好好學(xué)習(xí)天天向上《力的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱力的合成授課人課時(shí)安排1課時(shí),40min教材人教版高中物理必修Ⅰ一、設(shè)計(jì)理念本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)分三個(gè)層次對(duì)力的合成進(jìn)行研究：一是通過實(shí)際現(xiàn)象的觀察和分析，從力的作用的等效性來理解合力和分力的概念；二是通過實(shí)驗(yàn)探究得出合力與分力的關(guān)系；三是平行四邊形定則的意義和應(yīng)用。根據(jù)新課標(biāo)要求，開展探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法和意義。二、教材分析地位和作用在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊物理一的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容有“通過實(shí)驗(yàn),理解力的合成與分解,區(qū)分矢量與標(biāo)量,用力的合成與分解分析日常生活中的問題”。該條目要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)力的合成與分解的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到理解的水平,并能用力的合成與分解分析日常生活中的問題,這體現(xiàn)了關(guān)注物理與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系?！傲Φ暮铣伞边@一節(jié)研究的是力的等效關(guān)系,依據(jù)等效思想總結(jié)出力的平行四邊形定則。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用“等效”思想研究問題是物理學(xué)研究中的一種重要方法。平行四邊形定則是矢量運(yùn)算普遍遵循的法則,而矢量運(yùn)算貫穿高中物理始終,因此,本節(jié)內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)動(dòng)量、動(dòng)量的變化等矢量及其運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),它具有承上啟下的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生知識(shí)的形成過程和對(duì)知識(shí)的真正理解。采用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、分析論證的能力,養(yǎng)成事實(shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好的合作習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能⑴從力的作用效果出發(fā)研究合力與分力的關(guān)系.⑵通過實(shí)驗(yàn)探究得出力的平行四邊形定則。⑶用作圖法求合力,會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算合力。過程與方法⑴通過合力與分力概念的建立過程，體會(huì)物理學(xué)中常用的研究方法─等效替代法。⑵參與實(shí)驗(yàn)探究力的合成法則的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究力的合成的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)得到合力與分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運(yùn)算法則。對(duì)策在教學(xué)過程中注重教師的“導(dǎo)”和“參與”，適時(shí)、適度的參與學(xué)生的探究活動(dòng)，談化教師的“教”；注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與自我構(gòu)建，強(qiáng)化小組的學(xué)習(xí)與小組的交流。三、學(xué)情分析1.高一學(xué)生剛接觸矢量，對(duì)矢量的運(yùn)算沒有任何感性認(rèn)識(shí)，沒有任何生活經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，他們習(xí)慣的是僅有大小沒有方向如質(zhì)量、體積等物理量之間的代數(shù)運(yùn)算。對(duì)高一學(xué)生來說，力的合成法則是一個(gè)難關(guān)，而一旦過了這個(gè)坎，則是學(xué)生對(duì)矢量學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上的一次質(zhì)的飛躍。2．作為高一的學(xué)生，他們的好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的參與意識(shí)。因此，在教學(xué)中要以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置“物理情景”，引發(fā)學(xué)生“思維沖突”，設(shè)法采用各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解規(guī)律來完善已有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。四、教法、學(xué)法教法實(shí)驗(yàn)探究法、歸納分析法學(xué)法合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)法，問題討論法。五、教學(xué)用具實(shí)物投影儀、課件,投影片、(學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用):方木板1塊、彈簧秤2個(gè)、橡皮筋1條,20

cm細(xì)線1條(兩端打好套)、白紙1張、圖釘幾個(gè)、三角板一對(duì)、刻度尺.六、教學(xué)流程小實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景，滲透科學(xué)方法小實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景，滲透科學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究1：合力與分力是否滿足代數(shù)運(yùn)算實(shí)驗(yàn)探究2：合力和分力遵循哪種運(yùn)算法則拓展延伸，鞏固提高七、主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景，滲透科學(xué)方法通過實(shí)驗(yàn)引入新課3min請(qǐng)三位同學(xué)親歷體驗(yàn)提水桶。

第一次實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)我們班的胖哥單手提水桶，保持靜止不動(dòng)。然后對(duì)水桶進(jìn)行受力分析。第二次實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)我們班兩位小女生共同提水桶，保持靜止不動(dòng)。然后對(duì)水桶進(jìn)行受力分析。上述物理情景中蘊(yùn)含怎樣的知識(shí),你能用科學(xué)的語言概括它嗎?本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識(shí).學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)并說出感受觀察現(xiàn)象并且進(jìn)行思考。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為課堂教學(xué)創(chuàng)造情境。實(shí)驗(yàn)探究1：合力與分力是否滿足代數(shù)運(yùn)算實(shí)驗(yàn)探究2：合力和分力遵循哪種運(yùn)算法則一、合力與分力4min學(xué)生繼續(xù)研究生活中提水桶的實(shí)例,從物理學(xué)的角度談自己的感悟,通過教師的啟發(fā)完成以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。?1、兩種情景力的作用效果怎樣?

2、誰是誰的合力,誰是誰的分力?3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系?

(等效替代)【板書】合力與分力:一個(gè)力,如果它產(chǎn)生的效果跟其他幾個(gè)里共同產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力就叫那幾個(gè)力的合力,原來的幾個(gè)力叫做分力

合力與分力的關(guān)系：等效替代。

4、學(xué)生回答問題：什么叫力的合成?

【板書】求幾個(gè)力的合力的過程,叫力的合成1.作用效果相同。2.F

是

F1、F2

的合力,F1

、F2

是的分力3.

等效替代。求幾個(gè)力的合力的過程,叫力的合成。培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、語言表達(dá)能力二、共點(diǎn)力2min1、學(xué)生回答問題：什么是共點(diǎn)力?

【板書】如果幾個(gè)力都作用在物體上的同一點(diǎn),或者它們的作用線相交于同一點(diǎn),這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力)

共點(diǎn)力不做過多要求，只讓學(xué)生知道什么是共點(diǎn)力。三、實(shí)驗(yàn)探究1：合力與分力是否滿足代數(shù)運(yùn)算12min【復(fù)習(xí)】同一直線上的力的合成

（1）兩個(gè)力同向時(shí),合力的大小等于兩個(gè)力的大小之和,其方向跟這兩個(gè)力的方向相同。（2）兩個(gè)力反向時(shí),合力的大小等于兩個(gè)力的大小之差,其方向跟較大的力的方向相同.問題：如果是兩個(gè)互成角度的力合成,合力的大小等于兩個(gè)力的代數(shù)和嗎?請(qǐng)同學(xué)們利用桌子上的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)方案，探究分力和合力之間的大小關(guān)系。若提供的實(shí)驗(yàn)器材不能滿足你的設(shè)計(jì)方案，可以報(bào)告老師。每一小組在設(shè)計(jì)方案的過程中，思考以下幾個(gè)問題：1.用什么方法找出分力F1、F2及合力F。2、怎樣使分力F1、F2的作用效果與及合力F的作用效果相同？3、實(shí)驗(yàn)過程需要改變分力的夾角達(dá)到多次測量的目的，實(shí)驗(yàn)過程需要記錄哪些數(shù)據(jù)呢？教學(xué)流程：提出問題、引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！镜贸鼋Y(jié)論】互成角度的二力合成時(shí),合力的大小并不等于兩個(gè)力的代數(shù)和或者是代數(shù)差。問題:那究竟有什么樣的規(guī)律呢?實(shí)驗(yàn)方案：

1.等效替代：把橡皮筋拉到同一點(diǎn)。2.記錄力的大小3.學(xué)生兩人一組做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，更好的理解力的合成不遵守代數(shù)和運(yùn)算法則。四、實(shí)驗(yàn)探究2：合力和分力遵循哪種運(yùn)算法則12mim1.提出問題：合力與分力不遵循代數(shù)運(yùn)算法則，那么合力與分力究竟遵循哪種運(yùn)算法則呢？2.設(shè)計(jì)方案：剛才的實(shí)驗(yàn)我們可能忽略了力的方向,是不是還要記錄力的方向呢?問題1：既然要記錄力的大小也要記錄力的方向,那我們?nèi)绾伪硎玖Φ姆较蚰?問題2：如何表示力的大小和方向呢？如果我們用力的圖示的表示,就可以從研究合力與分力的關(guān)系進(jìn)展到研究三條有向線段的關(guān)系,那么就可以從抽象到形象,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。問題3：那么怎么研究三條有向線段的關(guān)系呢?想想初中我們用到的幾何方法?添加輔助線的方法。3.實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想PPT展示實(shí)驗(yàn)步驟：(1).用圖釘把白紙釘在方木板上.(2).用圖釘把橡皮條的一端固定在A

A點(diǎn),橡皮條的另一端拴上兩個(gè)細(xì)繩套.(3).用兩只彈簧秤分別鉤住細(xì)繩套,互成角度地拉橡皮條,將結(jié)點(diǎn)拉到某一位置O

,用鉛筆記下

O

點(diǎn)的位置及此時(shí)兩條細(xì)繩套的方向,記錄兩彈簧秤的示數(shù).(4).用鉛筆和刻度尺從結(jié)點(diǎn)O

沿兩條細(xì)繩方向畫直線,按選定的標(biāo)度作出F1

、F2

?

的圖示。(5).用一只彈簧秤鉤住細(xì)繩套,把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同樣的位置O

,記下彈簧秤的讀數(shù)

和細(xì)繩的方向,按選定的標(biāo)度沿記錄的方向作拉力

F

的圖示。

(6)利用三角板以力

F1

、

F2

為鄰邊做平行四邊形,畫出其對(duì)角線

F′

,看力

F

、F′

是否重合?

(7)若沒有實(shí)驗(yàn)誤差

F′

和

F

應(yīng)該怎樣.即實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4交流實(shí)驗(yàn)成果利用投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果5實(shí)驗(yàn)結(jié)論：力的平行四邊形定則:求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí),可分別用表示這兩個(gè)力的有向線段F1

和F2

為鄰邊做平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就是合力的大小和方向,這就是平行四邊形定則.力的合成平行四邊形定則適用于共點(diǎn)力的合成。

推廣:平行四邊形定則時(shí)所有矢量普遍的一條運(yùn)算法則。比如:位移、速度、加速度等。兩點(diǎn)確定一條直線力的圖示輔助線學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)成果，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論我們用力的圖示的方法,從研究合力與分力的關(guān)系進(jìn)展到研究三條有向線段的關(guān)系,那么就可以從抽象到形象,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。培養(yǎng)邏輯推理、想象能力通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平行四邊形定則是否成立，更具說服力，學(xué)生更容易接受。五、平行四邊形定則的應(yīng)用5minPPT展示課本例題，學(xué)生用作圖法求合力教師引導(dǎo)學(xué)生分析解題步驟，進(jìn)行解題演示：1.選定一個(gè)合適的標(biāo)度2.點(diǎn)O為公共點(diǎn)。3.利用平行四邊形定則作圖。4.用刻度尺量出表示合力的對(duì)角線長。5.利用數(shù)學(xué)比例關(guān)系得出的大小。6.用量角器量出合力與的夾角為53度。學(xué)生讀題，審題，嘗試解題。2、9組展示，5組點(diǎn)評(píng)。實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而定量的計(jì)算強(qiáng)化知識(shí)理解，且使教師獲得關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)效果的反饋信息。六、課堂小結(jié)2mim通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力,知道等效代替是物理中研究問題的一種方法.。通過實(shí)驗(yàn)探究得出平行四邊形定則。總結(jié)歸納所學(xué)的知識(shí)。進(jìn)行總結(jié)，交流心得體會(huì)活動(dòng)8七.布置作業(yè)1.課本“問題與練習(xí)”第1.2.題2[課后思考]我們現(xiàn)在已經(jīng)知道如何求解兩個(gè)力的合力,那我們?cè)撊绾吻蠼馊齻€(gè)以及三個(gè)以上的力的合力呢?課后完成。實(shí)踐檢驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)八、板書設(shè)計(jì)一、合力與分力

1、

一個(gè)力,如果它產(chǎn)生的效果跟其他幾個(gè)里共同產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力就叫那幾個(gè)力的合力,原來的幾個(gè)力叫做分力。

合力與分力的關(guān)系:等效替代

2、力的合成:求幾個(gè)力的合力的過程,叫力的合成二、共點(diǎn)力如果幾個(gè)力都作用在物體上的同一點(diǎn),或者它們的作用線相交于同一點(diǎn),這幾個(gè)力叫做共力三

、實(shí)驗(yàn)探究力的平行四邊形定則:求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí),可分別用表示這兩個(gè)力的有向線段F1

和

F2

為鄰邊做平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就是合力F

的大小和方向,這就是平行四邊形定則.九、教學(xué)反思在教學(xué)過程中,通過生活實(shí)例引入新課,體現(xiàn)物理學(xué)來源生活,回