標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)。必須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地概括消息標(biāo)題：提示消息的思想意義或交代背景，說明原因，烘托氣氛。副(三)朗讀新聞，把握結(jié)構(gòu)。我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江(標(biāo)題)直取對(duì)岸，不到二十四小時(shí)，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。(主體)人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。(結(jié)語(yǔ))“新華社長(zhǎng)江前線二十二日二時(shí)電”屬于新聞的什么?在新聞中起什么作用?新華社(中國(guó))美聯(lián)社(美國(guó))路透社(法國(guó))塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)①六要素(也就是記敘要素):人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(四)研讀課文，品味語(yǔ)言①據(jù)了解，渡江戰(zhàn)役要有百萬大軍渡江，那么，標(biāo)題中的“三十萬大軍”改為“百萬大軍”②那么，等所有大軍渡江勝利以后再寫新聞發(fā)表，不可以嗎?從理論上說，新聞只是向讀者提供最新的事實(shí)，好像是中立的哪些傾向詞句可以看出?這其中蘊(yùn)含了一種什么樣的情感?(一)介紹作者毛澤東，1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世，享年83歲。國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的馬克思主義運(yùn)和國(guó)家面貌的一代偉人。是中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者他評(píng)為20世紀(jì)最具影響力的100個(gè)人物之一。(二)欣賞名句(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解"銳不可當(dāng)、業(yè)已、綏靖、阻遏"等詞語(yǔ)。(二)情感目標(biāo)：(三)教學(xué)重點(diǎn)：(四)教學(xué)難點(diǎn)：(一)自讀課文，整體感知1.快速朗讀第一則新聞，讀準(zhǔn)字音，讀出感情氣勢(shì)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其內(nèi)容。(1)新聞的結(jié)構(gòu)：第一層(二十日夜起……已渡過三十萬人):寫中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。第二層(二十一日下午五時(shí)起……不起絲毫作用):寫西路軍渡江的情況，并加以評(píng)價(jià)。第三層(湯恩伯認(rèn)為……結(jié)束):寫東路軍渡江的情況。(2)新聞的要素(即記敘的六要素):人物——人民解放軍百萬大軍；時(shí)間——1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)；地點(diǎn)一一西起九江(不含),東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線；事件發(fā)生的原因——解放軍橫渡長(zhǎng)江，進(jìn)而解放全中國(guó)；經(jīng)過——分三路橫渡長(zhǎng)江；結(jié)果——人民解放軍全線告捷(渡過35萬人，渡(1)標(biāo)題中的“百萬”是實(shí)數(shù)還是虛數(shù)?百萬是實(shí)數(shù)。其中東路軍、西路軍各35萬，中路軍30萬。可見新聞的真實(shí)性很重要。(2)導(dǎo)語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?(3)三路大軍為何不以地點(diǎn)為序從東往西或從西往東?采用現(xiàn)在的順序有什么考慮?本文依時(shí)敘事，中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以西路接著中路說，合在一(4)本文中的議論句(此種情況……都很泄氣)有何作用?(二)品讀課文，品味語(yǔ)言"越過"只寫出了"經(jīng)過","突破"表現(xiàn)了經(jīng)過戰(zhàn)斗所取得的進(jìn)展。"到達(dá)"只表示一般的“到了""抵達(dá)"之意，"渡至"則表現(xiàn)的是“從水路進(jìn)軍，來到了……”"共”只表示一“現(xiàn)在"與"至發(fā)電時(shí)止”相比，后者時(shí)間概念更確切，且有“戰(zhàn)勢(shì)發(fā)展迅速，我軍勝利進(jìn)軍"的豪邁之情蘊(yùn)含其中。"剩下的"容易產(chǎn)生誤解，是人員，還是物資?"余部"是軍但無戰(zhàn)可"督",而且全軍覆沒，狼狽不堪。敵軍的"不料",正顯出了我軍的神勇。所以，(三)進(jìn)入演播廳，角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)了本文，請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。為了培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀新聞的質(zhì)量和速度，教師準(zhǔn)備報(bào)紙，先讓學(xué)生相互提問，辨別任意一則新聞標(biāo)題中的正標(biāo)、副標(biāo)和引標(biāo)；辨別導(dǎo)語(yǔ)、主體與電頭；辨別新聞的六要素。2首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)、教學(xué)目標(biāo)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.了解新聞的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。2.認(rèn)真閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取信息的能力。3.養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)生活和時(shí)代變遷。(二)教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。(一)情景導(dǎo)入，生成問題在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，勇攀科學(xué)高峰。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已成為舉世矚目的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)首次頒發(fā)的時(shí)間、獲得者、頒發(fā)機(jī)構(gòu)、地點(diǎn)等等，你了解多少呢?今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》中尋求答案吧!(二)自我研學(xué)，生成新知知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。2.記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應(yīng)如何處理。頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣?xùn)|西，比如勛章，獎(jiǎng)狀等。建樹：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。諾貝爾(1833-1896),瑞典化學(xué)家，工程師。諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。他一生致力于炸藥的研究，因發(fā)明硝化甘油4.背景介紹1867年，瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國(guó)家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。發(fā)了大財(cái)，以后又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不金，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金。1901年12月10日瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。(三)整體感知，走進(jìn)文本1.大聲朗讀課文，勾畫出導(dǎo)語(yǔ)部分，思考：導(dǎo)語(yǔ)交代了哪些內(nèi)容?2.速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息?(四)合作探究，生成能力1.德國(guó)的倫琴(物理學(xué)獎(jiǎng)),他發(fā)現(xiàn)了X射線。2.德國(guó)的貝林(生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)),他在血清療法的研究方面卓有成就。卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里3.法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng)),他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹。頗有建樹的“頗"在這里指"很，相當(dāng)”的意思，在文中指普呂多姆在詩(shī)歌創(chuàng)作方面造詣很(五)精讀課文，深層探究(一)課堂小結(jié)(二)拓展知識(shí)(一)教學(xué)重點(diǎn)(二)教學(xué)難點(diǎn)《"飛天"凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日?qǐng)?bào)》,由夏浩然，樊這則新聞特寫報(bào)道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運(yùn)會(huì)上贏得金牌2.學(xué)生再讀課文。思考：本文按照什么順序來記敘的?能不能列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。本文按照時(shí)間順序來記敘的。課文分為三個(gè)部分：第一部分(1):呂偉站在10米高臺(tái)的前沿，準(zhǔn)備跳水。第二部分(2-4):細(xì)致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動(dòng)作。第三部分(5-8):(四)品味語(yǔ)言，感受魅力在文中第二部分，記者用詩(shī)畫般的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了中國(guó)跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬2.第三段中“向前翻騰一周半”"空中轉(zhuǎn)體三周",第四段中“哧地插進(jìn)碧波”對(duì)呂偉轉(zhuǎn)體，(五)精讀課文，探究寫法1.認(rèn)真通讀課文，小組合作探討：本文采用了什么寫法，開頭起筆不凡，采用了動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺(tái)的前沿"沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅",再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾"這些動(dòng)感的環(huán)境加以烘托，動(dòng)靜相宜，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅(jiān)定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉的起跳作了一個(gè)巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。對(duì)呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動(dòng)作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對(duì)記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場(chǎng)的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫，這樣結(jié)合起來寫，更有力地運(yùn)用的有比喻，如"緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動(dòng)作比作"旋風(fēng)""流星",表現(xiàn)了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動(dòng)作完此句把時(shí)間擬人化了，賦予了人的情感，說“時(shí)間"特別慷慨，把“時(shí)間”寫得有情有意。(六)總結(jié)課文，拓展延伸1.這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點(diǎn)，在一秒七的時(shí)間里，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢(shì)有起有伏，動(dòng)靜相宜，側(cè)面拼搏為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，用"五官"采寫是寫作現(xiàn)場(chǎng)短新聞的基礎(chǔ)，作者深入到現(xiàn)場(chǎng)后，不能像個(gè)木偶，必須充分發(fā)揮"五官"的作用去觀察現(xiàn)場(chǎng)。鼻：要成為"新聞鼻"。要嗅一嗅現(xiàn)場(chǎng)空氣的氣味是否正常，盡可能感受是什么氣味?？冢阂蔀?新聞嘴"。要張開嘴伸出舌頭舔一舔，看是什么味道?！帮w天”凌空“飛天”前——沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅"飛天"時(shí)——凌空翔舞，從容不迫，自天而降“飛天”后——沸騰，如夢(mèng)初醒，驚訝不已對(duì)比烘托側(cè)面描寫4一著驚海天(一)教學(xué)重點(diǎn)(二)教學(xué)難點(diǎn)(一)基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)通訊的定義：是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的(二)自我研讀，生成新知這篇通訊用寫生的筆法詳盡而具體地勾勒出了我國(guó)第一艘航母"遼寧艦"上成功著陸殲-15遼寧艦的航行位置、殲-15艦載機(jī)著艦訓(xùn)練的時(shí)間、艦載機(jī)著艦的難度和重要性殲-15成功著(三)合作探究，生成能力"著""驚"兩個(gè)動(dòng)作，"海天"一個(gè)景象，強(qiáng)烈的畫面感躍然紙上，很容易讓讀者心頭一震，海風(fēng)呼嘯、斬浪前行、艷紅的八一軍旗……這些詞像畫家一下畫出了畫的用"刀尖上的舞蹈”比喻著艦的危險(xiǎn)。用“凌波海燕”比喻殲-15輕巧的飛行。用"疾如閃電"比喻艦載機(jī)飛行的速度。(四)本文寫作特色這則通訊被評(píng)為當(dāng)年中國(guó)人民解放軍新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，深受廣大讀者和評(píng)論家的喜愛，你能用5藤野先生(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：(二)情感目標(biāo)：3課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)預(yù)習(xí)鞏固《藤野先生》這篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學(xué)。它主要記敘了1904年夏末(三)整體感知教師播放朗讀，學(xué)生聆聽，完成下列任務(wù)：1.標(biāo)注出難字難詞。2.這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線索來記敘的?3.注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?4.劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。學(xué)生聽讀后，討論明確：1.需要注意的字詞列舉如下：緋(fēi)紅：鮮紅。瞥(pie)見：很快地看一下?；?jī)形：不正常的形狀。不遜(Xùn):不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。2.明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。3.變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后4.理清結(jié)構(gòu)第一部分(第1—3段):寫“我”在東京的見聞及感受。第二部分(第4—35段):這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。第三部分(第36—38段):寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。5.本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往(明線)“我”的愛國(guó)感情的變化(暗線)(四)課堂小結(jié)1.了解寫作背景2.理清文章結(jié)構(gòu)3.學(xué)習(xí)雙線結(jié)構(gòu)(五)布置作業(yè)1.抄寫字詞2.再讀課文(六)板書設(shè)計(jì)藤野先生在東京(1～3):寫清國(guó)留學(xué)生：賞櫻花、學(xué)跳舞在仙臺(tái)(4～35):寫與藤野先生的交往離開仙臺(tái)后(36～38):寫對(duì)藤野先生的懷念第二課時(shí)(一)學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人(學(xué)生活動(dòng))找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞?dòng)H見——生活儉樸學(xué)者形象(二)學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請(qǐng)你為這張畫像配一段簡(jiǎn)要的文字說明。用“藤野先生是一個(gè)的人"的形式回答，選擇角度(三)過渡：這就是作者對(duì)藤野先生的第一印象，包括親眼見到的，耳朵聽到的。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先(四)學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇了解裹腳———求實(shí)精神結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②敘事應(yīng)該有詳略③敘事時(shí)要注意刻畫人藤野作者(1)衣著簡(jiǎn)樸1)對(duì)東京清國(guó)留學(xué)生腐化生活的反感(2)為作者精心添改講義(2)途經(jīng)"日暮里"、"水戶"勾起作者的憂國(guó)之思和對(duì)愛國(guó)志士朱舜水先生的敬仰(3)當(dāng)面訂正解剖圖(3)受到日本所謂"愛國(guó)青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。(4)為作者勇于解剖尸體而高興(4)看到電影里槍斃中國(guó)人的情景，痛感必須改變"中國(guó)是弱國(guó)"的現(xiàn)實(shí)，于是毅然棄醫(yī)從文，尋求救國(guó)之路。(5)詢問中國(guó)女人裹腳的情形(6)與作者的惜別關(guān)心實(shí)習(xí)——正直熱誠(chéng)了解裹腳——求實(shí)精神熱情誠(chéng)懇，教學(xué)認(rèn)真沒有狹隘的民族偏見能以公正心來對(duì)待弱國(guó)學(xué)生，而且給以極大的慣性和幫助(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野(五)讀到此，老師有一疑問，藤野先生就長(zhǎng)相，并不是光彩四射，非常普通。就行為，非常平凡，做著老師該做的事。假如你碰著這樣的一位老師，你會(huì)覺得他偉大嗎?那么，作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一?學(xué)生討論：這與作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境非常有關(guān)系。就拿“看，這些遭遇嚴(yán)重?fù)p害了我的自尊心。而在這種情況下，藤野先生的為學(xué)術(shù)，希望中國(guó)有新的醫(yī)術(shù)。其實(shí)，當(dāng)時(shí)，日本人一向看不亞病夫”,所以，作為一名日本教師，他拋開了這些偏見，沒有私心，熱情關(guān)懷我，嚴(yán)格要為中國(guó)……;大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的"眼里和心里”怎(六)總結(jié)本課真的可以結(jié)束了?本文標(biāo)題為《藤野先生》,為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢?是大作(七)布置作業(yè)(八)板書設(shè)計(jì)添改講義糾正解剖圖(一)一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?"清國(guó)留學(xué)生"的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤在頭頂，來描寫他們丑惡形象。用兩個(gè)貼切的比喻，"形成一座富士山”和“宛如小姑"實(shí)在"是“的確”的意思，"標(biāo)致"是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾"標(biāo)致",說思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮",這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固少",強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。(二)作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的?余文字表面看來與藤野沒大關(guān)系，但實(shí)際上"形斷意連",筆筆都是為了襯托藤野先生?？傮w(四)魯迅去日本留學(xué)的目的是什么?他為什么離開東京?他為什么學(xué)醫(yī)?又為什么棄醫(yī)從文?這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情?(五)詞語(yǔ)賞析"實(shí)在標(biāo)致極了":反語(yǔ)，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡譏諷和輕所以……當(dāng)然……:用來強(qiáng)調(diào)，作者有意以反語(yǔ)的方式揭示"愛國(guó)青年"的荒謬邏輯，表達(dá)刺耳："萬歲"歡呼，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心(六)對(duì)課文結(jié)尾一句話含義的理解?！懊慨?dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為之流所深惡痛疾的文字。”(三)教學(xué)重點(diǎn)：(一)新課導(dǎo)入：1.引用有關(guān)的詩(shī)詞導(dǎo)入本課。2.用多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者，掌握課文新字和詞語(yǔ)；了解回憶錄的一般特點(diǎn)：寫真人真事，記敘中可穿插議論、抒情；整體感受，概括事例，學(xué)習(xí)本文選取典型事例、合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)果特點(diǎn)；深入領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無華的語(yǔ)言抒發(fā)的對(duì)母親真摯深沉的愛。3.作者簡(jiǎn)介：朱德(1886-1976)是中國(guó)人民偉大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨、國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他先后參加過辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等革命活動(dòng)。朱德的一生，是為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的一生。他為中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)建立了不朽的功勛，受到全黨、全軍和全國(guó)各族4.寫作背景：朱德的母親鐘太夫人鐘厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了86個(gè)春秋，于1944年逝世。朱德得知母親逝世的消息后，懷著悲痛的心情，寫了這篇敘事散文《回憶我的母親》。讓我們懷著崇敬之心一起走進(jìn)朱德的內(nèi)心世界，回憶母親的一生。(二)師友互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。1.師友朗讀課文，給下列紅字注音，并解釋成語(yǔ)。溺輟私塾勞碌和藹管束慰勉(三)速讀全文，師友交流概括文章的主要內(nèi)容。概括模式：文章回憶了(),贊頌了母親()優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了()的感情，表達(dá)了作者()決心。教師活動(dòng)：導(dǎo)入課題，確定答案。學(xué)生活動(dòng)：師友互相交流基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；速讀全文，并概括文章的主要內(nèi)容。(四)研讀共品：1.師友討論交流：全文可以分成幾個(gè)部分，并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。第一部分：(1)總說。痛悼母親逝世，引出對(duì)母親的回憶。第二部分：(2-15)敘述家庭情況，著重寫母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝第三部分：(16-17)寫對(duì)母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來報(bào)答母親深(1)第一部分：歸納明確：③"特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的"——明確全文敘事線索，引起下文。(2)本文按時(shí)間順序，記敘母親一生的經(jīng)歷，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，重點(diǎn)突出，層次清晰，◆請(qǐng)?jiān)?-8段中試著找出中心句，并用筆先標(biāo)注出來。第2段：我家是佃農(nóng)。第3段：母親一共生了十三個(gè)兒女。第4段：母親是個(gè)好勞動(dòng)。第5段：母親這樣整日忙碌著。第6段：佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強(qiáng)過得下去。第7段：母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深第8段：母親沒有灰心，她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。小結(jié)：第一層：(2-8)概述家庭情況，著重寫母親勤勞、簡(jiǎn)樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)和和支持的呢?師友研讀第9段，思考：◆師友研討第10—13段，思考?xì)w納各段大意。(提示：概括大意時(shí)注意使用原文中的關(guān)第10段，理解并支持兒子革命。第11段，熱戀故土，熱愛勞動(dòng)。第12段，獨(dú)立支持家庭生活，過著勤苦的農(nóng)婦生活。第13段，到老不曾脫離勞動(dòng)，熱愛生產(chǎn)。◆研討分析第三層(第14、15段):(3)分析研討第三部分(第16、17段):文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈等(七)總結(jié)提高：我在講授這篇課文第二課時(shí)時(shí)，對(duì)課文的整體把握比較到位面，首先是老師做示范，范寫課文中的語(yǔ)句，再讓學(xué)生根據(jù)要求來瑩白先感染自己再由此去感染學(xué)生，這種狀況容易析的準(zhǔn)確性(主要針對(duì)閱讀題型)。第四，新課標(biāo)要求以學(xué)生為主題，教師從中引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)文段進(jìn)(一)教學(xué)重點(diǎn)(二)教學(xué)難點(diǎn)(三)教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)(一)導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這之一。他為著名文學(xué)和歷史人物所作的評(píng)論和傳記，使他享有很高的聲譽(yù)。19世俄國(guó)最偉大的作家。出生于貴族家庭。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴1851～1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。五、六十年代托爾托爾斯泰晚年力求過簡(jiǎn)樸的平民生活，從90年代中期開始，托爾斯泰增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)1889～1899年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)，也是對(duì)俄國(guó)社會(huì)批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界1910年10月從家中出走，11月7日病逝于一個(gè)火車站，享年82歲，一代文學(xué)巨匠走完(三)掌握正確讀音(四)整體感知課文主要寫了什么?大體可以分為幾個(gè)部分?兩個(gè)部分：(1-5)刻畫托爾斯泰的外貌特征；(6-9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。(五)精讀文本1.精讀第一部分(1-5)思考：①須發(fā)特點(diǎn)②面部輪廓③面容表情④長(zhǎng)相平平⑤拜訪者的失望。外貌2.精讀第二部分(6-9),找出描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛的語(yǔ)句。眼睛①目光犀利黑豹似的；锃亮的鋼刀；像槍彈；像金剛刀(比喻)④贊美眼光，揭示他人生的不幸支配世界缺少幸福(肖像畫)突出重點(diǎn)，大肆鋪張某一局部精雕細(xì)刻。(一)品味語(yǔ)言特色(1)直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十(這段話主要是通過外貌描寫來說明他的精神世界。托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界(2)托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。(4)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖(二)概括中心思想要求：要運(yùn)用多種表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻夸張(一)教學(xué)重點(diǎn)(二)教學(xué)難點(diǎn)(一)情景導(dǎo)入，生成問題用了多長(zhǎng)時(shí)間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏(二)自我研學(xué)，生成新知窒息：因缺氧或呼吸系統(tǒng)障礙，導(dǎo)致呼吸困難，甚至停止呼吸和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。3.背景介紹女教授和法國(guó)科學(xué)院第一個(gè)女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。由于長(zhǎng)時(shí)間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽(yù)的居里夫人最終因惡性貧血而去世。(三)整體感知，走進(jìn)文本1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一2.速讀課文，居里夫婦是在哪兒發(fā)現(xiàn)鐳的?他們工作的環(huán)境怎樣?把人都凍僵了，同時(shí)還要習(xí)慣忍受室外的嚴(yán)寒；另外煉制瀝青鈾礦的3.在從事鐳和釙的化學(xué)離析工作中，居里夫人主要分工是什么?你覺得她的工作怎么樣?到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)凌亂，周圍的煙(四)品味語(yǔ)言，感受形象陋的布景?！贝司渲械摹捌D苦”和"快樂"矛盾嗎?為什么?沒有排放有害氣體的“通風(fēng)罩";工作極其繁重、辛苦，使人"筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對(duì)自己所從事的科學(xué)事業(yè)的熱愛，在科學(xué)研究中如癡如醉修辭手法?有什么表達(dá)效果?這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格(五)探究寫法，把握主旨排有什么好處?這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過程。作者像一個(gè)攝影師。充滿感情地將一個(gè)個(gè)鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那(六)總結(jié)課文，拓展延伸讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只會(huì)依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事居里夫人的人格魅力主要體現(xiàn)在她從事科學(xué)工作所擁有的堅(jiān)定信念上。學(xué)習(xí)本文后，談?wù)勀阄沂艿降淖畲髥l(fā)是居里夫人為了科學(xué)研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使穿的好，從而造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)居里夫人這種精神。(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：(二)情感目標(biāo)：(三)教學(xué)重點(diǎn)：(四)教學(xué)難點(diǎn)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在(一)導(dǎo)入新課：你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說一個(gè)。'這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口生：(各抒己見，以達(dá)到資源的共享。)(三峽自然風(fēng)光和人文景觀)師：早在1500年前，著名的地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光作了精彩的描述。(二)整體感知：3.請(qǐng)2-3名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽后指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。4.師范讀課文(或再聽錄音),指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(在此，教師應(yīng)指出注意聽的事項(xiàng)，如：第1自然段第2自然段至于/夏水襄陵[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]沿/溯/阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行]或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也第3自然段則/素湍/綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花]清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]第4自然段(三)研討練習(xí)：(1)作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的?文章先寫山，后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)(2)找出文中寫景的句子，體會(huì)它們的語(yǔ)言特點(diǎn)。(四)寫作訓(xùn)練：(五)課后小結(jié)：我們偉大的祖國(guó)，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長(zhǎng)江，有珍貴的文物古跡，有秀麗(六)課后練習(xí)：(1)用正楷抄寫課文，并背誦。(2)積極的走進(jìn)大自然，用你的筆來描繪眼前的景色。三、板書設(shè)計(jì)夏：沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)，不以疾也(急)、教學(xué)目標(biāo)(二)情感目標(biāo)：(四)教學(xué)難點(diǎn)：2課時(shí)答謝中書書(陶弘景)(一)導(dǎo)入：(四)合作探究，拓展延伸：提示：句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比手法，語(yǔ)言精練(一)導(dǎo)入：連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面(二)整體感知課文：5.小組商量，以各種方式(如：小品、詩(shī)歌，散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。(三)合作探究(分小組討論)句子的意思有無改變?變了，原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)2課時(shí)(五)課時(shí)安排：(一)導(dǎo)入新課縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如："風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”"從流/飄蕩，任意/東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。如：泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返…4.學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀朗讀示范和老師的提示，努力讀出最佳效果。(四)自主學(xué)習(xí)，疏通文意(一)復(fù)習(xí)提問(二)理清課文結(jié)構(gòu)。2.這兩句是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢?誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律?“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)動(dòng)態(tài)之美"聽"(泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)(聽覺)3.第一節(jié)除了總寫富春江山水的特點(diǎn)之外，還寫了什么?請(qǐng)根據(jù)提示找出相應(yīng)的句子。(1)登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。(2)江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。(3)作者行舟的路線：自富陽(yáng)至桐廬一百許里先總寫：用"風(fēng)煙俱凈，天山共色"八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體(三)學(xué)習(xí)描繪方法，感受意境之美。過渡：如此奇異的山水，作者是怎樣具體描繪這的呢?讓我們一起來探究。1.富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?找出相應(yīng)的句子，并說出景物特點(diǎn)。②江流湍急(氣勢(shì)磅礴):急湍甚箭，猛浪若奔。師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。對(duì)生：①視覺--山峰、樹木②聽覺--泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼生：①擬人--夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。②對(duì)偶--泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。小結(jié)：這里作者運(yùn)用神奇的想象力采用擬人化的手法來人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而清泉的吟唱、好鳥的歡歌聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!(你從泉聲、鳥聲、蟬聲、師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從給人一種清幽、寧?kù)o之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向(四)探究文章志趣之美，可提出如下問題。1.本文重在寫景，直接抒情寫志的語(yǔ)言很少。但中國(guó)歷代寫景文章都講究情景相生，我們作者只言片語(yǔ)的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣?(先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)(作者觸景生情，生出哪些感慨呢?)生1:"從流飄蕩，任意東西"一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松生2:“急湍甚箭，猛浪若奔”"負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；生3:“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托通過襯托強(qiáng)化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜做對(duì)比，含蓄地否定了申訴社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往，也傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄治失意的作者產(chǎn)生退隱之心和寄情山水的思想感情。這幾2.為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的心理呢?作者遭遇了什么，令他不禁想回歸自然，消極遁世呢?(介紹作者)編撰史書，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書罷官。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的根源來看，當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更(五)揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美。(多媒體顯示)(1)"共色"二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入(2)"縹碧"不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)?縹"是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的。"千丈"承"縹","見底"承“碧",用詞的精當(dāng)由此可見一斑。(3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是"細(xì)石”。所以“游""細(xì)"二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容聲是"泠泠",鳥響聲是"嚶嚶";寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮”"百叫無絕",著重描繪其(六)總結(jié)歸納么緣故呢?請(qǐng)你就"人與自然"這個(gè)話題談一談你的思考。(二)教學(xué)重點(diǎn)：(一)導(dǎo)入新課(二)如何欣賞詩(shī)歌(三)作者簡(jiǎn)介王績(jī)(約589—644),字無功，號(hào)東皋子，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)(四)背景探尋王績(jī)?nèi)胩浦?，仕途失意，渡河還家，游于北山東皋。這首詩(shī)(五)問題思考1.本詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫面?聯(lián)系作者的生平，說說你對(duì)詩(shī)作思想感情的理解。頷聯(lián)總寫秋色，寫的是靜景、遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫"牧人"與“獵馬",寫的是動(dòng)景、近景。這首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表達(dá)了詩(shī)(六)小結(jié)本詩(shī)通過對(duì)山野秋景的描寫，表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)無依、彷徨抑郁舉目望去，到處都是秋色。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色(一)導(dǎo)入1.三大名樓?及與之有關(guān)的各名文?范仲淹《岳陽(yáng)樓記》王勃《滕王閣序》只在崔顥的詩(shī)下面題寫了"眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭"便離去了。事后他對(duì)崔顥的(二)回憶以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)(三)聽讀——?jiǎng)澐止?jié)奏學(xué)會(huì)朗讀教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng)(五)說讀——情感創(chuàng)新運(yùn)用詩(shī)人在最后感嘆道："煙波江上使人愁",他為何而愁?愁什么呢?個(gè)人朗讀感受，小組交流：詩(shī)人由"黃鶴樓"名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只(七)拓展練習(xí)(一)導(dǎo)入(二)作者簡(jiǎn)介繪畫的影響，他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居之時(shí)，所作的詩(shī)歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧?kù)o的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩(shī)(三)了解寫作背景開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，(四)反復(fù)誦讀，以讀促悟(1)從詩(shī)體上來看這是一首五言律詩(shī)，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下頷、頸、尾)(1)本詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?(2)“單”“孤”"征蓬"等字詞透露出作者(孤寂、激憤、抑郁)賞析：由"歸雁"一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一這個(gè)地方，就像"征蓬"一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩(shī)人以“蓬"、"雁”自比，這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵(3)詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)(4)整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?敬幕)尾聯(lián)：詩(shī)了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以(1)蘇軾評(píng)價(jià)王維詩(shī)云“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫”。頸聯(lián)“大漠孤煙直這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無邊的大望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾物的基本形態(tài)，概括性極強(qiáng)，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃(2)"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"二句被王國(guó)維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和"圓"歷來為人稱道，你能說說這兩個(gè)字好在哪里嗎?"直"和“圓”兩字用得逼真、傳神。準(zhǔn)確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現(xiàn)了作者孤視野所及，黃河杳無盡頭，“長(zhǎng)河"之上，是一輪圓圓的落日，"圓”字蒼(五)小結(jié)這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)守邊將士愛國(guó)精神的贊美，也側(cè)面表(一)導(dǎo)入詩(shī)題中的"送別"應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。(二)整體感知3.李白(701—762),字太白，號(hào)青蓮居士，綿州人。李白是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫(三)細(xì)讀品味(四)合作探究(五)教師小結(jié)(二)檢查預(yù)習(xí)及課下積累(三)出示目標(biāo)(1)讀準(zhǔn)字音；(2)讀準(zhǔn)節(jié)奏；(3)讀出感情。(唐)白居易辨析)(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：(二)情感目標(biāo)：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶(三)教學(xué)重點(diǎn)：(四)教學(xué)難點(diǎn)：明確"背影"是課文的明線，"父子深情"是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思(五)課時(shí)安排：2課時(shí)(一)導(dǎo)入7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼(3)描寫父親爬過鐵道去買橘時(shí)的"背影",抒發(fā)真摯感情。(寫“(四)學(xué)習(xí)第1-3節(jié)(2)"我不禁簌簌地流下淚",是為什么?(五)分析第二層1."不要緊，他們?nèi)ゲ缓?"父親這句話說明了什么?這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越“我走了，到那邊來信"表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。"進(jìn)去吧，里邊沒人”兒子送父親下車，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會(huì)丟失東西。7.這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了(七)分析第三部分：這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和的感受。(齊讀)接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的?以“我不知何時(shí)再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。(一)論討講解1.“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候(理解記敘的要素)2.我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的(1)祖母死了設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦3.文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?(1)四次寫到“背影”:難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。人)----惜別背影(父子分手)用"縮"字有什么好處?微傾，顯出努力的樣子”,這一個(gè)"傾"字表明父親要爬上月臺(tái)雖然這些語(yǔ)句?作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品味。6.作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁(2)可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的7.這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。4、5段介紹父親對(duì)我無微無致的照顧，(二)品味語(yǔ)言，明確文章的線索，感悟主旨(2)"不要緊，他們?nèi)ゲ缓?"體會(huì)：放心不下，愛子情切。(3)"我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!"體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!(三)合作探究，明確文章的線索本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。1."背影"在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(四)體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的感情7."唉!我不知何時(shí)再能與他相見!"(五)簡(jiǎn)要回答問題1.“我那時(shí)真是聰明過分”"唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!"兩句中的“聰明”的這里的“聰明”是反語(yǔ)，可以理解為糊涂，不懂事。是對(duì)父親臨行(六)讀《背影》第六節(jié)，回答問題。三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感2.寫父親買橘爬月臺(tái)的“背影”,連用了““攀”“縮”"傾”;寫出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難，難3.(父親買橘回來后)"于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，……"說說你對(duì)該句的理第一次流淚，這是被父親的愛所感動(dòng)而流淚，是感動(dòng)的淚；第二次流淚，是因父親“背影”開篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1回憶往事悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-56刻畫背影(望父買橘)6惜別背影(父子分手)別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)感動(dòng)之淚(望親買橘父子離別)傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)惦記背影(思念父親)刻畫背影(望父買橘)惜別背影(父子分手)再現(xiàn)背影(別后懷念)(二)教學(xué)重點(diǎn)：(四)課時(shí)安排：二、教學(xué)過程(一)介紹作者、寫作背景茅盾(1896-1981),現(xiàn)代著名作家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江省桐鄉(xiāng)縣，代表作有長(zhǎng)《白楊禮贊》寫于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí)，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段，國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日，積極反共，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)多次粉碎了敵偽的瘋狂"掃蕩",作者從解放區(qū)的人民身上看到(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們一起隨著茅盾的筆，回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。(教師板書課題)2.本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(小黑板展示)(1)朗讀課文，理清文章的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)；(2)品析文中對(duì)白楊樹外在形象的描寫。(三)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)2.課文1、4、6自然段在內(nèi)容上有何特點(diǎn)?有哪些地方寫到了白楊樹的不平凡?4.課文是怎樣描寫白楊樹的外形的?白楊樹有著怎樣的內(nèi)在品質(zhì)?(四)引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第1題，字詞積累坦蕩如砥(dǐ)潛滋暗長(zhǎng)(qián)第2題：課文1、4、6自然段在內(nèi)容上有何特點(diǎn)?有哪些地方寫到了白楊樹的不平凡?(1)生長(zhǎng)環(huán)境不平凡(2)外形特征不平凡(3)內(nèi)在品質(zhì)不平凡第二部分(第2—4段):寫白楊樹不平凡的生長(zhǎng)第四部分(第7—8段):點(diǎn)明白楊樹的象征(正直)(團(tuán)結(jié))(進(jìn)取)(質(zhì)樸)(一)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(二)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)(1)交代白楊樹“不平凡”的生長(zhǎng)環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛；襯托白楊樹的不(2)暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。(高原的“雄壯”"偉大"正襯白楊樹的不平凡，“單調(diào)”“懨懨欲睡”的感覺反襯白楊樹的不樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈——北方的農(nóng)民堅(jiān)強(qiáng)不屈團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)——精神和意志聯(lián)系：通過寫白楊樹的外形來表現(xiàn)白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。逐層加深。第一句引人深思人與樹的聯(lián)系，為下文作鋪墊。第二句肯定白楊樹的不平凡品質(zhì)，顯示樹與人的內(nèi)在關(guān)系。第三句進(jìn)一步明確白楊樹象征著守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)軍民。第四句肯定了白楊樹的精神面貌，指出它象征了抗戰(zhàn)軍民的精神和意志。四個(gè)反問句構(gòu)成了排比句式，由淺入深地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。(4)反襯白楊樹的不平凡。對(duì)北方抗日軍民的熱愛和贊美。(補(bǔ)充：茅盾曾經(jīng)說過："貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的?！?這句話含貶意，意思是楠木雖然也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在美。(5)作者采用先抑后揚(yáng)的手法，將白楊樹和其他的樹種進(jìn)行對(duì)比。(擬人、暗喻)。(四)當(dāng)堂訓(xùn)練1.用象征手法，按照下列格式說一句話。我由想到了,它象征了。2.破折號(hào)的作用：第二段的破折號(hào)表示解釋，第三段的破折號(hào)表示話題的轉(zhuǎn)換。為了提高語(yǔ)文課堂的有效性，我精簡(jiǎn)提問，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，著重解決象征手法的理解和運(yùn)用。雖沒有采用多媒體，但整個(gè)課堂緊湊高效。作為一堂傳統(tǒng)式的課堂，既講究一課一得，更注重學(xué)生的閱讀感知的培養(yǎng)。這堂課最讓我得意的可能還是課前及課尾讓學(xué)生欣賞《小白楊》的歌曲，這首歌曲既吻合我的課題，在課前起到了情感鋪墊和理解鋪墊的作用，也達(dá)到了幫助學(xué)生理解象征這一手法的目的。小小手段，不是課堂多色調(diào)的有意擺設(shè)，而是為目的而為之，我想，在以后的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)還是應(yīng)該講究為高效而設(shè)計(jì)，而不應(yīng)該為所謂的精彩而有意為之吧。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》,凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的議作者從哪些方面來贊美白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的由；想一想白楊樹三不平凡象征什么；動(dòng)手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：(二)教學(xué)重點(diǎn)：(三)教學(xué)難點(diǎn)：(四)課時(shí)安排：2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案!(二)自我研讀，生成新知1.生字難字洗滌(dí)號(hào)3.形似辨析4.作者介紹遏制(è)遏制(è)顫顫栗(zhà顫呼號(hào)(háo)呼號(hào)(háo)嚴(yán)文井(1915-2005),原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)、總編輯。(三)合作探究，生成能力1.初讀課文，理清文章論述層次第一層：(第1段)談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無奈。第二層(第2～4段)通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層(第5段)了解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。(3)最后一段說“我們了解了生命的真實(shí)意義",你覺得"(一)導(dǎo)入(二)作者簡(jiǎn)介(三)朗讀1.給學(xué)生2分鐘的時(shí)間，把文章默讀一遍。(讀完后讓學(xué)生對(duì)有疑問的生字詞進(jìn)行互尋)2.下面我們請(qǐng)同學(xué)來有感情地朗讀一下課文(讓2—3名學(xué)生朗讀課文),并從字音感情上進(jìn)行糾正指導(dǎo)。(四)分析課文，回答問題1.作者一生有幾種追求?分別是什么?對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難的不可遏止的同情心。(這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能從課文中找到答案。)2.具體分析這三個(gè)方面的原因分別是什么?(能從課本上找到答案，先讓學(xué)生起來回答，然后老師進(jìn)行總結(jié))3.作者把這三種激情聯(lián)系在一起，由此你看出羅素是怎樣的一個(gè)人?(羅素為了這三個(gè)原因而活著，那么這三個(gè)原因是不是彼此孤立的呢?其實(shí)他們是彼此聯(lián)系的，那么是通過什么聯(lián)系的呢?又能從中看出羅素是怎樣的一個(gè)人呢?讓學(xué)生討論，慢慢引導(dǎo)出來，比如“有愛心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等”)(五)再讀課文師：下面我們把這篇文章有感情的齊讀一遍，完成以下作業(yè)問題：把你認(rèn)為比較重要的比較好的句子從文中找出來1.(可以給學(xué)生一些提示，從句子的語(yǔ)言，修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)讀好上等)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓他們相互交流。2.讓學(xué)生起來說出自己找的句子，老師和其他學(xué)生也參與分析。3.老師進(jìn)行總結(jié)，(如果學(xué)生把重點(diǎn)都找出來了就可以省略總結(jié))(1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！跋耧Z風(fēng)一樣”說明激情的無比強(qiáng)烈，"深深的苦海”指的是人生的苦難，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語(yǔ)言含蓄生動(dòng)，充滿激情，富于理性色彩。(2)因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震撼的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。句中的破折號(hào)表示解釋說明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺。其意思是說，沒有愛情滋潤(rùn)的感覺就象親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺。處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺到除了自己，這世界好象再也沒有其他的生命，自己也似乎走到生命的盡頭，沉在沒有情感，沒有溫暖的無底深淵之中。作者的語(yǔ)言運(yùn)用得含蓄、深刻。(3)愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。這句話點(diǎn)明了愛情、知識(shí)和同情心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想的天堂的縮影；追求知(六)討論知道人活著就要有一個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)在我們就來一個(gè)實(shí)話實(shí)說的1.讓學(xué)生討論，每一個(gè)都參加，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探討這個(gè)問題的積極性；3.讓學(xué)生起來談?wù)撟约簽槭裁炊钪?學(xué)生談?wù)摰臅r(shí)候，老師要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，把他們引導(dǎo)到為理想，為愛心。為了責(zé)任。為了更加美好的生活等健康積生命是不朽的，所以我們要感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：(二)情感目標(biāo)：(三)教學(xué)重點(diǎn)：(四)教學(xué)難點(diǎn)：(一)說詩(shī)情，導(dǎo)入新課教師：這首舊體詩(shī)寥寥28個(gè)字，寫盡了上世紀(jì)40年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔早沒了。然木香花會(huì)有的，只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木味，那種氛圍了!我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……(二)讀文本，整體感知1.題為"昆明的雨",文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?對(duì)"昆明的雨"具體的的描述。2.昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一3.作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情?昆明的雨季是"明亮的",因?yàn)?是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完";昆明的雨季是“豐滿的",因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛"。因?yàn)?仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒(1)這種東西也能吃?!……這東西這么好吃?!教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣端午的鴨蛋(片段)對(duì)方就會(huì)肅然起敬："哦!你們那里出咸鴨蛋!"上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個(gè)鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的單》有"腌蛋"一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切法。平常食用，一般都是敲破"空頭"用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做"朱砂豆腐",就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨(五)品生活，課外延伸平淡有味雅俗共賞(二)教學(xué)重點(diǎn)：(三)教學(xué)難點(diǎn)：(四)課時(shí)安排：2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(三)檢查預(yù)習(xí)滾()河勻稱()張?bào)@()橋墩()惟妙惟肖()(1)巧妙絕倫(2)和諧(3)惟妙惟肖(4)勻稱(5)推崇(6)古樸優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，在這里可對(duì)比一下"令人驕傲",看看哪個(gè)答案更適合這種文體)(建筑物)-(形狀)-(質(zhì)料)一(地域)盧溝曉月兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子歷史悠久：修建于公元605年左右修建于公元1189年到1192年間(1)趙州橋——獨(dú)拱石橋：①只有一個(gè)弓型大拱(最長(zhǎng)、無坡)②拱肩上各有兩小拱(省料、防洪、美觀)③28道拱圈拼成大拱(獨(dú)立承重)④結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧古樸美觀(初月出云，長(zhǎng)虹飲澗)(2)盧溝橋——聯(lián)拱石橋：7.思考：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說明了什么?順序能否調(diào)換?三個(gè)特點(diǎn)說明大拱的拱圈的作用；第四個(gè)特點(diǎn)說明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和8.作者在說明中國(guó)石拱橋這些特點(diǎn)的時(shí)候，舉一個(gè)例子不是更簡(jiǎn)練嗎?為什么要舉兩個(gè)例子呢?這兩座橋是我國(guó)石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共9.下面仔細(xì)讀課文，在書中作批注、并小組交流，比較一下趙州橋和盧溝橋，看看你們組更欣賞哪一個(gè)?說說理由。(1)概括這段內(nèi)容：中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。(2)歸納原因有幾個(gè)，是什么?原因有三：首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧；其次，設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)("用料省、結(jié)構(gòu)巧、強(qiáng)度高",趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中(六)教師總結(jié)(七)課后探討(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入什么?)美"能否調(diào)整順序?)"不但""而且"不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成再說功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來說，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)(加線的詞能否去掉?)"大約”“可能"都表示不確定，只是推測(cè)的情況。"有記載的"使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。6.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。帶點(diǎn)字能7.①趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米。②盧溝橋?qū)捈s8米(兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么?)兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準(zhǔn)確的說明。"約"表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)(三)美讀課文，摘抄背誦2.選摘你認(rèn)為精彩(可以是用的精當(dāng)?shù)恼f明方法的、可以是運(yùn)用恰當(dāng)修辭方法的)的語(yǔ)句，(四)體會(huì)本文的說明方法如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓…作者為了說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代如趙州橋："這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱……(二)大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱……"分類說明，條理清楚，如引用《水經(jīng)注》里的"旅人橋",說明我國(guó)石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為",說明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；引用唐朝張的贊澗",說明趙州橋形式優(yōu)美，等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如“永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出(五)研討本文的說明順序1.指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國(guó)石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是2.默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?第4段寫趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長(zhǎng)度、3.指名讀第6段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……十一個(gè)半圓形的石拱……;每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩"等語(yǔ)句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序?(四)教學(xué)難點(diǎn)：2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)自學(xué)探究(三)展示質(zhì)疑(1)辨明字間教師提示(多媒體顯示)(四)延伸拓展(五)難點(diǎn)研究(六)快樂過關(guān)2."隔而不隔，界而未界"的藝術(shù)效果是如何形成的?(七)布置作業(yè)(一)導(dǎo)入新課(二)自學(xué)探究(四)展示質(zhì)疑(五)閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)8.文中“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的"藝術(shù)”和“技術(shù)"有什(六)配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問題：3.這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?(七)整理說明順序：概括——具體主要—一次要(八)延伸拓展7.在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：(二)教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察(三)教學(xué)難點(diǎn)：(四)課時(shí)安排：2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課：(二)作者介紹：法布爾(1823-1915),法國(guó)生物學(xué)家、昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。身為現(xiàn)在昆蟲學(xué)與動(dòng)物行為學(xué)(三)寫作背景介紹：(一)閱讀課文第一部分“蟬的地穴”思考回答問題光充足的地方"“約兩厘米半口徑的圓孔，四周一點(diǎn)被清理出的雜物都沒有，也沒有泥土堆積在外面”3.這里作者為了說明地穴的外部形態(tài)，用到了什么說明方法?列數(shù)字(兩厘米半)、舉例子(金蜣的洞穴)、作比較蟬的隧道大都深達(dá)四十厘米左右，圓柱形，根據(jù)土質(zhì)而略有彎曲5.蟬在建筑隧道時(shí)，泥土都搬到哪里去了呢?對(duì)這個(gè)問題，作者在文本中有交代嗎?在幼蟲臃腫的身體里儲(chǔ)存有一種粘液，當(dāng)它掘土的時(shí)候，將黏液噴涂在泥漿，于是墻壁就更加柔軟了。它再用肥重的身體壓上去，便把泥(二)閱讀課文第二部分，思考回答問題2.蟬卵會(huì)遇到怎樣的敵害，對(duì)于這個(gè)敵害，蟬是怎樣面對(duì)的?從課文中能體會(huì)到作者對(duì)這種3.蟬卵孵化后，幼蟲會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?(三)聯(lián)系文本，閱讀下列句子，回答問題。嗎?(四)分析下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，體會(huì)說明文的語(yǔ)言表達(dá)要求。(二)教學(xué)重點(diǎn)：(三)教學(xué)難點(diǎn)：把玩欣賞，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)，它曾輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國(guó)繪畫史上的無價(jià)之寶，同學(xué)們知道這幅畫是什么了吧?(學(xué)生回答)對(duì)，《清明上河圖》(二)知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)摩肩接踵(zhǒng)品，屬國(guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)藏于北京故宮博物院，圖寬25.2厘米，長(zhǎng)528.7厘米，絹本設(shè)色，作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，生動(dòng)記錄了中國(guó)十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，是汴京當(dāng)年繁榮的見證，也是北宋城(三)整體感知，走進(jìn)文本2.讀了本文，關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解?(四)文本精讀，理清順序細(xì)讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內(nèi)容的?采用了什么樣的說明順序?再介紹趕集的鄉(xiāng)人，進(jìn)入大道岔道上掃墓歸來的權(quán)貴，最后介紹近處小路上的行旅。②然后再介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船，忙碌的船工，順?biāo)旭偟拇?，再介紹河上上呼應(yīng)，行人圍觀，這一緊張的一幕。③最后介紹畫卷后段描寫鋪，再介紹店鋪經(jīng)營(yíng)品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。畫面內(nèi)容雖紛繁(五)品味語(yǔ)言，感受魅力再次瀏覽課文，看作者是怎樣遣詞造句的?本文的語(yǔ)言有什么特色?本文的語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又典雅生動(dòng)。比如：①“張擇端畫的《清明25.5厘米，橫525厘米"——此句屬于平實(shí)說明，通過列數(shù)字的說明方法具體準(zhǔn)確地介紹了畫卷的縱橫。②“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂章…留下無用打比方的說明方法，把畫卷比作樂章，形象地表明了畫卷疏密“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”"絡(luò)繹不絕"——文中有大量的四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。課文以《夢(mèng)回繁華》為題，介紹了《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)畫作，描摹北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情，豐富了我們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的了解，激發(fā)了我們對(duì)古代生活豐富的想象，這幅長(zhǎng)卷人物繁多，場(chǎng)景復(fù)雜，但作者把它介紹得條理分明，細(xì)膩具體，真是難能可貴，值得四、板書設(shè)計(jì)四、板書設(shè)計(jì)(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：(二)教學(xué)重點(diǎn)：2.體會(huì)"富貴不能淫"的大丈夫氣節(jié)和"生于憂患，死于安樂"的道理，從而培養(yǎng)個(gè)人的道(三)教學(xué)難點(diǎn)：(四)課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)(一)導(dǎo)入(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(三)朗讀課文，整體感知(五)課文分析(一)導(dǎo)入新課(二)合作互動(dòng)(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)：空乏()拂()所以()(2)重點(diǎn)句子：②故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為③所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能④人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻⑤入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡3.朗讀課文(1)同桌互相給對(duì)方朗讀課文。(2)請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。(可以從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自(3)教師指導(dǎo)字音、停頓方面的問題，強(qiáng)調(diào)：字音：舜發(fā)于畎畝之中()傅說舉于版筑之()間膠鬲舉于魚鹽之中()法家拂士()停頓：①舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/②必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂其/所為，所以/(4)全班齊讀。(三)導(dǎo)學(xué)歸納(四)課文重點(diǎn)文言知識(shí)講析(五)反饋訓(xùn)練：3.思考：孟子“生于憂患，死于安樂”的思想對(duì)出人才",擔(dān)當(dāng)"大任"者，必先經(jīng)歷一番“苦""勞""餓"等艱難困苦的磨煉才能成就事業(yè)；二是國(guó)家的治理問題。孟子指出擁有賢臣、保持警覺、將中心論點(diǎn)置于篇末，作者先論證"生于憂患",后論證"死于安樂”。論證“生于憂患"是全文的重點(diǎn)，方法是先舉同類事例，從個(gè)別到一般，歸納出作者的觀點(diǎn)，然后從理論上加以說明；論證"死于安樂",用"入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡"的論述，這(六)板書設(shè)計(jì)：《富貴不能淫》一文借"妾婦之道"表現(xiàn)了作者對(duì)公孫衍、張儀之流的不認(rèn)同和對(duì)“富事例，闡述了逆境成才的道理，論證了"生于憂患，死于安樂"這一中心論點(diǎn)。(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：(二)教學(xué)重點(diǎn)：(三)教學(xué)難點(diǎn)：(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本這幅油畫是著名畫家徐悲鴻與1940年為了宣傳抗日而創(chuàng)作的一份不朽藝術(shù)作品，油畫取材于中國(guó)古代一則古老的寓言故事：愚公移山。今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《愚公移山》,了(二)朗讀課文，整體感知示例：懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山5.互動(dòng)學(xué)習(xí)：智勇大闖關(guān)闖關(guān)規(guī)則：每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一名闖關(guān)者；一共有八道題目，由闖關(guān)者自選其中一道題目作為闖關(guān)內(nèi)容；闖關(guān)過程中，如遇困難，可以求助本組其他學(xué)習(xí)成員，但同時(shí)意味著闖關(guān)失?。恢簧黻J關(guān)成功者獲"闖關(guān)小勇士"稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。附：闖關(guān)題【第一道題：解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)?！竣倌昵揖攀谇已芍猛潦垡詺埬暧嗔Β芎忧芹磐鲆詰?yīng)⑤始一反焉⑥汝之不惠⑦亡以應(yīng)⑧一厝朔東⑨無隴斷焉【第二道題：解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)?！竣偈家环囱散谇已芍猛潦蹮o隴斷焉④謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉⑤鄰人京城氏之孀妻有遺男⑥父母歲有裘葛之遺⑦懲山北之塞⑧出入之迂也⑨指通豫南⑩雜然相許【第三道題：解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)?！竣倨淦瞢I(xiàn)疑曰③其始，太醫(yī)以王命聚之⑤群臣吏民能面刺寡人之過者【第四道題：解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)?！竣俸慰喽黄舰鄱讲患釉觫菹忍煜轮畱n而憂⑦河陽(yáng)之北⑨投諸渤海之尾②其如土石何④面山而居④黑質(zhì)而白章⑥既而，兒醒⑧達(dá)于漢陰⑩諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏【第五道題：解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)?！竣僖跃Β垭[土之北⑤雖我之死②跳往助之④甚矣，汝之不惠⑥輟耕之壟上【第六道題：翻譯句子。】①甚矣。汝之不惠!⑧悵恨久之【第七道題：這則寓言一共寫了哪些人物?他們對(duì)移山各持怎樣的態(tài)度?】【第八道題：愚公為什么要移山?移山有哪些現(xiàn)實(shí)困難?】第一幅：二山雄立圖(朗讀相關(guān)片段)第二幅：舉家獻(xiàn)策圖(擬寫畫面標(biāo)題)第三幅：畢力平險(xiǎn)圖(朗讀相關(guān)片段)第四幅：公叟辯難圖(擬寫畫面標(biāo)題)第五幅：神靈移山圖(朗讀相關(guān)片段)(三)研讀課文，文本升華2.這篇寓言故事的作者在構(gòu)思本文時(shí)，對(duì)愚(四)思辨爭(zhēng)論，主題拓展反方：智叟不智②辯論時(shí)不能搶話、插話。③對(duì)本方觀點(diǎn)提出有力論據(jù)者，獎(jiǎng)勵(lì)一教師總結(jié)陳詞：經(jīng)過一番唇槍舌劍的辯駁，我們班的同學(xué)之才華。愚公智叟到底孰智孰愚現(xiàn)在大家是各持己見，如果從學(xué)懈"的實(shí)干精神值得我們學(xué)習(xí)；另一方面，智叟"對(duì)現(xiàn)狀冷靜分析”的審時(shí)度勢(shì)務(wù)實(shí)態(tài)度也(五)布置作業(yè)，課后鞏固有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫一段話闡明你的觀點(diǎn)。(不少于300字)新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，學(xué)習(xí)方式。在本案中，筆者通過諸如“你敢挑戰(zhàn)嗎”"智勇大闖關(guān)"“改寫文本”"課堂