Word版本，下載可自由編輯人教版小學四年級語文《母雞》教學設計【教學目標】

１、能隨文熟悉７個生字。

２、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

３、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

【教學重點、難點】

引領同學自讀自悟，體會母愛的偉大。

【教學設計】

一、談話導入，檢查預習

１、回顧課文《貓》，導入新課。

２、自讀課文，留意讀準生字。

３、檢查預習，正音：

如怨如訴、抵抗、欺侮、成果、凄慘、慈祥、辛苦、可惡、一撮兒毛（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）

二、理清脈絡，試試分段

１、找一找：

對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

２、評議。

（從的情感主線入手，引領同學把握文章結構，感知寫作線索。）

三、研讀文本第一部分，培育概括力量

１、１～３段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人厭煩？找到重點詞、句劃下來，想想緣由。能干的孩子每段試用１～２個詞概括緣由。

第一段：

抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫忙同學提升概括：

無病呻吟。

（同學能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）

其次段：

抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

欺軟怕硬、暗箭傷人

第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

自大、愛炫耀。

（在研讀中培育語感與概括力量；老師即時反饋提升同學的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）

隨機理解句子：

“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了?！?/p>

體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

這道題太簡潔了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（認識寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移制造。）

四、自主探究，圍繞主題研讀課文

１、什么緣由使轉變了看法？在文中找到能概括說明這一緣由的句子，畫下來。

展示：

它負責、慈（cí）愛、英勇、辛（xīn）苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培育了同學對關鍵詞句的敏銳度，也為同學解讀態(tài)度轉變的緣由供應了依托。）

２、圍繞“負責、慈祥、英勇、辛苦”研發(fā)４～１０段，圈劃詞句，說說感受，還能夠寫寫旁注。

３、自學、溝通、補充、評議：

預設要點：

（很多詞句中都蘊含好幾層含義，同學只要能說得有理有據(jù)即可。）

母雞所做的一切（愛護、喂養(yǎng)、照看、教育子女）都是作為母親盡責的表現(xiàn)。

慈祥：

“一點兒”東西就“緊叫”；而雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”很多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上淘氣，“一聲”也不哼。

英勇：

“不論……總是”；“假如……肯定……連……”

辛苦：

“立即警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

（引領同學緊密圍繞主題研發(fā)課文，將課文語言內(nèi)化為自己的感受。老師幫助，在關鍵處予以提示點撥，為同學更深化地體會中心起推波助瀾的作用。）

４、感情朗讀４～８段：

體會母愛轉變了母雞，深化理解中心句。

５、“我不敢再厭煩母雞了”，研發(fā)“不敢”，讀出敬意。

（自主研發(fā)、爭論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體悟。）

五、體會寫作方法，試試遷移運用

１、引領理解對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點能更突出轉變的不易。

（抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。）

２、老舍現(xiàn)在對母雞鄙視有加，再聽到母雞的叫