《大自然的聲音》教學設(shè)計教學過程一、成長熱身1.師：同學們，早上好，一日之計在于晨，讓我們一起走出教室，走進大自然感受這美好的一天吧。仔細體會，你聽到了什么？仿佛看到了什么？【大屏幕，播放大自然的（小鳥聲、水滴聲、雨水聲）】(1)預(yù)設(shè)：我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的聲音【出示詞語嘰嘰喳喳】評價：你真會說，一下子就聽到了小鳥嘰喳的聲音。再來聽聽。預(yù)設(shè):我聽到了水滴滴滴答答的聲音【出示詞語滴滴答答】評價：點頭示意，你一定很會留心觀察生活，再聽？（3）預(yù)設(shè)：我聽到了雨水嘩啦嘩啦的聲音。【出示詞語嘩啦嘩啦】過渡：我們一起來讀讀那么美妙的聲音吧。（齊讀聲音詞）大自然還有許許多多美妙的聲音，我們一起走進他們的音樂會去欣賞吧！一起來聆聽——2.板書課題。齊讀課題。二、成長呈現(xiàn)1.師：讓我們來檢查下同學們預(yù)習的成效吧。出示生詞，指生認讀。師：哪個小組愿意集體展示？小組合作朗讀。2、交流識字方法。師：說說你用了什么方法記住了哪個字？生：我用“加一加”記住了“妙”，女+少。生：我用了熟字加偏旁的辦法記住了“滴”。3、識字游戲：送小露珠回家。4、出示“敲”觀察字形，說說書寫時要注意什么？教師范寫，生書空。師：請在自主學習單的田字格中練習書寫。師指導書寫師總結(jié)：一個籬笆三個樁，一個好漢——生：三個幫。師：我們通過合作共同解決了生字詞，就可以盡情的去享受這場音樂會了。2、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話寫的？指生回答，這句話也是全文的中心句。課文主要描繪了大自然哪些美妙的聲音？【隨機板貼：風水動物】（2）大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音，它們都是大自然的演奏家。三、成長訓練（一）風是一名神奇的音樂家，他能演奏出許多樂曲，請你們趕緊從第二自然段找一找，風演奏了哪兩種樂曲呢？誰能說說？【課件標示第四句“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”】（1）問：老師這里帶來了兩段聲音，請你豎起耳朵聽一聽。（播放微風和狂風的聲音）（2）你們能區(qū)別出來微風和狂風嗎？（預(yù)設(shè)：微風比較溫柔，狂風聲音比較粗獷。）你的小耳朵真會聽。（3）那我們再去文中找一找，圈出描寫微風和狂風的詞語，看看他們的不同。（4）【根據(jù)學生回答，課件觸發(fā)器：輕輕柔柔、呢喃細語、溫柔/激動、雄偉、充滿力量、威力?！?.微風是溫柔的，那請女同學柔柔地來讀一讀微風部分。（1）評：你的聲音多柔和呀，多舒服??！就像兩個小朋友在輕聲說話一樣。（2）輕輕柔柔的說話聲，我們可以用文中的詞語就叫——呢喃細語。（齊讀呢喃細語。）（3）在我們的生活中是誰用輕輕柔柔的呢喃細語在你耳邊說話呢？你能不能也來說一說？（4）把呢喃細語送回句子里，誰再來演奏微風。(指一人讀)評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。（5）還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。（6）同學們，你們用微風演奏的樂曲竟是如此溫柔。3.現(xiàn)在，狂風吹過來了。請第一排的同學來讀讀狂風的部分。（一排起立）隨機采訪一位：你覺得狂風應(yīng)該是怎么樣的？（預(yù)設(shè)：雄偉的）問：剛才感受到雄偉了嗎？（預(yù)設(shè)：還沒有）那請一二兩排的學生一起來演奏雄偉的狂風。（一二排起立）再問剛才的學生：現(xiàn)在感覺呢（比剛才雄偉一些）。（3）一個人的演奏感受不到雄偉，一群人的演奏才更雄偉。我們?nèi)w起立，一起來演奏。（全體起立）評：老師在這個教室里聽到了充滿力量的聲音，讓我激動萬分。小結(jié)：原來不一樣的風，有——不一樣的聲音。自然引渡。而且——5.【出示：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”課件將“不一樣”點紅】6.風真是一位了不起的音樂家呀！那么他是用什么樂器來演奏曲子的呢？（生答：手風琴）手風琴就是什么呀？（生答：樹葉）7.【課件標示第一、二句“風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！薄浚?）哦，原來樹葉就是他的樂器！誰來讀一讀。（2）還有誰想來試一下？8、風演奏的曲子你們已經(jīng)熟悉了，讓我們一起再來重溫他的曲子【課件出示：出示第二段，挖空重要詞語?！繋煟捍饲粦?yīng)天上有，人間能得幾回聞。我們通過誦讀句子，想想體會欣賞了風之聲，老師相信你們的用心也能演奏出水之歌和動物狂歡曲。（二）自學三、四自然段1、出示要求：默讀課文3、4自然段，小組內(nèi)合作學習。畫出每段話的中心句誦讀自己喜歡的句子說一說想象到了什么畫面小組匯報預(yù)設(shè)：我們是XX小組，第三段的中心句是：水也是大自然的音樂家。我喜歡的句子是——讀這個句子我仿佛看到了——生補充句子。3、師：還有小組是學習了第四段嗎預(yù)設(shè)：我們是XX小組，第四段的中心句是：水也是大自然的音樂家。我喜歡的句子是——讀這個句子我仿佛看到了——師：小動物們歌唱技藝真高，誰來和我一起展示它們的表演？老師讀黑色部分，同門讀紅色部分。拓展，說一說，公園里，水塘邊到處都是它們的舞臺。他們在唱什么？他們在唱——成長總結(jié)1、這份快樂是大自然賦予我們的，大自然還有許多美妙的聲音，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就能感受到大自然的美好。不信，你瞧——2、美妙的聲音不只在大自然里，生活中也從不缺少美妙的聲音。小練筆訓練3、保護環(huán)境，愛護大自然，讓美妙的聲音常伴我身邊。4、作業(yè)布置板書設(shè)計：21大自然的聲音《大自然的聲音》學情分析學情分析：三年級上是學生從第一階段過渡到第二階段學習的階段，學習重點轉(zhuǎn)移到“學閱讀”和“學表達”，給他們的學習帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會體現(xiàn)在從閱讀到表達的學習和訓練，讓學生學會閱讀方法，不斷積累閱讀經(jīng)驗，從而不斷提高閱讀能力和表達能力。

聲音對于學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題，沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同。在體會大自然聲音美妙的同時，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！洞笞匀宦曇簟沸Ч治?/p>

圍繞教學目標我從以下三個方面入手：1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，為實現(xiàn)學生與文本對話奠定基礎(chǔ)。通過對話讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我讓學生與文本對話首先要喚起他們的學習興趣，于是我在設(shè)計導入時利用多媒體課件資源和優(yōu)美的語言，將學生帶進美麗的大森林，傾聽大自然的聲音，從而引導學生走進文本內(nèi)容中去，使文本內(nèi)容悄無聲息的走進了學生的心里。2、抓住優(yōu)美語言，讀出美妙聲音。這篇課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家，作者又從“微風拂過”和“狂風吹起”兩種聲音進行了對比描寫，朗讀時，用生生對讀的方式，讀出“微風拂過”時的輕柔“狂風吹起"時的熱烈，來體會大自然美妙的聲音。第3自然段寫了水的聲音，抓主文章中的象聲詞，如”滴滴嗒嗒、丁丁冬冬”，朗讀時可以引導學生邊讀邊想象畫面，根據(jù)內(nèi)容的變化來讀，讀出相應(yīng)的語氣。同時關(guān)注滴滴嗒嗒后邊的首略號,引導學生想象還會有一些什么聲音，并試著說一說。本段中不僅寫出了小雨滴落在事物上的聲音，還描寫了小雨滴匯聚起來流向大海時發(fā)出的聲音。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃?！币龑W生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每句話的最后-個詞語都是下句的開頭:小溪--河流---大海，在朗讀時可以指導學生抓住這幾個關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象小雨滴的美妙經(jīng)歷，語速由慢到快，音量由小到大，從而體會水聲的不同特點。3、注重語言積累，寫出美妙聲音。本課語言生動活潑，富有童趣。課文中表示聲音的詞很多。如“唧哩哩唧哩哩、嘰嘰喳喳、滴滴答答”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的詞語。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語言”、第七單元園地交流平臺中也提到了“歸類摘抄”“批注”和“摘抄時寫出處”等，在這里可以引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，說說為什么要摘抄這些，并把這些感受寫在摘抄內(nèi)容的旁邊，這樣不僅讓學生領(lǐng)略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。在上課時側(cè)重了過程與方法地落實，重難點突出，有效落實了三維目標。從學生答題的情況來看，總體較好，大部分學生能夠積極回答問題。但個別同學上課有時開小差，沒有認真聽講，課上不能積極回答問題。從整體看，本次目標達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我將采取以下措施：讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。激發(fā)學生學習熱情，引導學生真正投入到學習中去?！洞笞匀坏穆曇簟方滩姆治鼋滩姆治觯骸洞笞匀坏穆曇簟肥遣烤幗滩娜昙壣蟽缘谄邌卧?1課。本單元的學習要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語言。留心生活,把自己的想法記錄下來”。這篇課文以生動活潑、饒有童趣的語言介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。課文用生動的語言，把人們習以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細語”“雄偉的樂章”讓人身臨其境；將風、水、動物等當做人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第二自然段“微風”與“狂風”的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風的不同特點；第三自然段“小溪淙淙地流向河流······”一句，語勢層層推進，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水聲美妙多變的特點，寫出了聲音的豐富性。課文配有一幅插圖，森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。本課教學目標：知識和技能:獨立學會認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。有感情朗讀課文，背誦第二、三自然段，感受大自然聲音的美妙。過程與方法：能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表，學會用簡單的思維導圖理解課文內(nèi)容。用創(chuàng)設(shè)情境運用“找一找、劃一劃、讀一讀”的學習方法去理解體會重點詞句，感受語言文字的美。運用聯(lián)系生活實際，模仿聲音等手段指導學生感受大自然聲音的美妙。情感態(tài)度價值觀：通過朗讀體會，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。教學重難點：先引導學生自主學習，了解課文內(nèi)容；在通過朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語言的生動，體會大自然中聲音的美妙，并積累摘抄，然后結(jié)合課后“小練筆”，圍繞一種聽到的聲音寫幾句話?！洞笞匀坏穆曇簟吩u測練習自主學習單一、給下面帶點的字注音，并讀讀這些詞語。美妙演奏手風琴敲敲打打呢喃感受激動雄偉打擊樂器雨滴二、認真書寫敲三、默讀課文第3、4自然段，小組內(nèi)合作學習：1、畫出每段話的中心句。2、誦讀自己喜歡的句子。3、說一說想象到了什么畫面？匯報：我們是組，下面由我們小組來匯報第_____段的中心句是________________________我最喜歡的句子是_________________________________________________________________________________________________因為通過這個句子我仿佛看到了_______________________________......四、小練筆廚房是一個音樂廳。媽媽在_________,發(fā)出__________的聲音；爸爸在___________發(fā)出_________的聲音；奶奶在__________,傳來了__________的聲音……溫馨提示：可以嘗試用上“咣咣咣、叮叮當當、乒乒乓乓、嘩啦啦、咕嘟咕嘟、噼里啪啦、滋滋滋、嚓嚓嚓、叮----------”等詞語?！洞笞匀坏穆曇簟氛n后反思課后教學反思：《大自然的聲音》是一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學生對于文章內(nèi)容的把握是準確的。三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感。讀課文時情感、語氣把握較好。課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風“輕輕柔柔”，狂風讓“整座森林都激動起來＂；小溪＂淙淙＂，河流“潺潺＂，大海＂嘩啦啦＂；鳥叫“嘰嘰喳喳＂，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，蟈蟈＂歌唱＂無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞準確、適切。在本堂課的教學上，我花了很多時間去讀。學生對于“呢喃細語＂的基本都理解了，但是對于“仿佛＂后面的就不會了，發(fā)散性思維較弱。大部分學生對大自然里美妙的聲音很感興趣，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。但是最后的“小練筆”部分學生表示不會表達，口欲言而未能知貌。在