本義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元第15課搭船的鳥(niǎo)（第1課時(shí)）一、教材分析《搭船的鳥(niǎo)》是本義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元觀察中的第一篇精讀課文，這一組教材旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識(shí)和習(xí)慣，并把自己的觀察成果記錄下來(lái)。作為第一篇精讀課文，《搭船的鳥(niǎo)》以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。文中的“我”觀察很細(xì)致。坐在船艙里，“我”聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥(niǎo)出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外形。接著，“我”又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)“沖”、“飛”、“銜”、“站”、“吞”一系列敏捷的動(dòng)作。因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)，給這次平常的探親之旅增添了快樂(lè)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，第一題“讀課文，想想作者對(duì)哪些事情做了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的”，是引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得，第二題“讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景”，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細(xì)致。三上年級(jí)的孩子普遍缺乏留心觀察周圍事物的能力，而觀察恰好就是寫作的核心能力，是表達(dá)的源頭活水，是積累素材的重要途徑，教師在這一課教學(xué)中，可以利用圖片、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，感受作者是怎樣留心觀察周圍事物的，體會(huì)作者觀察地細(xì)致。最后結(jié)合小練筆，嘗試運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，寫下觀察所得，初步體會(huì)留心觀察的好處，從而激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)觀察的意識(shí)和習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“父、啦”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“船艙、船篷、蓑衣、櫓”，能正確書(shū)寫“搭”。（二）能正確朗讀課文，利用圖片、近義詞理解、關(guān)鍵詞句品讀等方式感受翠鳥(niǎo)外形的美麗，感受作者是怎樣留心觀察周圍事物，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。（三）結(jié)合小練筆，嘗試運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，寫下觀察所得，初步體會(huì)留心觀察的好處，逐步養(yǎng)成主動(dòng)觀察的意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。（二）教師準(zhǔn)備課件。四、教學(xué)過(guò)程（一）直接導(dǎo)入，引出課題1.出示課題：搭船的鳥(niǎo)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家郭風(fēng)先生的一篇散文。2.指讀課題，正音。3.教學(xué)生字“搭”。（1）結(jié)合詞語(yǔ)“搭船”，理解“搭”：你明白“搭船”的意思嗎？（板書(shū)：坐）（2）結(jié)合生活理解“搭”：生活中，你搭過(guò)什么？去哪里？（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：原來(lái)聯(lián)系生活也能理解詞語(yǔ)的意思，這個(gè)辦法真好。（4）書(shū)寫“搭”。觀察“搭”的字形：要把“搭”字寫得緊湊美觀，有一個(gè)穿插的筆畫(huà)你發(fā)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：撇描紅）學(xué)生書(shū)寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。（二）初讀課文，整體感知過(guò)渡語(yǔ)：讓我們跟隨這只搭船的鳥(niǎo)，一起走進(jìn)課文。1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想，這是一只怎樣的鳥(niǎo)？2.檢測(cè)：指名朗讀課文，正音：課文很美，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀？小結(jié)朗讀要求：把課文讀正確，特別重要，你們做到了，真好。3.理解“船艙、船篷、蓑衣、櫓”。（1）出示詞語(yǔ)，指名帶讀，正音。（2）出示圖片和第一自然段：“我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”在看圖和讀文中理解“船艙、船篷、蓑衣、櫓”：這四個(gè)詞語(yǔ)都出現(xiàn)在第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段，然后在圖中找一找哪里是船艙和船篷？蓑衣和櫓又在哪里？（3）學(xué)生交流：你能從文中找到依據(jù)嗎？（4）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思可真方便。（5）出示蓑衣圖片：了解蓑衣的用途：你知道蓑衣是做什么用的？教師小結(jié)：蓑衣是用不易腐爛的草編成的厚厚的衣服，穿在身上可以擋風(fēng)擋雨。（6）回讀第一自然段：一起再讀讀第一自然段，把這些原本陌生的詞語(yǔ)牢牢地記在自己的腦海中。4.整體感知：這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（三）品讀課文，體會(huì)觀察的細(xì)致過(guò)渡語(yǔ)：讓我們走近這只搭船的鳥(niǎo)，去欣賞它的美麗。1.默讀課文，快速找出描寫翠鳥(niǎo)美麗的句子，用~~~~~~畫(huà)出來(lái)。2.品讀句子，感受翠鳥(niǎo)的美麗。（1）學(xué)生交流，課件出示句子：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（2）說(shuō)一說(shuō)：哪些詞句讓你感受到了翠鳥(niǎo)的美？找近義詞理解“彩色”，感受美麗：讀到這個(gè)詞語(yǔ)，你的腦海中出現(xiàn)了它的哪些近義詞朋友呢？指導(dǎo)朗讀第一句：翠鳥(niǎo)身上有那么多艷麗的色彩，難怪作者說(shuō)它是一只彩色的鳥(niǎo)。（板貼：彩色）多么美麗！指名讀，男生一起讀！結(jié)合圖片理解“翠綠”，感受美麗：你知道怎樣的綠是翠綠？出示翡翠的圖片：結(jié)合圖片小結(jié)：像翡翠一樣綠得透亮就是翠綠。生活中，你還見(jiàn)過(guò)翠綠的什么？學(xué)生交流。出示竹林、小草、秧苗、松葉圖片，感受翠綠：老師也帶來(lái)了一份翠綠的禮物，請(qǐng)你們讀出綠的鮮活之感。了解翠鳥(niǎo)名字的由來(lái)：現(xiàn)在知道為什么它叫翠鳥(niǎo)了吧？指導(dǎo)朗讀第二句：全身的羽毛綠得那樣鮮亮，（板貼：翠綠）難怪有了這美麗的名字——翠鳥(niǎo)，多么美麗！指名讀，全班一起讀。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解翠鳥(niǎo)翅膀的藍(lán)和長(zhǎng)嘴的紅，感受美麗：你平時(shí)一定也很喜歡這鮮艷的藍(lán)色，（板貼：藍(lán)色）謝謝你的閱讀分享，也請(qǐng)你讀一讀這句話。翠鳥(niǎo)有一張紅色的長(zhǎng)嘴，（板貼：紅色）就像愛(ài)美的小姑娘擦了口紅，紅艷艷的，多美??！指名讀第三句，女生一起讀。3.品讀句子，習(xí)得觀察方法（1）觀察抓特點(diǎn)學(xué)生自讀句子，思考：同學(xué)們，短短三句話，作者都在描寫翠鳥(niǎo)的什么？為什么作者花那么多的筆墨來(lái)寫翠鳥(niǎo)的顏色呢？小結(jié)：是啊，翠鳥(niǎo)與大部分的鳥(niǎo)最大的不同就是它身上艷麗的顏色，看來(lái)作者的觀察不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了翠鳥(niǎo)最大的特點(diǎn)來(lái)觀察。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）所以，他才觀察到了翠鳥(niǎo)不同的部位都有著不同的美麗的顏色，作者的觀察多么仔細(xì)。（板書(shū)：觀察仔細(xì)）欣賞翠鳥(niǎo)的圖片，再次感受翠鳥(niǎo)色彩的艷麗：指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這些句子，把翠鳥(niǎo)的美麗深深地記在自己的腦海中。（2）觀察有順序過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地看看這段文字，作者觀察了翠鳥(niǎo)的哪些部位？用О圈出來(lái)。學(xué)生交流：課件出現(xiàn)羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的三幅截圖。誰(shuí)能按照作者觀察的順序給這三幅截圖排排隊(duì)？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？作者先觀察了……然后……最后……說(shuō)著說(shuō)著，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：作者先觀察了翠鳥(niǎo)全身的羽毛，這是翠鳥(niǎo)的整體。(板書(shū)：整體)然后觀察了翠鳥(niǎo)的翅膀和長(zhǎng)嘴，這是翠鳥(niǎo)身上的兩個(gè)部分。（板書(shū)：部分）所以作者的觀察是從整體到部分。（板書(shū)：→）原來(lái)作者的觀察不是胡亂的，而是有順序的。（板書(shū)：有順序）（3）結(jié)合板書(shū)，小結(jié)觀察方法觀察是有方法的，觀察要有順序，觀察要抓特點(diǎn)，當(dāng)然觀察的方法還有很多，等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)。（隨機(jī)板書(shū)：……）只有方法得當(dāng)，我們的觀察才會(huì)像作者那樣仔細(xì)。（四）嘗試練筆，運(yùn)用所學(xué)1.出示大公雞和螳螂的圖片：選擇一樣動(dòng)物，嘗試運(yùn)用有順序、抓特點(diǎn)的方法，仔細(xì)觀察它的外形，然后寫下來(lái)。2.學(xué)生寫觀察所得。3.展示評(píng)價(jià)。（1）全班齊評(píng)：出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察有順序（）觀察抓特點(diǎn)（）學(xué)生交流：他的觀察有沒(méi)有順序？他的觀察有沒(méi)有抓住事物的特點(diǎn)？教師評(píng)價(jià)：隨機(jī)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后面打★（2）同桌依據(jù)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)。（3）學(xué)生自主修改。（五）課堂小結(jié)1.學(xué)生齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！_丹”。2.教師小結(jié)：作者因?yàn)樽屑?xì)觀察翠鳥(niǎo)，給原本一次平常的旅途增添了許多的快樂(lè)，同學(xué)們，愿你們留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。板書(shū)：15搭船的鳥(niǎo)郭風(fēng)有順序:整體?部分仔細(xì)觀察羽毛翅膀長(zhǎng)嘴抓特點(diǎn):彩色翠綠藍(lán)色紅色……《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)情分析三上年級(jí)的孩子普遍缺乏留心觀察周圍事物的能力，而觀察恰好就是寫作的核心能力，是表達(dá)的源頭活水，是積累素材的重要途徑，教師在這一課教學(xué)中，可以利用圖片、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，感受作者是怎樣留心觀察周圍事物的，體會(huì)作者觀察地細(xì)致。最后結(jié)合小練筆，嘗試運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，寫下觀察所得，初步體會(huì)留心觀察的好處，從而激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)觀察的意識(shí)和習(xí)慣。搭船的鳥(niǎo)效果分析興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，貼近生活的東西最能吸引其注意力。因此我在設(shè)計(jì)這一課的思路時(shí)，盡量做到聲情并茂，語(yǔ)言具有吸引力，讓孩子的思路跟著老師走，同時(shí)還能緊隨老師提出的問(wèn)題積極思考，踴躍回答，這一點(diǎn)整體表現(xiàn)還不錯(cuò)，在孩子們的眼中我看到了他們對(duì)知識(shí)的渴求，還有參與課堂的主動(dòng)性，在從圖中找出“船艙、船篷、蓑衣、櫓”的環(huán)節(jié)中，孩子們觀察仔細(xì)，勇敢地發(fā)表自己的看法，在老師點(diǎn)撥聯(lián)系上寫文理解之后，對(duì)整段文章的教學(xué)就顯得比較容易，在讀課文時(shí)，我通過(guò)以詞語(yǔ)帶句子，再到出示圖片的的形式，引領(lǐng)孩子們朗讀并理解課文。最后讓孩子們看圖片寫一篇小練筆，時(shí)間稍微浪費(fèi)的多一些，但是課后收上來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們寫的特別好而且能不拘泥于形式寫下自己的感受。課上自己的語(yǔ)言還不夠凝練，所以我認(rèn)為自己還要進(jìn)一步簡(jiǎn)練自己的課堂語(yǔ)言，讓任務(wù)要求更直接和便于理解。搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。??一、看圖理解???由于我們生活在離河、海拔較遠(yuǎn)的地方，很多孩子對(duì)船比較陌生，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。我和母親坐在船艙里，找到圖中相對(duì)應(yīng)的位置。雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。二、結(jié)合上下文理解???上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)???如題目中的“搭”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。孩子們都搭過(guò)什么？去過(guò)哪里？當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。四、指導(dǎo)生字書(shū)寫。??順勢(shì)用題目中重點(diǎn)講解的生字“搭”教學(xué)寫字，教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。??五、拓展延伸。利用作者有順序，抓特點(diǎn)的方法寫一寫大公雞和螳螂。搭船的鳥(niǎo)學(xué)情分析《搭船的鳥(niǎo)》是本義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元觀察中的第一篇精讀課文，這一組教材旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識(shí)和習(xí)慣，并把自己的觀察成果記錄下來(lái)。作為第一篇精讀課文，《搭船的鳥(niǎo)》以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。文中的“我”觀察很細(xì)致。坐在船艙里，“我”聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥(niǎo)出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外形。接著，“我”又看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)“沖”、“飛”、“銜”、“站”、“吞”一系列敏捷的動(dòng)作。因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)，給這次平常的探親之旅增添了快樂(lè)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，第一題“讀課文，想想作者對(duì)哪些事情做了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的”，是引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得，第二題“讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景”，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細(xì)致。搭船的鳥(niǎo)測(cè)評(píng)練習(xí)嘗試練筆，運(yùn)用所學(xué)1.出示大公雞和螳螂的圖片：選擇一樣動(dòng)物，嘗試運(yùn)用有順序、抓特點(diǎn)的方法