第13頁共13頁教師教學(xué)?反思總結(jié)?樣本沒?有交流，?就沒有教?育，就沒?有感悟，?就沒有情?感。走?進(jìn)學(xué)生，?和每一個?學(xué)生成為?朋友，讓?他們尊重?我，喜歡?我，理解?我。就象?“班歌”?里唱的那?樣：處處?為你用心?，一直最?有默契，?請你相信?這份感情?值得感激?。日記?，是我和?學(xué)生交流?的主要渠?道。在去?軍訓(xùn)的路?上，我收?了同學(xué)們?的日記，?利用學(xué)生?軍訓(xùn)的時(shí)?間批改出?來并發(fā)給?他們，我?這樣做的?目的是想?讓學(xué)生養(yǎng)?成堅(jiān)持寫?日記的好?習(xí)慣，并?且用自己?的行動告?訴學(xué)生，?對工作要?投入，認(rèn)?真，負(fù)責(zé)?。每個星?期一我都?會在學(xué)生?的日記上?認(rèn)真的寫?上評語，?現(xiàn)在，學(xué)?生已經(jīng)習(xí)?慣了在日?記上和我?交流了，?而且，他?們的日記?也寫的越?來越好了?。軍訓(xùn)?的時(shí)候，?孩子們不?適應(yīng)，想?家，于是?，我就常?常到宿舍?里陪他們?聊天，還?把買來的?糖分給每?一個同學(xué)?，讓他們?對我產(chǎn)生?一種親切?的依賴感?。利用?課間和學(xué)?生一起游?戲，談笑?;利用午?飯的時(shí)間?和學(xué)生一?起溝通思?想，了解?情況。利?用放學(xué)后?的時(shí)間和?學(xué)生談心?，交流…?…學(xué)生?病了，我?組織學(xué)生?去看望他?，送作業(yè)?，送鮮花?;我也利?用休息時(shí)?間去看望?他;學(xué)生?打架了，?我會靜下?心來了解?情況，把?事情教給?學(xué)生自己?處理，往?往會有意?想不到的?效果;學(xué)?生吵架生?氣了，我?會給他們?講故事，?讀文章來?使他們感?悟，使他?們懂得友?誼的珍貴?;罵人了?，我會讓?學(xué)生寫命?題日記來?討論……?用照片?和錄象來?記錄下我?們的每一?次活動。?記得有?這樣一首?詩：我到?河邊飲水?的時(shí)候，?我覺得那?水也渴著?，我飲水?的時(shí)候，?水也飲我?……我?和學(xué)生之?間，有三?個共同：?共同感受?：感受學(xué)?習(xí)的過程?;感受同?學(xué)的情誼?，感受生?活的美好?;共同?分享：分?享學(xué)習(xí)的?快樂，分?享友情的?快樂，分?享成功的?喜悅;?共同成長?：不停的?學(xué)習(xí)新的?知識，更?新觀念，?和時(shí)代同?步和學(xué)生?共同成長?。教師?教學(xué)反思?總結(jié)樣本?（二）?一、教學(xué)?中要轉(zhuǎn)換?角色，改?變已有的?教學(xué)行為?(1)?根據(jù)新課?程的要求?，教師由?傳統(tǒng)的知?識傳授者?轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)?生學(xué)習(xí)的?組織者;?教師成為?學(xué)生學(xué)習(xí)?活動的引?導(dǎo)者，而?不再是主?導(dǎo)者;教?師應(yīng)從“?師道尊嚴(yán)?”的架子?中走出來?，成為學(xué)?生學(xué)習(xí)的?參與者，?師生合作?學(xué)習(xí)，共?同進(jìn)步。?二、教?學(xué)中要尊?重學(xué)生已?有的知識?與經(jīng)驗(yàn)?三、教師?應(yīng)注重和?學(xué)生的交?流對話?師生間充?分的對話?交流，無?論對群體?的發(fā)展還?是對個體?的成長都?是十分有?益的。如?一位教師?在教學(xué)“?平均分”?時(shí)，設(shè)計(jì)?了學(xué)生熟?悉的一些?生活情境?：分桃子?、分魚、?分餅干、?分蘋果等?。在交流?對話時(shí)有?的教師提?出，僅僅?圍繞“吃?”展開教?學(xué)似乎有?局限，事?實(shí)上，在?生活中我?們還有很?多東西要?進(jìn)行分配?，可以適?當(dāng)擴(kuò)展教?學(xué)設(shè)計(jì)面?。這樣開?放性的討?論能夠促?進(jìn)教師更?有效地進(jìn)?行反思，?促進(jìn)教師?把實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)上升為?理論。?四、教師?應(yīng)對每一?節(jié)課進(jìn)行?總結(jié)記錄?一節(jié)課?結(jié)束或一?天的教學(xué)?任務(wù)完成?后，我們?應(yīng)該靜下?心來細(xì)細(xì)?想想：這?節(jié)課總體?設(shè)計(jì)是否?恰當(dāng)，教?學(xué)環(huán)節(jié)是?否合理，?講授內(nèi)如?一位教師?在讓學(xué)生?進(jìn)行分?jǐn)?shù)?應(yīng)用題的?綜合訓(xùn)練?時(shí)出了這?樣一道題?：一套課?桌椅的價(jià)?格是__?__元，?其容是否?清晰，教?學(xué)手段的?運(yùn)用是否?充分，重?點(diǎn)、難點(diǎn)?是否突出?;今天我?有哪些行?為是正確?的，哪些?做得還不?夠好，哪?些地方需?要調(diào)整、?改進(jìn);學(xué)?生的積極?性是否調(diào)?動起來了?，學(xué)生學(xué)?得是否愉?快，我教?得是否愉?快，還有?什么困惑?等。把這?些想清楚?，作一總?結(jié)，然后?記錄下來?，這樣就?為今后的?教學(xué)提供?了可資借?鑒的經(jīng)驗(yàn)?。經(jīng)過長?期積累，?我們必將?獲得一筆?寶貴的教?學(xué)財(cái)富。?教師教?學(xué)反思總?結(jié)樣本（?三）教?學(xué)反思就?是教師自?覺地把自?己的課堂?教學(xué)實(shí)踐?作為思考?對象，對?已經(jīng)或正?在發(fā)生的?教學(xué)活動?以及這些?教學(xué)活動?背后的理?論、假設(shè)?，進(jìn)行審?視和分析?的過程，?其目的是?使教學(xué)活?動進(jìn)入更?優(yōu)化的狀?態(tài)，使學(xué)?生得到更?充分的發(fā)?展，使教?師成長地?更快、更?專業(yè)。反?思不是單?純的事后?行為，還?包括事前?和過程中?的反思。?反思的?意義;反?思是重要?的數(shù)學(xué)活?動，它是?數(shù)學(xué)活動?的核心動?力，是一?種積極的?思維活動?和探索行?為，是同?化，是探?索，是發(fā)?現(xiàn)，是再?創(chuàng)造?！?這使我們?感悟到反?思的重要?。數(shù)學(xué)教?師進(jìn)行教?學(xué)反思的?意義體現(xiàn)?在：對?教學(xué)課堂?的反思：?(1)?反思教學(xué)?行為中教?師是課堂?的主宰者?還是學(xué)生?學(xué)習(xí)的組?織者學(xué)?生才是學(xué)?習(xí)的主人?，教師的?一個重要?任務(wù)就是?為學(xué)生提?供學(xué)生合?作交流的?空間與時(shí)?間，這是?學(xué)生自己?學(xué)習(xí)最重?要的學(xué)習(xí)?資源環(huán)境?。在教學(xué)?中，教師?可以采用?個別學(xué)習(xí)?，同桌交?流、小組?合作、組?際交流、?全班交流?等多種課?堂教學(xué)組?織形式，?這些形式?就為學(xué)生?創(chuàng)造提供?了合作交?流的空間?，同時(shí)教?師還必須?給學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)?提供充足?的時(shí)間，?讓他們有?一個寬松?、和諧的?學(xué)習(xí)環(huán)境?。如在“?七巧板”?一節(jié)中，?我讓學(xué)生?自己設(shè)計(jì)?一副七巧?板，并拼?湊圖形，?學(xué)生對動?手操作很?感興趣，?不少同學(xué)?設(shè)計(jì)出別?出心裁的?“七巧板?”，并拼?出了許多?意義豐富?的圖形，?其構(gòu)思之?巧妙，想?像之豐富?，使人耳?目一新，?那一刻，?同學(xué)們體?會到了自?己交流而?取得成功?的樂趣。?(2)?反思教學(xué)?行為中教?師是學(xué)生?獲取知識?的引導(dǎo)者?還是知識?傳遞的支?配者傳?統(tǒng)教法認(rèn)?為“傳道?、授業(yè)、?解惑”是?教師的天?職，課堂?上教師的?任務(wù)就是?想方設(shè)法?把知識傳?授給學(xué)生?，使學(xué)生?完全處于?被動地位?，思維活?動完全受?教師的支?配，這種?教學(xué)方法?不能發(fā)掘?學(xué)生的潛?能，阻礙?了學(xué)生的?發(fā)展。教?師的任務(wù)?不僅是教?會學(xué)生的?知識，更?應(yīng)該成為?學(xué)生自主?探索并獲?取知識的?引導(dǎo)者，?引導(dǎo)的內(nèi)?容不僅包?括方法和?思維，同?時(shí)也包括?做人的價(jià)?值，引導(dǎo)?可以表現(xiàn)?為一種啟?迪，一種?激勵，在?學(xué)生迷路?時(shí)，引導(dǎo)?他辨明方?向，在遇?到困難時(shí)?，激勵他?們勇于戰(zhàn)?勝困難。?(3)?反思教學(xué)?行為中教?師是“師?道尊嚴(yán)”?者還是學(xué)?生學(xué)習(xí)的?合作者?在課堂教?學(xué)中，教?師的作用?是不能忽?視的，在?以往的教?學(xué)中，師?生之間的?距離無法?縮短，師?生之間無?法進(jìn)行感?情交流，?良好的師?生關(guān)系，?民主的課?堂氣氛無?法形成。?要改變這?種形式，?教師應(yīng)該?主動由“?站在講臺?上”，變?為“走到?學(xué)生中去?”，使自?己成為學(xué)?生中的一?員，與學(xué)?生共同探?討學(xué)習(xí)中?的問題，?以交流、?合作、商?討的口氣?與學(xué)生交?流心得、?體會，這?樣學(xué)生會?親其師，?信其道。?遇到什么?問題都愿?意與老師?講。由?于數(shù)學(xué)思?維本身就?是一種反?思性思維?，從本質(zhì)?上說，數(shù)?學(xué)是科學(xué)?中的皇后?，數(shù)學(xué)是?一切科學(xué)?的基礎(chǔ)，?數(shù)學(xué)就是?一種精神?，即理性?精神。數(shù)?學(xué)是如此?的重要，?它站在科?學(xué)的高峰?擴(kuò)展人們?的智力，?探求真理?，數(shù)學(xué)的?研究成果?傳遞給物?理學(xué)、化?學(xué)等自然?學(xué)科，改?變著我們?普通大眾?的生活。?數(shù)學(xué)又是?這樣的美?麗，在數(shù)?學(xué)家眼里?它是詩、?是歌、是?畫，數(shù)學(xué)?里充滿了?公式美，?邏輯美、?秩序美，?令數(shù)學(xué)家?們魂?duì)繅?繞，陶醉?沉迷。所?以對數(shù)學(xué)?教學(xué)反思?就更為重?要了。?只有通過?教學(xué)反思?才能提高?教師的教?學(xué)水平，?才能把教?師潛意識?的活動納?入到教師?有意識的?活動之中?，才能提?高教師的?教育科研?能力，從?而使數(shù)學(xué)?教學(xué)水平?邁向更高?而有效的?境界。?教師教學(xué)?反思總結(jié)?樣本（四?）在《?長大了》?活動中，?當(dāng)活動進(jìn)?行到仿編?兒歌資料?時(shí)出現(xiàn)了?讓我覺得?比較棘手?的問題，?幼兒在仿?編兒歌時(shí)?總是轉(zhuǎn)但?是彎來，?總是圍繞?自己說，?思維受到?了限制，?而聯(lián)想不?到自己的?東西也會?變長變短?。我想了?想可能是?我的引導(dǎo)?上出了偏?差吧，因?為剛開始?我只是口?頭上簡單?地解釋和?引導(dǎo)了一?下，似乎?有點(diǎn)高估?了幼兒的?抽象思維?潛力，之?后我便用?食物和動?作進(jìn)行引?導(dǎo)，這時(shí)?才有一部?分孩子反?應(yīng)過來。?從那里?能夠很清?楚地明白?：啟發(fā)孩?子的思維?務(wù)必借助?具體事物?來進(jìn)行，?采用直觀?教具，幫?忙幼兒積?累豐富的?表象。同?時(shí)要調(diào)動?幼兒的多?種感官參?與活動。?讓幼兒透?過視覺觸?覺等來認(rèn)?識事物，?描述事物?。幼兒?園小班教?學(xué)反思(?三)《?甜甜的糖?果》是托?班本學(xué)期?主題活動?中的一個?教學(xué)活動?，在這個?活動的準(zhǔn)?備、實(shí)施?及延伸活?動中都根?據(jù)本班幼?兒的狀況?做了一些?調(diào)整，對?如何進(jìn)行?幼兒教師?問題意識?的建構(gòu)做?了一點(diǎn)嘗?試。一?、疑惑?在備課的?過程中，?我發(fā)現(xiàn)教?材中的備?課推薦是?讓所有的?小朋友一?齊制作一?個“糖果?”。雖然?，所有的?小朋友一?齊合作是?一件十分?有意思的?事，但是?思考到我?們托班的?小朋友人?比較小而?且大多數(shù)?小朋友都?個性活躍?，如果共?同制作一?個糖果的?話，可能?場面會比?較混亂，?對于我這?個年輕教?師來說，?教學(xué)活動?過程中掌?控起來會?比較困難?;另外，?托班的幼?兒的合作?意識還不?是很強(qiáng)烈?，讓所有?的小朋友?一齊制作?能達(dá)成合?作的效果?嗎;第三?，班里有?些孩子比?較內(nèi)向，?有個別孩?子又有點(diǎn)?特殊，他?們在全班?總動員的?過程中會?被無意地?忽略嗎這?是疑惑之?一。疑惑?之二：教?學(xué)活動的?第三個環(huán)?節(jié)是裝飾?糖果，教?材中的備?課推薦是?讓小朋友?用顏料涂?畫來裝飾?。透過平?時(shí)美術(shù)活?動中對幼?兒表現(xiàn)的?觀察，我?發(fā)現(xiàn)幼兒?只是將顏?色一個接?一個地亂?涂亂畫，?效果不好?，而且以?前也從事?過多次這?樣的活動?，沒有新?意、缺乏?趣味。怎?樣才能更?搞笑一些?呢針對以?上兩點(diǎn)疑?惑，我在?翻閱了同?類教案后?，做了一?些調(diào)整和?改動。?二、實(shí)踐?搞笑的?教學(xué)資料?和有效的?教學(xué)方法?都是在不?斷的實(shí)踐?、失敗、?總結(jié)、再?實(shí)踐的過?程中慢慢?產(chǎn)生的。?我對《甜?甜的糖果?》這個教?學(xué)活動進(jìn)?行了第二?次的備課?。首先把?全體制作?一個糖果?改成了每?個孩子都?來制作一?個糖果寶?寶。老師?事先制作?一個漂亮?的巨大的?“糖果媽?媽”，在?活動的導(dǎo)?入環(huán)節(jié)，?創(chuàng)設(shè)一個?情境：糖?果媽媽說?：謝謝老?師給我做?了這么一?件漂亮的?衣服，但?是我的糖?果寶寶們?還沒有衣?服穿，怎?樣辦呢這?時(shí)候老師?就提出一?個問題：?糖果媽媽?有許許多?多的寶寶?，老師一?個人來不?及做漂亮?的衣服給?他們，怎?樣辦呢這?樣立刻就?能引起小?朋友對為?糖果寶寶?做衣服的?興趣。裝?飾糖果寶?寶的環(huán)節(jié)?，我一向?在思考一?個搞笑方?法來吸引?孩子們的?注意，引?起他們的?興趣。突?然想到孩?子們對我?以前給他?們變的一?個魔術(shù)十?分感興趣?，他們始?終還沒有?弄明白為?什么白紙?上會有各?種各樣的?顏色出現(xiàn)?。我能不?能把這個?運(yùn)用到裝?飾糖果寶?寶的環(huán)節(jié)?上呢這樣?也許更有?意思。于?是我每個?小朋友發(fā)?了一些小?紙團(tuán)，讓?他們在糖?果寶寶身?上隨意地?粘貼，待?會老師就?會讓糖果?寶寶的衣?服變魔術(shù)?!就像?在備課時(shí)?所預(yù)想的?，活動中?孩子們興?趣濃厚，?都專注于?自己的工?作。課堂?常規(guī)及活?動流程都?得到了很?好的掌控?。但是，?由于孩子?的年齡及?動手潛力?的差異，?在活動過?程中，有?的孩子能?有快有好?地完成操?作資料，?興趣仍然?十分濃厚?;有的孩?子則動作?緩慢，而?且需要老?師的幫忙?才能完成?，那里就?出現(xiàn)了一?個時(shí)間差?。如何解?決這個問?題呢我對?先完成的?孩子提出?了一個要?求：你們?能夠去幫?幫你邊上?需要幫忙?的小朋友?，也能夠?再到老師?那里來領(lǐng)?取材料，?繼續(xù)制作?糖果寶寶?。這樣一?來，每一?個孩子又?都能繼續(xù)?投入到自?己的工作?中去了。?這時(shí)問題?又出現(xiàn)了?，由于臨?時(shí)調(diào)整了?教學(xué)環(huán)節(jié)?，活動持?續(xù)的時(shí)間?過長了。?為了不影?響下面的?活動，我?要求孩子?們在貼完?之后就把?糖果寶寶?放到老師?那里來，?到游戲時(shí)?間我們一?齊來完成?最后的變?魔術(shù)環(huán)節(jié)?。區(qū)域?活動是教?學(xué)活動的?延伸，也?是教學(xué)活?動有效的?補(bǔ)充。孩?子們對教?學(xué)活動的?熱情沒有?因?yàn)榛顒?的結(jié)束而?褪減，因?此，我便?利用區(qū)域?活動小組?操作的優(yōu)?勢讓孩子?們以組為?單位，一?組一組地?完成最后?一個“穿?衣服”的?環(huán)節(jié)。這?樣既給老?師的觀察?帶給了方?便，同時(shí)?也能及時(shí)?地給予孩?子必要的?指導(dǎo)?！?甜甜的糖?果》這個?教學(xué)活動?完成了，?在區(qū)域活?動中我們?也開設(shè)了?“糖果屋?”的游戲?，在區(qū)域?內(nèi)帶給了?更多的制?作、裝飾?糖果的材?料，讓幼?兒嘗試用?其他方法?來制作漂?亮的糖果?，孩子們?都十分喜?歡。三?、反思?在托班階?段，影響?教學(xué)活動?開展的因?素實(shí)在太?多了。孩?子對教學(xué)?資料的興?趣、外界?的干擾、?孩子的想?法、教師?的組織方?式等等都?會直接影?響到一個?教學(xué)活動?的效果。?這些都是?教師在活?動設(shè)計(jì)的?時(shí)候就應(yīng)?想到，但?又不必須?全都能想?到的，這?就要求我?們不斷提?高觀察潛?力、改動?生成活動?環(huán)節(jié)的潛?力。在日?常工作中?，我們不?僅僅就應(yīng)?專注于“?如何做”?，還就應(yīng)?認(rèn)真想想?“為什么?要這樣做?”。常常?做到“有?效的調(diào)整?”和“務(wù)?實(shí)的反思?”，每一?階段都對?自己的反?思進(jìn)行整?理，這樣?會有助于?我們歸納?總結(jié)教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，幫?忙我們更?快地實(shí)現(xiàn)?專業(yè)成長?。教師?教學(xué)反思?總結(jié)樣本?（五）?小學(xué)語文?教材中選?取的古詩?詞大都是?千百年流?傳下來的?語言精華?，是中華?文化的瑰?寶。人教?版第二冊?語文課本?第一單元?課文里的?《春曉》?《村居》?讓幼年的?孩子們在?古詩里感?受春天的?鳥語花香?、楊柳拂?堤、草長?鶯飛的景?致詩情畫?意之美。?窗外綠意?由淺愈濃?，艷陽高?照，暖風(fēng)?習(xí)習(xí)時(shí)方?知春已遠(yuǎn)?去，夏天?正悄悄地?來到了我?們的身邊?。夏天會?有怎樣的?一番景象?和別樣的?情趣呢，?南宋杰出?詩人楊萬?里筆下的?《小池》?把課堂里?的孩童帶?到了初夏?時(shí)節(jié)的小?池邊。瞧?，尖尖的?小荷葉從?清透的池?水中鉆了?出來，蜻?蜓靜靜地?立在荷葉?上，展示?著優(yōu)雅的?身姿，池?邊綠蔭照?水，好一?番情趣盎?然，生動?活潑的畫?面。泉眼?、樹陰、?小荷、蜻?蜓……不?需要出門?，那一幅?初夏時(shí)節(jié)?純樸自然?的動人畫?面就深深?地映在孩?子們的腦?海里。?《新版課?程標(biāo)準(zhǔn)解?析與指導(dǎo)?》中明確?指導(dǎo)低年?級古詩教?學(xué)：古詩?教學(xué)要以?讀為主，?先讀通、?讀懂，再?讀出形、?讀出韻。?然后要以?趣激情，?以情促思?。低年級?學(xué)生的思?維能力尚?未充分發(fā)?展，但情?感表現(xiàn)得?相當(dāng)豐富?。他們的?情感極易?被激發(fā)。?古詩教學(xué)?，要努力?創(chuàng)設(shè)能激?發(fā)學(xué)生興?趣的氛圍?。要圖文?結(jié)合，還?要激發(fā)想?象。教學(xué)?時(shí)我是這?樣做的：?一、理?解課題。?師：“?池”是什?么部首的?字它和什?么有關(guān)請?你用“池?”組詞。?生：池?塘、池水?、小池。?師：小?池指的就?是--?生：小池?塘師：?小池塘里?有什么呢?詩人楊萬?里描繪了?小池的哪?些景象呢?今天我們?一起來學(xué)?習(xí)一首新?的古詩《?小池》。?(板書課?題)二?、初讀古?詩。借助?拼音把古?詩讀通順?讀流利。?三、再?讀古詩，?找出景物?，感受情?境。師?：邊讀邊?想，古詩?里藏著哪?些畫面，?你看到了?哪些景象?(讀后反?饋)生?：詩中有?小荷。?師：小荷?是什么樣?子的你能?描繪一下?嗎小小的?荷葉像什?么生：?小荷葉像?盤子。?師：小荷?葉像把傘?。師：?不對。你?再仔細(xì)看?看。(師?畫簡筆畫?)生：?小小的荷?葉像象牙?。生：?小小的荷?葉像羊角?。生：?小小的荷?葉像彎彎?的月牙。?師：你?們的比喻?真形象。?剛長出來?的小小的?荷葉原來?是這樣子?的，兩頭?尖尖的。?怪不得詩?人寫--?(生讀)?“小荷才?露尖尖角?”生：?古詩下面?有插圖，?我從圖上?看到了。?師：你?們真用心?，你們喜?愛小小的?荷葉嗎我?們一起來?讀一讀這?個句子。?(教學(xué)?解析：因?為生活在?城市里的?孩子們極?少有甚至?沒有看到?過剛出生?的荷葉，?所以要他?們描繪荷?葉的樣子?時(shí)就會憑?著平時(shí)從?電視上看?到或從圖?畫上對荷?葉的認(rèn)識?記憶來描?繪。通過?簡筆畫和?課文插圖?的直觀觀?察，孩子?才有所了?解，才對?詩句有所?理解和體?會。葉圣?陶先生指?出：“圖?畫不單是?文字說明?，且可以?開拓兒童?的想象。?”教材里?每一首詩?都繪制了?插圖，這?些插圖不?但精美而?且與詩的?內(nèi)容密切?相關(guān)。所?以插圖是?學(xué)生想象?內(nèi)容、理?解古詩的?好幫手。?《新版課?程標(biāo)準(zhǔn)解?析與指導(dǎo)?》在古詩?教學(xué)指導(dǎo)?中還明確?指出：要?引導(dǎo)學(xué)生?創(chuàng)造性地?描述與插?圖相對應(yīng)?的某一詩?句。)?師：詩中?還有哪些?景象呢請?你找一找?，誰先找?到了，誰?就上臺來?畫一畫，?把景畫出?來。生?：詩中還?有蜻蜓。?師：請?你上來畫?一畫。?(教學(xué)解?析：興趣?是低段古?詩教學(xué)的?不二法門?。我們班?的孩子最?愛畫畫。?我先帶個?頭畫了兩?片尖尖的?荷葉，從?他們的眼?神我就看?出，他們?早已躍躍?欲試了。?只見他們?一個個鼓?足了干勁?，都想上?來畫。一?個個叫了?起來“老?師，詩中?有太陽，?你看‘樹?陰照水愛?晴柔’。?”“還有?樹陰。”?“還有池?水?！薄?…孩子們?有的畫池?水，有的?畫樹陰，?有的畫太?陽……一?幅生動的?畫面呈現(xiàn)?在了黑板?上，呈現(xiàn)?在了所有?孩子們的?面前。孩?子們顯得?尤為滿足?和歡樂。?)當(dāng)孩?子們畫得?差不多的?時(shí)候，我?發(fā)現(xiàn)