Word版本，下載可自由編輯《生活中的推理》課程教學反思12月6日，學校數(shù)學中心組成員會議在石練學校召開，我有幸參與了此次活動。為了提升課堂教學的有效性，這次活動以“課前前測——課中練習——課后效測”教學模式開展研發(fā)。

在這次活動中我上了一堂課，授課內(nèi)容是北師大版學校數(shù)學三班級上冊《生活中的推理》。這節(jié)課的教學目標是利用解決實際問題，讓同學經(jīng)受對生活中某些情況進行推理、推理的過程，引領同學們利用深化理解條件和結(jié)論，分析問題的關(guān)鍵所在，找到解決問題的突破口，并利用合情推理做出正確的推理、找到問題的答案。借助列表整理信息，培育同學初步的規(guī)律推理力量。

在引入新課前我先和同學玩了個嬉戲，展示一根粉筆，藏在手里，讓同學猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過程中使同學明白這樣不能精確?????的推理出粉筆在哪只手。接著展示一條信息“粉筆不在左手”，同學依據(jù)這條信息就能精確?????的推理出粉筆在右手。利用這個嬉戲讓同學明白在生活中，需要用一些已知的信息進行推理，才能得出正確的答案。

接著，在“探究新知”的環(huán)節(jié)中，展示書本例題的前半部分信息后，引領同學理解“調(diào)皮、笑笑和小明分別參與了其中的一項”的意思，獲得“每人只能參與一項，每項只能一人參與”這個結(jié)論。展示三條信息后，讓同學敘述推理的過程，發(fā)覺這種用文字敘述的方法很麻煩，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展現(xiàn)推理的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”。在講解其次道例題時，我沒有完全依據(jù)書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓同學明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今日課堂上我卻錯過了這一環(huán)節(jié)，導致同學在做其次道練習題時就消失了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。

最終我設計了三道闖關(guān)練習和一道提升訓練。練習的第1題與例題相呼應。練習第2題加大了點難度，放手讓同學自己依據(jù)題意填表格再進行推理。第三題是依據(jù)幾條信息寫出五個小伴計的名字，這道題沒有用列表的方法進行推理，直接在圖中標出他們名字。提升題我設計的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個人說的是假話，讓同學依據(jù)他們說的三句話推理誰說假話，誰打碎了玻璃。

一堂課上下來，我覺得自己需要學習的地方還很多。比如在引領同學講推理過程時，抽同學講得太少，我只叫了一兩個同學講，忽視了其他同學，當同學在講的時候我也沒有在適當?shù)臅r機去引領同學進行有序的推理。

利用本次活動，我學到