Word版本，下載可自由編輯小學四年級語文《太平洋的來客》教學教案一、教學要求

1熟悉、會寫“潮、壩、虹、噴、滾、咆、哮、濤、洶、喇、叭、岳12個生字。理解“溯江、噴雪滾玉、咆哮、天坍地陷、洶涌”等詞語的意思。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3理解課文內容，懂得“太平洋的來客”的含義。

二、重點難點

1掌控生字的音、形、義;認識從哪幾個方面描寫了錢塘江大潮。

2理解課文內容，懂得“太平洋的來客”的含義。

第一課時

(一)談話導入

1同學們，你們愛旅游嗎?哪些地方的景色給你留下了深刻的印象?

2大家能用日常積累的語句來描繪這些令自己難忘的景色，真不錯!老師也積累了一段與大家一起共享。師深情背誦課文第3自然段。―誰聽出來了，這是什么?

3板書課題，齊讀課題。

4讀了課題，你還有什么問題嗎?

(二)初讀課文，整體感悟

1自由讀課文。(展示自讀要求)

(l)讀準字音，讀通課文。

(2)遇到不理解的詞語，作好標記，查字典或聯(lián)系上下文體會。

(3)同桌相互認讀課后生字。

2檢查自讀狀況。

(1)(課件展示生字詞)指名讀。

(2)小老師帶讀。

(3)開火車輪讀并用生字組成的詞語說句子。

重點指導：

“潮”是翹舌音;“虹、洶”是后鼻音;“噴”是前鼻音;“喇”應讀準邊音1。這一組生字大多為左右結構的字，在書寫時應引領同學發(fā)覺這一規(guī)律。在記憶時亦可采納形近字辨析的方法，如“嘲一潮”‘濁一虹”"‘跑一咆”“教一哮”“趴一叭”;也能夠將生字歸類識字，如“咆一哮一噴一喇一叭”。

(4)齊讀生字，溝通反饋識記生字的好方法。

(5)書寫生字。(寫字三步法：一讀、二寫、三比)

(三)再讀課文，感知深化

1再讀課文，找出難讀的句子，反復多讀幾遍。

2同桌互讀，相互評議。

3全班溝通，指名選段讀。師生共同評議。

其次課時

(一)品讀課文，探究感悟

1自由讀課文開頭和結尾部分，想一想“太平洋的來客”指的是什么?

(l)(展示課文第一自然段和最終一自然段)你明白“太平洋的來客”指的是誰嗎?(錢塘江大潮)

(2)這節(jié)課讓我們連續(xù)走近這位神奇的“太平洋的來客”。

(3)板書課題，齊讀課題。

2再讀課文，說說課文是怎樣支配寫作內容的。(課后選做題)

(1)默讀課文，找出“描寫觀看大潮”及“介紹大潮成因”的段落。

(2)同桌相互溝通。

(3)老師按同學回答歸納板書：“觀看大潮”“大潮的成因”。

3同學自由讀課文。

(1)你對錢塘江大潮留下了什么印象?

(2)畫出文中自己喜愛的語句，反復讀讀，推舉給同桌。

(3)溝通同學喜愛的語句，準時訂正讀音。并說出喜愛的理由。

(二)精讀課文

1錢塘江大潮為什么會被稱為“太平洋的來客”。我們一起去看看。

(l)指名讀第1、2自然段。

①你讀懂了什么?

②你什么時候會有興奮的感覺?能用“興奮”說句話嗎?

③人們的眼睛都睜得大大的說明什么?(盼著快點看到大潮)該怎樣讀出人們的這種心情?指導朗讀。引領同學抓住“興奮地喊、齊刷刷、睜得大大的”等詞把當時的氣氛讀出來。

(2)自由讀第3--7自然段，邊讀邊思索。

展示思索題：①畫出課文中描寫大潮景象的詞句，美美地讀一讀。

②說說錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象。

③爭論上述問題，匯報溝通，老師相機指導朗讀。

重點溝通：“東南角江口天和海連接的地方，閃出一溜黑氣，一端又漸漸變成白花花的，像一根玻璃棒?！薄俺鳖^像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉;又如咆哮的銀龍，以排山倒海之勢壓了過來?！边@里連用了幾個比如?你還覺得它像什么?“人潮”在這兒指什么?你還在什么地方見過人潮?(指導朗讀)

(3)全班溝通。展示句子：

①我問伯伯：“海潮是怎么形成的?沿海各地都有潮水，為啥人們喜愛趕來這里觀潮呢?”假如把這句話刪去，好不好?為什么?

(引領同學熟悉這是個承上啟下的過渡句)

②“哦!原來這樣，”我說，“難怪人們把這海潮叫作太平洋的來客?！?抓住“原來這樣”“難怪”體會的恍然大悟。指導朗讀)

(4)自讀第8至10自然段。

①找到描寫大潮成因的句子，練習流利地讀一讀。

②用自己的話說一說。

③沿海各地都有潮水，為什么人們喜愛趕來這里觀潮呢?畫記相關的句子讀一讀。

④老師按同學回答相機板畫“自然?大喇叭”及太平洋的海水涌到江口的示意圖。

⑤看到這獨有的天下奇觀，來表述錢塘江大潮給你的印象?

(5)理解最終一句話。你想說些什么?誰能用“啊……真……”的句子

①齊讀最終一句。(引領同學關鍵詞語要重讀)

②讀課題：此時再讀題目的感覺肯定和剛開頭的時候不同了，太平洋的來客讓我們感受到了“排山倒?！钡臍飧?，請男同學讀!太平洋的來客讓我們感受到了“虎嘯獅吼”的轟響，