2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于綜合實踐活動課程的勞動教育實踐研究摘要：在綜合實踐活動課程中開設(shè)勞動教育是新時代構(gòu)建德智體美勞綜合育人框架合育人框架體系。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程勞動教育五育融合為構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的綜合育人框架體系，2020年7月，教育部引發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》指出：“在開足專門勞動教育必修課的同時，中小學(xué)勞動教育必修課中的實踐環(huán)節(jié)與綜合實踐活動中的社重點討論基于綜合實踐活動課程的勞動教育存在的四個問題及提出的四個優(yōu)化路徑（簡稱“四問四優(yōu)”）。一、綜合實踐活動課程與勞動教育的內(nèi)涵掌握勞動知識與技能，培育學(xué)生形成積極的勞動精神和良好的勞動習(xí)慣與品質(zhì)。（一）綜合實踐活動課程“綜合實踐活動屬于國家課程,由地方指導(dǎo)與管理,以學(xué)校為主體開發(fā)實施。因此,學(xué)校綜合實踐活動內(nèi)容與方式的安排,可以與地方課程、校本課程融合創(chuàng)新統(tǒng)籌安排,也可與學(xué)科教學(xué)相融合,開展跨學(xué)科綜合性實踐活動?！盵1]綜合實踐活動課程是從學(xué)生真實生活情境出發(fā)，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的情境問題，轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動課程中的實踐探索、學(xué)習(xí)研究的活動探究主題。首先，教師要科學(xué)規(guī)劃、構(gòu)思設(shè)計綜合實踐活動服務(wù)奉獻、體驗制作等多種形式開展綜合性實踐活動中的勞動教育。最后，教師重在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科融合創(chuàng)新綜合實踐能力上以及適應(yīng)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和將來工作中的關(guān)鍵能力和必備品格。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選綜合實踐活動課程中巧妙滲透勞動教育。（二）勞動教育“新時代重新審視勞動教育的內(nèi)涵，首先需要賦予“勞動”一詞更廣泛、富有時代氣息的理解。新時代的勞動是創(chuàng)造價值的過程，包括社會價值和個人價值，同時也是實現(xiàn)價值的過程。”[2]在“雙減”政策背景下合理引導(dǎo)學(xué)生參與家庭生活勞動、企業(yè)生產(chǎn)勞動服務(wù)奉獻的勞動精神與良好品質(zhì)。在中小學(xué)開設(shè)勞動教育的目的是讓學(xué)生體驗豐富的生活，掌握一定的勞動教育知識與技能，具備適應(yīng)社會生活與生存能力。首先，教師與家長及時溝通，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起一定的家庭日常清潔、烹飪等勞動任務(wù)。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生選擇服務(wù)性崗位進行鍛煉，參這也為德育、智育、美育、體育的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、綜合實踐活動課程中的勞動教育存在的四個問題體和陣地,實施開展中小學(xué)勞動教育進入關(guān)鍵期。但是，課題組在走訪、調(diào)研城鄉(xiāng)中小學(xué)勞動教育開展課堂教學(xué)情況時發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。（一）部分學(xué)校重視不足，師資配備不齊全課題組在走訪、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些**縣的中小學(xué)雖然在班級課程表中安排了綜合實踐師，一般由主課教師兼任，也沒有監(jiān)督勞動教育的具體實施。（二）勞動教育形式化，育人意義不明確在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不足、師資力量短缺情況下，兼任教師在綜合實踐活動課程中開展勞22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選體現(xiàn)出重模式、輕參與；一些學(xué)校組織學(xué)生挖紅薯，以學(xué)生挖出的紅薯重量給予學(xué)生評育校本課程的經(jīng)驗，不知道如何在綜合實踐活動課程中實施安排勞動教育。程的真正育人價值。（三）家庭學(xué)校社會合作不力，勞動教育共育體制不健全品質(zhì)。勞動意識起積極導(dǎo)向作用。分學(xué)生代表參加植樹活動等。的質(zhì)量。（四）勞動教育定位不明，五育融合學(xué)習(xí)欠缺勞動教育的實質(zhì)內(nèi)涵。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、綜合實踐活動課程的勞動教育提出的四個優(yōu)化路徑勞動教育是新時代黨對教育工作的新要求，是馬克思主義勞動教育觀在中國大地落校要承擔(dān)起主要責(zé)任。（一）科學(xué)規(guī)劃，制定各層級勞動教育實施方案《綱要》重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，面向各地和學(xué)校提供專校級的勞動教育實施方案，實施方案需包括怎么開展、如何實施、怎樣考核、如何評價等2022年4月21日頒發(fā)的新課標(biāo)勞動教育課程中，如何在中考評價中進一步體現(xiàn)勞動教育是關(guān)鍵。首先，以縣域統(tǒng)籌調(diào)配好專任教師，加強勞動教育教師培訓(xùn)與教學(xué)研討，開齊開足國家規(guī)定課程。其次，以縣域統(tǒng)籌規(guī)劃勞動教育實踐基地和各中小學(xué)勞動教育實踐園區(qū)。最后，制定考核細(xì)則與評價方案，建立縣域勞動教育考核評價長效機制，促進德智體美勞五育融合。（二）統(tǒng)籌調(diào)配，開發(fā)勞動教育校本課程深入地學(xué)習(xí)、實踐、研究黃崗柳編各種工藝品，讓學(xué)生在實踐探究中體驗編制柳編環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的大國工匠精神。除此之外，課題組與部分學(xué)校聯(lián)合開發(fā)**縣中小學(xué)勞動教育地方特色課程，不同學(xué)段將包含農(nóng)業(yè)種植、科技創(chuàng)作、烹飪技藝、柳編與陶藝等特色校本課程，例如，適合小學(xué)社團活動的“植物種植、動物養(yǎng)殖”，適合中學(xué)校本課程的“烹飪技藝、柳編與陶藝”等，力爭為**縣中小學(xué)勞動教育實施落地提供有力支撐。（三）齊心協(xié)力，建立家庭學(xué)校和社會合作共育機制42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“教育并不是由學(xué)校單一承擔(dān)的任務(wù)，高質(zhì)量教育體系也并非只有學(xué)校教育來支撐。教研室在端午節(jié)來臨之際，舉行《品味端午體驗勞動》勞動教育主題教研活動，通過同至家庭，“以賽促勞”構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會合作共育新機制。葉等食材下，有家長指導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)下認(rèn)真實踐練習(xí)包粽子技能，體驗端午節(jié)日的快樂，學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動教育思想觀念，促使學(xué)生在體驗勞動教育過程中，感悟新時代勞動教育。生提供開展勞動的實踐基地，幫助學(xué)生在社會不同服務(wù)性崗位上歷練、成長。（四）精準(zhǔn)定位，探尋五育融合綜合育人框架體系的切入口育融合的支撐點與切入口，探尋五育融合綜合育人框架體系（見圖1）。1.“以勞樹德”是勞動教育樹立學(xué)生思想道德的靈魂圖1五育融合綜合育人框架體系52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“以勞樹德”是指讓學(xué)生在勞動教育感知正確的道德觀念。如樂于助人、樂于奉獻、勤于工作、吃苦耐勞等，倡議學(xué)生利用課余時間，走進社區(qū)、敬老院開展志愿者服務(wù)。些品格。2.“以勞增智”是勞動教育啟迪學(xué)生綜合思維的核心只是讓學(xué)生進行身體上的勞動，更重要的是讓學(xué)生在勞動教育中充分發(fā)揮自己的聰明智部分學(xué)校在綜合實踐活動社團中強化科技創(chuàng)新實踐，融合信息科技開展跨學(xué)科主題探究，提升了學(xué)生綜合解決問題能力。3.“以勞強體”是勞動教育塑造學(xué)生健全人格的品質(zhì)強壯的身體是學(xué)生進行一切活動的前提，只有擁有健康的體魄，學(xué)生才能更好地投入學(xué)習(xí)程可以使學(xué)生形成堅韌的意志品質(zhì)。4.“以勞育美”是勞動教育提高學(xué)生審美情趣的能力物都是人類在生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造出來的，如布料扎染、陶器制作等，可以在類似的勞動教育中滲透美育。在傳統(tǒng)節(jié)日及黨的重大節(jié)日到來之際，全縣各校開展學(xué)生剪紙等創(chuàng)作活動，獻上自己對國家、親人的祝福，表達對美好生活的熱愛。地促進學(xué)生在完成從自然人到社會人的思想轉(zhuǎn)變，并得到精神升華。”[4]在綜合實踐活動課程中實施勞動教育是推進“五育融合”的切入口與支撐點。學(xué)校、教師要結(jié)合本地、養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的勞動教育價值觀念。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻[1]宋世云.綜合實踐活動課程是新時代立德樹人的重要載體[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2018（04