜓點水，不浮光掠影；充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，使自己的研讀賞析有特性，有新意；研讀賞析后能用細膩確鑿的語言明了表達，不使用粗糙空洞的大話、套話。

最終教師說說自己的賞析理解：

1、幽美獨特的語言

一個“我欲〞、一個“又恐〞、一個“何似〞，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終究讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆〞。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。〞轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動，示意夜已沉重。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人?！盁o眠〞是泛指那些和自己一致的由于不能和親人團聚而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么惋惜的事??！于是詩人埋怨明月說：“不應有恨，何事長向別時圓？〞

2、大膽的想象

“我欲乘風歸去〞的遐想。李白被稱為“謫仙〞，蘇軾也被人稱之為“坡仙〞?！皻w〞字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，計劃回到“天上〞老家，一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙〞自居，所以他當然能御風回家，看看人間“今夕〞又是天上的何年？仙境是否好過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿。人世間有如此多的不如意、不滿意之事，迫使詞人空想擺脫這煩擾人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙逍遙的神仙生活。

3、浪漫飄逸的詞風

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。〞人世間總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的瀟灑和曠達的性格，也是對人生無奈的一種慨嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛楚、開心的人生經(jīng)驗。終止句“但愿人長九，千里共嬋娟。〞只希望人們能夠永遠健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的追念，也是一種祈福。

4、曠達的情懷

全詞設景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地表達出蘇詞清雄曠達的風格。

（六）五讀課文，自主提問并自主探究

學生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有〞：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題；其次，有啟發(fā)而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學習；第三，有本探究，即結(jié)合文本展開探究，不離開文本想當然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。

教師提出幫助學生理解主題的補充性問題。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺〞“但愿人長久，千里共嬋娟〞有什么樣的意蘊？

教師準備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的惋惜，既然如此就不必傷悲，在這里用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，表達了對人生的感悟，同時表達了的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。

（七）了解及寫作背景

借助課內(nèi)注解及課外資料，了解的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進對課文表達內(nèi)容和表達形式的理解。

教師介紹：

蘇軾，北宋中期的文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案〞。

根據(jù)詞前小序推測一下，中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下？

教師趁機介紹本詞的寫作背景：

這首詞是宋神宗熙寧九年中秋在密州時所作。這一時期，蘇軾由于與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)瞬已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇兼懷子由。〞時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。

（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。

再聚焦語言幽美、情感幽美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。

（九）用一句話總結(jié)學習收獲或?qū)W習感受

課文學習終止后，每人用一句話作為終止語，總結(jié)自己的學習收獲或?qū)W習感受。

最終教師也說一句：

女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒。〞請記住這堂課，記住蘇軾，把漢語語言文字對我們的熏陶，留在心中，讓我們在語言學習中不斷成長。

（十）教師推薦課外閱讀篇目

語文學習“得法于課內(nèi)，得益于課外〞，請同學們自主尋覓并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定?？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

水調(diào)歌頭教案及反思篇二

1了解蘇軾的有關常識；

2整體把握文意，理解重點詞句含義；

3探尋人生哲理學習超然豁達積極向上的高尚情操；

4熟讀成誦。

學習重點：

①學習目標4

②人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全所蘊含的人生哲理

學習難點：

詞的意境及思想感情

學法引導：

了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

學習過程

一、收集信息：蘇軾重要經(jīng)歷、寫作背景。

二、自讀課文兩遍，注意讀準以下詞語及句子：

宮闕（que）綺戶(qi)朱閣（ge）______嬋娟(chan)瓊樓(qiong)不勝寒(sheng)

我欲／乘風歸去,又恐／瓊樓玉宇,高處／不勝寒

人／有／悲歡離合,月／有／陰晴圓缺,此事／古難全

三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎上品讀文章(揣摩語句、想象意境體、會的心情)。

有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學在全班展示。

四、心靈體驗—轉(zhuǎn)變角色、走進情境、感悟思想：以蘇軾的身份,用第一人稱表達此情此景交流讀書心得：

一、播放《春江花月夜》曲，學生展示讀：①學生單人配樂朗讀，學生點評，教師點撥（語速，語調(diào)，重音）。

②男生配樂讀上闕，女生配樂讀下闕。

二、由背景介紹到文章解析：

1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

2、解釋重點詞義：

達旦把酒不勝何似何事嬋娟

3、概括詞主要內(nèi)容，從詞句中探尋思想感情。

4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全〞所透露的人生哲理。

5、背誦此篇

三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫色調(diào)的，它易激發(fā)人的藝術聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物；一輪滿月，會讓人聯(lián)想到圓滿的生活；月光皎潔，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當你在一個恬靜的夜晚，仰望明月，你會聯(lián)想到什么呢？請你放飛思維、以“月亮〞為話題進行作品展示：

①借月抒懷的詩篇

②借月抒懷的歌曲

③畫一幅畫，表達一種意境

④說一段幽美有哲理的話表達一種思想

四、學習心得：

默寫《水調(diào)歌頭》

精彩語句的賞析

水調(diào)歌頭教案及反思篇三

1、齊背《漁家傲》。

2、月，是一個充滿感情和感動的意象，借月抒情的詩好多，你能說出幾句嗎？

參考：

“海上生明月，天涯共此時。〞（張九齡《望月懷遠》）

“明月松間照，清泉石上流。〞（王維《山居秋暝》）

“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。〞（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。〞（李煜《相見歡》）

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。〞（張若虛《春江花月夜》）

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇〞，同列“唐宋八大家〞。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當時蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭遇貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。

1、聽范讀，并進行朗讀指導。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

1、解題：水調(diào)歌頭，是詞牌名。

2、結(jié)合解釋，理解詩意

3、全班交流，翻譯全詞

參考：

明月什么時候才有呢？我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿，太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢？

月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽，雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。

（一）序言

提問：從詞的序言中可以得到哪些信息？

明確：“中秋〞是作詞的時間，“兼懷子由〞是作詞的目的。

（二）賞析詞句

1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

明確：

上闕：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。

下闕：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。

2、在詞作中表現(xiàn)了怎樣的感情？

明確：對親人的深切思念和美好祝愿。

3、這種情感是如何表達的？

明確：

把酒問月，引出思念。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠〞中的“無眠〞：因思念而難以成眠。

“何事長向別時圓〞，從月圓想到人圓，再想到分別。

“但愿人長久，千里共嬋娟〞，“但愿人長久〞渴望團聚。

4、除了借月表達對弟弟的思念，詞人還表達出了怎樣的情感？

聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報國，最終還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分凄愴。

明確：本詞除了表達他追念子由，更傳達了他政治上的失意。

5、哪些語句可以表達出他政治上的失意？

明確：“我欲乘風歸去〞

6、那是不是要遠離官場？此時的心情是怎樣的？

明確：不是，蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又畏懼朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

1、背誦并默寫詩詞。

2、完成練習題。

板書設計：

水調(diào)歌頭

蘇軾

親人——思念

政治——失意

水調(diào)歌頭教案及反思篇四

《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究〞的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好方法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩〞類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟〞的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

（一）師生談話，引入課題：

1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了大量優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？

2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。

（板書：但愿人長久）

（二）聯(lián)系課題，勉勵提問：

1、看課題，你最想了解什么？

2、教師歸納：

（1）蘇軾是在什么樣的狀況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？

（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

1、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。

2、組織交流，教師板書：

“心緒不寧——埋怨——寬慰〞

3、引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標