一、完整性有開頭，有結(jié)尾。避免沖沖地來，悄悄地走。第一頁第二頁，共17頁。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的取舍

——依課題內(nèi)容而定①起始課可不復(fù)習(xí)如：《認(rèn)識幾分之一》、《因數(shù)和倍數(shù)》②非起始課應(yīng)復(fù)習(xí)如：《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、《梯形的面積》第二頁第三頁，共17頁。2.新知探索內(nèi)容的選取

——依個人擅長而定3.練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的使用

——依剩余時間而定沒有鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的結(jié)束語：接下來，我們開始闖關(guān)練習(xí)。各位評委，我的片段教學(xué)到此結(jié)束，謝謝！第三頁第四頁，共17頁。二、互動性心中有課堂，嘴上有學(xué)生，眼中有觀眾?；討?yīng)包含：言語互動、體態(tài)互動、情感互動。第四頁第五頁，共17頁。1.嘴上有學(xué)生——提問有技巧癥狀：你說。請你回答。請小紅回答。……對策：（1）手舉得高高的那個同學(xué)，請你說。（2）請后面的那位男同學(xué)回答。（3）邊上的那位女同學(xué)，說說你的想法。（4）左邊這個同學(xué)表現(xiàn)很好，已經(jīng)回答2次了，把這次機(jī)會讓你的同桌回答吧。第五頁第六頁，共17頁。2.師生能互動——對話有技巧癥狀：老師，我知道，我發(fā)現(xiàn)，……對策：（1）適當(dāng)重復(fù)學(xué)生語言這個同學(xué)說有8行，每行15棵，所以用15×8，你們的想法和他一樣嗎？（2）老師回應(yīng)學(xué)生語言哦！你把29看作30，21看作20，估算結(jié)果是600。（3）老師展示師生對話兩個同學(xué)都稱1千克橘子，他的1千克是6個，你的1千克是14個。你怎么笑彎了腰呢，笑他稱錯了，我看了，沒錯啊！為什么會這樣呢？哦！你恍然大悟了，原來橘子大小不一樣，同樣1千克橘子，數(shù)量也會不一樣的，真聰明！第六頁第七頁，共17頁。3.眼中有觀眾——體態(tài)有技巧癥狀：低著頭，斜看一方，手不知放哪里，……對策：（1）合理分配目光（2）突出手勢作用（3）恰到好處走動第七頁第八頁，共17頁。三、預(yù)設(shè)性教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行并取得精彩的效果。預(yù)設(shè)內(nèi)容應(yīng)包含：教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)；學(xué)生想法的預(yù)設(shè)；課堂氣氛的預(yù)設(shè)等等。第八頁第九頁，共17頁。1.教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)（1）正確地解讀教材如《3的倍數(shù)的特征》第九頁第十頁，共17頁。第十頁第十一頁，共17頁。有效突破難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)：①2、5的倍數(shù)的特征能適用3的倍數(shù)的特征嗎？②舉例3的倍數(shù)的數(shù)——找不到規(guī)律。③根據(jù)教材中的提示，如何突破個位的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。④用9根小棒擺三位數(shù)，這個三位數(shù)可以是117、252、621、306、900、……⑤思考：這些三位數(shù)都是3的倍數(shù)，3的倍數(shù)跟各位上是幾有關(guān)系嗎？這些三位數(shù)隱藏著什么秘密？猜想一下，3的倍數(shù)有什么特征。⑥請寫出幾個數(shù)，驗(yàn)證一下你的猜想。如《3的倍數(shù)的特征》第十一頁第十二頁，共17頁。（2）創(chuàng)造性使用教材如《角的度量》第十二頁第十三頁，共17頁。創(chuàng)造性使用教材教學(xué)環(huán)節(jié)：①比較兩個角的大?。ㄓ弥虚g角比較）。②再比較兩個很相近的角的大?。ㄍㄟ^課件演示比較相差的部分是1度角）。③用1度角量角方便嗎？④通過電腦不斷演示，展示量角器的制作過程。⑤認(rèn)識自己的量角器。⑥用量角器量角。如《角的度量》第十三頁第十四頁，共17頁。2.多種方法的預(yù)設(shè)（1）多種算法的預(yù)設(shè)——注意優(yōu)化（2）多種推導(dǎo)的預(yù)設(shè)——注意輕重（3）多種思路的預(yù)設(shè)——注意提升第十四頁第十五頁，共17頁。3.課堂氣氛的預(yù)設(shè)課堂