.主要培訓內容：一、考試總分錄入〔班主任和教師在此可以錄入所教科目相關班級考試的試卷總分〕二、查看總分的質量分析結果〔班主任教師可以查看所教科目相關班級的總分質量分析結果〕三、試卷小分錄入〔此錄入需求管理員事先設置好規(guī)范試卷才可錄入〕四、查看小分的質量分析結果〔班主任教師可以查看所教科目相關班級的小分質量分析結果〕五、運用過程中常見問題.IE地址欄中錄入訪問地址，如：69/anmai輸入用戶名和初始密碼登錄.教師主頁教師主頁常用功能導航功能模塊選擇成果管理模塊.一、考試總分錄入選擇對應的班級〔1〕、考試類型〔2〕和考試科目〔3〕班主任和教師只能錄入本人任教班級對應學科考試成果123選擇條件.總分錄入界面錄入提示：按班級學號順序進展批量錄入支持小鍵盤上、下鍵輸入成果時把輸入法切換到英文形狀管理員錄入控制后，班主任和教師不能錄入和修正成果錄入成果.二、查看總分質量分析結果運用常規(guī)分析:群體優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分、名次、學年總評、成果單拓展分析:等級頻數(shù)、規(guī)范分、檔次、M值、百分比、分數(shù)段頻數(shù)分布、離差高低分組、得分分布、名次頻數(shù)、進展班級學習程度構造分析.綜合分析班級各分數(shù)段、最高分、最低分、平均分、規(guī)范分、T值、優(yōu)良率等信息分析能否包含借入生選擇分析圖中1班和2班，兩個班級的平均分一樣，但各班級的學生構造有很大不同。1班兩極分化景象較嚴重，優(yōu)生和不及格學生都較多，因此1班教學應適當補差；2班居中度比較高，良和合格學生分布學生較多，但優(yōu)秀學生相對教少，因此2班教學應適當提優(yōu)。常規(guī)分析—群體優(yōu)良率頻數(shù)分析.常規(guī)分析—平均分分析各學科各班平均分，四率分析，四率包括：優(yōu)率、良率、及格率、極差率各班級各科平均分總和的變化直方圖，反響班級的整體實力，黃線代表年級平均，綠線為大于年級平均，紅色為小于年級平均.總分科目和分數(shù)段可靈敏設置統(tǒng)計總分各分數(shù)段人數(shù)和所占比例，反映各班多科總分的學習程度構造常規(guī)分析—總分頻數(shù)分析.統(tǒng)計結果可導出成Excel經過統(tǒng)計出學生各科和多科總分的班級名次和年級名次，對學生各科成果進展比較常規(guī)分析—個體學生名次.常規(guī)分析—單科學年總評記錄學生學年成果變化趨勢，初步建立學生成果跟蹤。.批量打印班級學生成果單，打印包含項可靈敏設定常規(guī)分析—學生成果單.分析各班級單科或多科總分各檔次的人數(shù)和百分比例，有利于教師根據班級內部構造不同，制定不同的教學對策。拓展分析—群體檔次分析分析圖中1班和2班，1班B檔人數(shù)較多，同時D檔人數(shù)也較多；2班C檔人數(shù)多但A檔次較少。因此針對不同班級學生學習程度構造，教師應采取不同的教學對策。.統(tǒng)計各班學生在年級排名中分布情況拓展分析—群體名次頻數(shù)分析圖中2班和3班的平均分相近，但學生名次頻數(shù)分布有很大差別.分析各班優(yōu)秀學生和需努力學生分布情況，為教師選拔學科競賽和需特別輔導的學生提供根據。高低組人數(shù)比例在系統(tǒng)管理中可靈敏設定拓展分析—群體高低組頻數(shù)分析可按班級進展設定.分析圖中1班和2班，兩個班級的總分平均分一樣，但各班級的學生構造有很大不同。1班最高分和高分組平均分均高于2班，但1班的最低分和低分組平均分均低于2班，可見1班的兩極分化景象較嚴重，高分組和低分組學生都較多，2班那么居中度比較高。拓展分析—群體在各學科中得分分布分析以班級最高分、最低分、高分組平均分、低分組平均分、班級平均分反映各班級得分分布情況。.三、試卷小題分錄入選擇試卷分析模塊.試卷小題分數(shù)錄入選擇對應的班級〔1〕、考試類型〔2〕、考試科目〔3〕輸入有加分和扣分兩種錄入方式，輸入成果時把輸入法切換到英文形狀各題得分系統(tǒng)會自動累加試卷總分，前面成果管理中無需再次錄入已錄學生將不在顯示在試卷錄入中，請在“學生試卷修正〞和“學生試卷刪除〞中進展修正和刪除管理員錄入控制后，班主任和教師不能再錄入和修正成果13錄入提示2選擇一個班級選擇考試類型選擇科目.四、查看小分的質量分析結果試卷試題診斷與反響、試卷有效性分析〔試卷的效度、難度和區(qū)分度〕教學目的達成度分析〔學生個體雙向細目表、班級群體雙向細目表〕九宮格有效性分析〔試題分布、班級試題得分分布、分析與診斷〕SP表有效性分析〔對學生答題和試題質量有效性進展分析和診斷〕.經過試題分析反響教學效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并為教師的教學質量和教學反思提供了有效根據試卷分析—群體試題診斷與反響.試卷分析—雙向細目表診斷與分析雙向細目表分析有效反響學生認知程度的各項目的和各知識點的目的達成度，可及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)從圖中舉例的一份物理試卷的分析可知，該學生在認知程度中識記、運用、分析上相對比較比較薄弱；在知識點浮力、壓強和能量守恒上相對比較薄弱；其中浮力知識點上識記和綜合比較薄弱。因此，教師和學生家長根據學生學習過程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對性得對學生進展輔導，學生成果才干快速有效提高。.達成度分析—知識點分析個體知識點分析：匯總知識點分布的標題、分值以及知識點的總分值，分析個人與全校以及班級知識點的得分率比較，匯總出個人知識點的薄弱環(huán)節(jié)。.九宮格診斷根據各班級各題所分布的區(qū)域給出相應的教學對策試卷分析—九宮格診斷.SP診斷對學生答題和試卷質量進展診斷分析試卷分析—SP表診斷.五、運用過程中常見問題成果錄入時請封鎖中文輸入法，缺考學生前面勾不要選中試卷成果刪除了，僅刪除了學生試卷成果，要刪除該學生的總分成果，須在“成果管理—學生成果錄入〞中進展刪除客戶端IE要求IE6.0以上，在登錄首頁可以下