核心素養(yǎng)時(shí)期美術(shù)課堂的教與學(xué)年版藝術(shù)課標(biāo)》明確指出，以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨著教育發(fā)展，核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)課堂擔(dān)負(fù)起以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元的新使命。本文通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)先進(jìn)的教育理念，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路，注重課程綜合性和大單元教學(xué)。逐步提高學(xué)生感受美與展現(xiàn)美的能力，這不僅發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，還提升了我們一線教師隊(duì)伍的美育水平。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，課程綜合性，大單元教學(xué)引言：“核心素養(yǎng)”時(shí)期美術(shù)課程的主要目標(biāo)是立德樹人，從2017年頒布的高中新課標(biāo)來(lái)看，已將各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，迭代為學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。此次義務(wù)教育階段“核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)貫穿于美術(shù)課程設(shè)定的目標(biāo)，結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。藝術(shù)核心素養(yǎng)的四個(gè)要素即“文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美感知”有助于面向全體學(xué)生的發(fā)展，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[1]在美術(shù)學(xué)科中如何實(shí)施？是我這段時(shí)間思考的方向。一、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路當(dāng)下美術(shù)教學(xué)較多以“知識(shí)灌輸和單一技能訓(xùn)練”為主，核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)，要求從善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主或合作、研究等學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲取美術(shù)知識(shí)與技能技法。由此可見，美術(shù)教師的工作只限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容加工，磨碎灌溉給學(xué)生是不夠的，更注重磨碎后學(xué)生獲取方式和教師傳授模式的研究。例如：我在教授湘教版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《藏書票》一課的教學(xué)思路。本課是繪畫和手工為一體的綜合課，小學(xué)階段學(xué)生初次接觸制作版畫，學(xué)生還是非常興奮的。教學(xué)要求學(xué)生用紙板漏印的方法制作藏書票，在此基礎(chǔ)上我緊抓藏書票組成部分，利用易取之材制作的藏書票作品來(lái)拓寬視野。即了解版畫種類與制作方法，激發(fā)其制作版畫的興趣。第一步，創(chuàng)設(shè)分析。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)主動(dòng)探究，解決哪些突出問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助我們提高哪些技能，獲取哪些知識(shí)。藏書票是一種藏書標(biāo)記。通過(guò)國(guó)內(nèi)外第一枚藏書票的欣賞了解藏書票歷史，得出題材廣泛，學(xué)生制作時(shí)通過(guò)構(gòu)圖美、色彩美、寓意著手。第二步，知識(shí)構(gòu)建。運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和探究式學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)與技能。觀察名人的藏書票，引導(dǎo)得出藏書票由圖案與文字兩板塊組成，其中拉丁文表示“我的藏書”為后面創(chuàng)作做鋪墊。自主觀察作品后尋求制作方法，嘗試去設(shè)計(jì)圖案，明白初次制作版畫藏書票時(shí)圖案一定要簡(jiǎn)潔概括。第三步，創(chuàng)作作品。學(xué)生掌握制作方法和知識(shí)后，圍繞著突出問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)制作。有了前面的鋪墊，學(xué)生在制作時(shí)我及時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生，將制作過(guò)程出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)并展示。第四步，完善、延伸。完善作品并展示，互相吸取亮點(diǎn)。體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性。第五步，總結(jié)、輸出?？偨Y(jié)自己收獲和需要改進(jìn)的方面。藏書票是書籍美化裝飾，通過(guò)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)愛書惜書的好少年，這不僅體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，還制作出多件現(xiàn)代化的文創(chuàng)產(chǎn)品。即提高在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成知識(shí)積累，框架結(jié)構(gòu)建立后在具體運(yùn)用到實(shí)施的能力，學(xué)生在潛移默化中提升審美能力和知識(shí)輸出能力。二、注重課程綜合性美育是審美教育，能培養(yǎng)美感和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)加強(qiáng)課程間綜合性。教學(xué)中低年級(jí)段注重生活化和游戲化，高年級(jí)加強(qiáng)技能技法培養(yǎng)，美術(shù)課程有獨(dú)特的學(xué)科性，但與其他學(xué)科之間也有融通性。例如：我參加的兩個(gè)市級(jí)課題《基于文化理解的壁掛刺繡社團(tuán)教學(xué)實(shí)踐研究》和《戲曲文化與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐研究》，基于文化理解下如何展開教學(xué)？怎樣與學(xué)科教學(xué)融合？我挖掘資源將戲曲中臉譜的譜式之美，服飾及官帽設(shè)計(jì)融入到美術(shù)課程中。基于文化理解下壁掛與刺繡的作品設(shè)計(jì)途徑和創(chuàng)作方式，我將美術(shù)和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、信息技術(shù)等學(xué)科融合設(shè)計(jì)，即考慮到各學(xué)科個(gè)體也考慮到如何融通整合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做到繼承和發(fā)揚(yáng)。1.對(duì)原有課程進(jìn)行重組藝術(shù)學(xué)科有共同的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)中可以運(yùn)用聯(lián)系、創(chuàng)造、表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程，而這幾個(gè)表現(xiàn)過(guò)程在各自的學(xué)科中都有特殊的表現(xiàn)。他們可以互相聯(lián)系與構(gòu)建，能夠廣泛、直觀、有效地將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，遷移。我們可以對(duì)原有的課程進(jìn)行重組，進(jìn)行知識(shí)的輸出和輸入，這不僅體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，還強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系”這一過(guò)程的綜合。案例回顧：課題研究課《將鳳畫與刺繡融合》設(shè)計(jì)思路：（1）基于文化理解下，滁州地方藝術(shù)有哪些？鳳畫的表現(xiàn)形式有哪些？（2）如何帶著孩子來(lái)繪制鳳凰形象？（3）刺繡針?lè)▽W(xué)習(xí)（輪廓繡、鎖鏈繡、回針繡適用于畫面位置。）（4）如何將刺繡變得更加立體，增強(qiáng)美感？帶著這些問(wèn)題，我想到了安徽首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——鳳畫。結(jié)合本校刺繡社團(tuán)孩子有制作過(guò)壁掛和刺繡小品的經(jīng)歷，鳳畫獨(dú)有的藝術(shù)表現(xiàn)形式和滁州地方文化特點(diǎn)，這是多么生動(dòng)真實(shí)的課程資源，教學(xué)素材。我將本課原有課程進(jìn)行重組，融合為四個(gè)板塊，即：“文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美感知”主題教學(xué)。主題一，文化理解——走進(jìn)非遺“鳳畫”。要了解鳳畫離不開地方文化發(fā)展。象征寓意美好的鳳畫，誕生于朱元璋稱帝后，當(dāng)時(shí)鳳陽(yáng)被成為“龍鳳之鄉(xiāng)”畫師們聚集鳳陽(yáng)創(chuàng)作鳳畫，為鳳畫的發(fā)展鋪設(shè)了基石。主題二，藝術(shù)表現(xiàn)——剖析“鳳畫”。了解鳳畫構(gòu)圖特點(diǎn)、色彩美、表現(xiàn)手法幾個(gè)方面。結(jié)合語(yǔ)文科學(xué)，用成語(yǔ)描述鳳畫寓意，從美的角度談?wù)勀愕睦斫狻Ｖ黝}三，創(chuàng)意實(shí)踐——與刺繡融合。（1）比較鳳畫和刺繡中鳳凰的異同？得出刺繡中鳳凰圖案的設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)潔，夸張，適當(dāng)添加吉祥圖案增加畫面和諧與統(tǒng)一效果。（2）針?lè)记?。討論并得出輪廓繡、鎖鏈繡、回針繡適用于輪廓、背景、主題等位置。(3)如何將刺繡變得更加立體？融合數(shù)學(xué)學(xué)科改變平面圖形的拼排，增進(jìn)平面空間概念設(shè)計(jì)，還可以融入平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等策略來(lái)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)融入作品中對(duì)原有的課程進(jìn)行重組，這樣平面的作品變得立體，富有特色，受到校內(nèi)外老師的一致好評(píng)（圖1）。多學(xué)科的融合打開學(xué)生想象創(chuàng)作之門，學(xué)生還將廢物利用創(chuàng)造出立體的建筑物作品。即發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)作美得到展現(xiàn)，同時(shí)形成學(xué)科觀念和探究技能。圖1課題組織學(xué)生開展的一系列文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)主題四，審美感知——豐富的刺繡作品。結(jié)合滁州地方鳳畫色彩美的特點(diǎn)，孩子們用色鮮艷對(duì)比強(qiáng)烈，明快亮麗給我們一種視覺(jué)上的沖擊感，提升創(chuàng)作能力。由此可見核心素養(yǎng)時(shí)期美術(shù)課堂具有跨學(xué)科性，學(xué)科融合設(shè)計(jì)具有可操作性，真實(shí)性和靈活性。在此基礎(chǔ)上學(xué)生參與性高并給予學(xué)生主體地位，強(qiáng)化了課程綜合性，協(xié)同育人的功能。2.激發(fā)家國(guó)情懷美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機(jī)組成部分，課程以立德樹人為根本任務(wù)，能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。在教授湘教版五年級(jí)《家鄉(xiāng)的古建筑》一課，我結(jié)合滁州地方文化聞名遐邇的“亭城”展開，始建于北宋慶歷年間的天下第一亭——醉翁亭、豐樂(lè)亭、瑯琊古寺、廣惠橋、古梅亭這不就是鮮活真實(shí)的課程資源，教學(xué)素材嗎？通過(guò)身邊熟悉的古建筑物切入，學(xué)生興趣高漲，為此，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)參觀博物館等了解古建筑物的典故，類型與特征。(2)運(yùn)用線描繪畫古建筑物并掌握技巧與方法。(3)通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)人文遺產(chǎn)的情懷崇高敬意和保護(hù)古建筑物意識(shí)，形成愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)的情感。深挖資源將教學(xué)內(nèi)容的重組，為學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。由整體到局部、從單一到系統(tǒng)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)變得輕松，特別是從博物館獲取知識(shí)后學(xué)生作品變的更具童趣與美感，部分同學(xué)還以“亭與橋”制作出文創(chuàng)產(chǎn)品，即書簽、杯墊、刺繡裝飾畫等。（圖2）圖2 天下第一亭——醉翁亭 廣惠橋——建于唐代永徽年間圖2 線描《亭》作品 刺繡《醉翁亭》作品三、大單元教學(xué)十九屆五中全會(huì)提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系，到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。處在一線教學(xué)的我深知，現(xiàn)在具備教學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從學(xué)科的邏輯性轉(zhuǎn)向培育性。在日常教學(xué)的真實(shí)情境中應(yīng)用遷移的素養(yǎng)，從“空山不見人”走向“山中有景有人且能造景賞景”，這樣我們才可以“真正品景，滋潤(rùn)山中的景和人”，從而真正實(shí)現(xiàn)五育并舉，立德樹人的目標(biāo)?；诮逃母镌O(shè)定的大單元教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，育人方式從傳統(tǒng)的學(xué)科認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W科實(shí)踐，避免“死讀書”現(xiàn)象[2]。1.什么是大單元教學(xué)大單元教學(xué)是以單元為單位，以教材為導(dǎo)向，從“大”處著眼“大”處著手，呈總—分—總結(jié)構(gòu)?！按笕蝿?wù)”驅(qū)動(dòng)下，各單元是以圍繞學(xué)科目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)施過(guò)程、藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)合為主的完整性教育過(guò)程。美術(shù)課程有獨(dú)特的學(xué)科性，我在大單元教學(xué)設(shè)定時(shí)從學(xué)生特點(diǎn)（學(xué)情分析）、計(jì)。從而，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。2.如何設(shè)計(jì)教學(xué)我認(rèn)為大單元設(shè)計(jì)教學(xué)首先要有清晰的設(shè)計(jì)思路，深挖課程特征、分析（教材分析）、了解學(xué)生特點(diǎn)（學(xué)情分析）、教學(xué)條件。確定單元、章、課的教學(xué)目標(biāo)定位（大概念高度）后，選擇的教學(xué)方法、策略、情境環(huán)節(jié)的設(shè)定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)設(shè)定等，清晰地展現(xiàn)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程和理論依據(jù)。版畫課程回顧：縱觀湘教版小學(xué)美術(shù)教材，可以直觀地發(fā)現(xiàn)在三、四、六年級(jí)涉及版畫知識(shí)的課例，如《花兒朵朵》設(shè)計(jì)連續(xù)紋樣、《可愛的班級(jí)體》設(shè)計(jì)版畫頭像、《藏書票》版畫藏書票、《真情對(duì)印》對(duì)印版畫、《巧用肌理》彩拓版畫，已形成概念性的簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程?？紤]到學(xué)生認(rèn)知從層次和接受能力，因此我深挖教材，結(jié)合該學(xué)段學(xué)生美術(shù)能力，對(duì)課程進(jìn)行拆分與重組。通過(guò)調(diào)整課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)掌握、技能技巧練習(xí)、優(yōu)化內(nèi)容等進(jìn)行實(shí)施，形成以教與學(xué)整個(gè)過(guò)程和思維方式的真實(shí)性。四、結(jié)語(yǔ)由完成美術(shù)學(xué)科課程到融合多學(xué)科思維的整合，是落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵。本文關(guān)注調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路，注重課程綜合性以問(wèn)