Word版本，下載可自由編輯《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)九蘇教版教材簡析：

《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)好玩，富有動(dòng)作性，激活兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。

學(xué)情分析：

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)在肯定的情境中理解語句，在制造性想象、表述中積淀語感和言語交際閱歷。利用情境導(dǎo)讀，合作溝通等教學(xué)方法，引領(lǐng)同學(xué)積極參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)理解詞語：鼓起勁，舍命，急促，喘氣，回旋。

3、使同學(xué)懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文。

2、使同學(xué)懂得學(xué)無止境的道理。

教學(xué)預(yù)備：

詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你認(rèn)為在天空中什么鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來就能飛得那么高，今日我們就一起去看看小鷹是怎樣學(xué)飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由地大聲的讀課文。遇到不熟悉的字看拼音多讀幾遍。

2、用你喜愛的方式再讀課文，標(biāo)出自然段，并畫出文中的生字。

3、檢查識(shí)字狀況，展示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。

師：矮的反義詞是什么？

生：（高）；

師：你知道急促是什么意思嗎？

生：焦急;

生：我認(rèn)為是很焦急。

師：理解得很不錯(cuò)?；匦?？用自己的話說一說。

生：轉(zhuǎn)圈飛

師：說得真好，圍著圈飛來飛去就是回旋?！疤А比サ籼崾峙允鞘裁醋?？

生：臺(tái)燈的臺(tái)。

師：加上提手旁表示……

生：動(dòng)作。

師：對(duì)，動(dòng)詞。請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)抬頭的動(dòng)作。

三、精讀感悟。

1、第一次學(xué)飛

師：看來同學(xué)們對(duì)課文中的生字真的理解得很不錯(cuò)，那老師再來考考你們：小鷹跟著媽媽一共學(xué)飛了幾次？都飛到什么地方呢？在文中第幾自然段找到的？

生：小鷹跟老鷹三次學(xué)飛。第一次飛到了大樹上方，在其次自然段。

師：看來你讀得很仔細(xì)，請(qǐng)你把其次自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）

師：這里有個(gè)表示心情的'詞是？（生齊說：開心）為什么開心？

生齊說：我已經(jīng)會(huì)飛了！

師：“已經(jīng)”表示小鷹認(rèn)為自己——生答：會(huì)飛了。誰能用這個(gè)詞說一句話？（生自由說）

師：剛剛會(huì)飛的小鷹開心的聲音是怎么表示的？（喊）假如你們就是這只小鷹，開心地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。

師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚(yáng)它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什么了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈愛的鷹媽媽呀！請(qǐng)你和同桌練讀小鷹第一次學(xué)飛后和媽媽的對(duì)話。指名讀。

2、其次次學(xué)飛

師：聽了媽媽的話，小鷹跟著老鷹連續(xù)學(xué)飛。請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵銎浯未螌W(xué)飛后小鷹和老鷹的對(duì)話。指名讀。

師：誰能帶著動(dòng)作讀？動(dòng)作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。留意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：真的、又。

3、第三次學(xué)飛

師：老鷹一次次對(duì)小鷹提升要求，小鷹只好怎么辦？“鼓起勁”是什么意思？舍命呢？在文中畫出小鷹第三次學(xué)飛后和老鷹的對(duì)話，讀一讀。（指名讀）

師：留意，小鷹用完了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著氣，誰來學(xué)學(xué)小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動(dòng)作。上氣不接下氣，說話還能那么流利嗎？（不能）對(duì)，聽，我要是這只小鷹我可能就是這樣說的（師范讀）你們來試一試！指名讀。強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（終于）再來讀。

師：省略號(hào)在這省略了什么？

生：省略了喘氣聲

師：在這的省略號(hào)就表示聲音的連綿。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什么？

生：小鷹虛心了。

生：小鷹不敢吹牛了。

師：鷹媽媽這次批判小鷹了嗎？什么動(dòng)作？鷹媽媽想告知小鷹什么呢？

生：你要飛得更高……

生：你肯定要飛得比那幾只鷹高！

生：看，它們比你強(qiáng)呢！你可不能傲慢……

四、拓展延長

師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會(huì)怎么說？怎么做？（生自由答）

師：小鷹能越飛越高是什么緣由，你找到了嗎？你從小鷹身上學(xué)到了什么？是呀，學(xué)無止境，只有不斷進(jìn)取，才能飛得更高。

板書：天外有天，學(xué)無止境。

把這八個(gè)個(gè)字送給你們，渴望你們能像小鷹一樣，在寬闊的天空中越飛越高！下課！

反思：

一、珍視同學(xué)的獨(dú)特情感，實(shí)現(xiàn)共性化朗讀。

“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)。”因此我致力于建構(gòu)民主、公平的學(xué)習(xí)氛圍，敬重、信任同學(xué)。在同學(xué)認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟后，激活同學(xué)共性，觸發(fā)同學(xué)與文本，與同學(xué)，與老師對(duì)話過程中樂觀情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動(dòng)的。

二、融情悟境，培育語感。

結(jié)合一班級(jí)同學(xué)實(shí)際，我以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，