Word版本，下載可自由編輯《日月水火》教學(xué)反思《日月水火》是學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓同學(xué)掌控我們?nèi)祟?lèi)的造字過(guò)程，體會(huì)人類(lèi)造字的才智。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“愛(ài)好是最好的老師。”只有同學(xué)有了愛(ài)好，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的同學(xué)識(shí)字量很大，簡(jiǎn)潔的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分同學(xué)都生疏的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)漢字的起源，熟悉象形字；其次、在認(rèn)識(shí)象形字構(gòu)字特征的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)將學(xué)習(xí)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)同學(xué)自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)覺(jué)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字愛(ài)好。

二、利用直觀教具幫忙識(shí)字

針對(duì)同學(xué)的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前細(xì)心地預(yù)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學(xué)理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、分層教學(xué)，象形識(shí)字

“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念同學(xué)初次遇到的狀況。在教學(xué)中不能平均使用力氣，要分層教學(xué)。先讓同學(xué)觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演化的動(dòng)畫(huà)，同學(xué)從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演化有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的熟悉。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給同學(xué)供應(yīng)了練習(xí)說(shuō)話(huà)的'媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語(yǔ)言表述力量。

在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)深化熟悉了象形字，并且初步體悟了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，老師漸漸放手，還原同學(xué)主體地位，讓同學(xué)在合作中實(shí)踐探究、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓同學(xué)看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓同學(xué)觀看圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，當(dāng)同學(xué)猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得勝利的喜悅。在老師引領(lǐng)同學(xué)觀看字和圖片時(shí)，讓同學(xué)在對(duì)比中發(fā)覺(jué)規(guī)律——字和圖的相像處。同學(xué)不僅很簡(jiǎn)單記住，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激活同學(xué)學(xué)習(xí)新生字的劇烈愿望。

四、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低班級(jí)老師應(yīng)注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣、樂(lè)觀思索的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等、語(yǔ)言表述的力量、小組合作的力量、想象力量、積累的力量等。在課中隨時(shí)提示同學(xué)按要求做，用準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激活每一名同學(xué)，愛(ài)護(hù)他們的自信念、奇怪???心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣