《日晷》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：·知道日晷是根據(jù)一天中陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)時(shí)的一種儀器；了解日晷計(jì)時(shí)的方法?？茖W(xué)探究目標(biāo)：在教師引導(dǎo)下，能利用材料制作日晷模型，會(huì)使用日晷模型計(jì)時(shí)。情感態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)制作日晷模型、使用日晷模型計(jì)時(shí)表現(xiàn)出探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解日晷對(duì)古代人類生活方式的影響。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)日晷是根據(jù)一天中陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)時(shí)的一種儀器。難點(diǎn)日晷對(duì)應(yīng)當(dāng)?shù)貢r(shí)間的調(diào)整方法。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1新課導(dǎo)入?教師與學(xué)生交流：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，老師想問大家一個(gè)問題：現(xiàn)在我們想要知道具體時(shí)間有哪些方式呢？那在古代社會(huì)，沒有這些先進(jìn)的電子技術(shù)工具，古代人是怎么知道時(shí)間的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起了解古人計(jì)時(shí)的工具——日晷，引入新課《日晷》，板書課題。?(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考古人計(jì)時(shí)的方法，明確本課探究主題；提示學(xué)生準(zhǔn)備研究材料，以便課堂探究活動(dòng)的開展。)2探究活動(dòng)?活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)日晷教師出示日晷相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組觀察、學(xué)習(xí)的活動(dòng)。過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、了解日晷的構(gòu)造,原理及晷面晷針的特點(diǎn)等（學(xué)生匯報(bào)、交流）?教師簡(jiǎn)單歸納總結(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:日晷由底座、晷面、晷針組成;晷針垂直于晷面,晷面傾斜;人們根據(jù)晷針的影子在晷面上的變化進(jìn)行計(jì)時(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主觀察日晷結(jié)構(gòu)，為后面制作日晷打下基礎(chǔ)。）活動(dòng)2：日晷上面的刻度是如何表示的？在制作日晷模型之前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日晷面上有什么刻度。（設(shè)計(jì)意圖：與現(xiàn)代計(jì)時(shí)對(duì)比呈現(xiàn)，為后面制作日晷模型和利用日晷來計(jì)時(shí)打下基礎(chǔ)。）活動(dòng)3：制作日晷模型。①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考觀察過的日晷的結(jié)構(gòu)，出示課前準(zhǔn)備的材料，觀看制作視頻，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作日晷模型。教師適時(shí)引導(dǎo)，提示學(xué)生思考制作中的細(xì)節(jié)，如晷面、晷針材料的選擇以及晷面的角度等。教師引導(dǎo)學(xué)生在充分動(dòng)腦的基礎(chǔ)上動(dòng)手進(jìn)行制作活動(dòng)，教師參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提示學(xué)生注意使用工具的安全，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)做好分工以及晷針垂直于晷面、晷面的角度不能隨意確定等細(xì)節(jié)。學(xué)生積極進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師給予積極評(píng)價(jià)，進(jìn)一步向?qū)W生滲透科學(xué)原理、技術(shù)方法等。②指導(dǎo)學(xué)生在陽(yáng)光下擺放、調(diào)整、檢測(cè)日晷。教師幫助學(xué)生選擇好白天都可以被太陽(yáng)照射到的平整場(chǎng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察如教室朝陽(yáng)的窗臺(tái)、走廊欄桿等位置，通過指北針測(cè)量南、北方向，指導(dǎo)學(xué)生固定自制的日晷模型位置和晷面角度，進(jìn)行測(cè)試調(diào)整日晷。因?yàn)檫@是一個(gè)為期為一個(gè)白天的觀測(cè)活動(dòng)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師幫助學(xué)生首先調(diào)整好當(dāng)前時(shí)間日晷的晷針在晷面影子位置，提示學(xué)生接下來觀測(cè)注意相關(guān)問題，提醒學(xué)生觀察日晷上的示數(shù)是否與當(dāng)?shù)貢r(shí)間一致，并多次檢驗(yàn)日晷上的示數(shù)與當(dāng)?shù)貢r(shí)間是否一致。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解日晷的構(gòu)造、各部分的作用和使用方法。拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生進(jìn)一步了解于日晷的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過交流、合作完成日晷模型的制作。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法指導(dǎo)正確使用日晷模型進(jìn)行計(jì)時(shí)。）3拓展活動(dòng)教師通過展示多種多樣的圖片、播放介紹視頻等方式，讓學(xué)生了解多種多樣的日晷。（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。）4小結(jié)讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，并結(jié)合探究活動(dòng)的表現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)進(jìn)行整體概括，明確自己本節(jié)課達(dá)到了什么等級(jí)，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組同學(xué)共同成長(zhǎng)。）5課后作業(yè)·查找資料，了解古代還有哪些計(jì)時(shí)方法?！ふn后擺放日晷，調(diào)節(jié)晷面與地平面的角度，測(cè)試日晷的準(zhǔn)確性，并提示學(xué)生將課后學(xué)習(xí)活動(dòng)做好相關(guān)記錄，延伸課后。（設(shè)計(jì)意圖：通過查找資料，進(jìn)一步了解關(guān)于古代計(jì)時(shí)儀器的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過課后延伸操作讓學(xué)生深入體驗(yàn)日晷的使用方法，體會(huì)古代人的聰明智慧，感受中華古代的燦爛文明文化精神。）6板書：日晷晷面、晷針、底座日晷的特點(diǎn)：（1）晷針垂直地穿過圓盤中心；（2）晷面呈南高北低；（3）晷針上端指向北天極，下端指向南天極；（4）晷面兩面都有刻度《日晷》學(xué)情分析三年級(jí)小學(xué)生一般喜歡觀察，對(duì)動(dòng)手制作的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是充滿了學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)性強(qiáng)，但也存在動(dòng)腦思考的深度不足，在動(dòng)手能力發(fā)展水平不高等問題，需要在教師指導(dǎo)下掌握一定的科學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)了解了一部分本課相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，譬如了解太陽(yáng)和影子的變化規(guī)律，知道利用太陽(yáng)的位置辨別方向的方法，認(rèn)識(shí)了影子的位置與太陽(yáng)位置的關(guān)系等，為本課科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)?！度贞小沸Ч治鑫以诒菊n以問題“古人怎樣計(jì)時(shí)的”為切入點(diǎn)，明確了本課探究的主題，并通過創(chuàng)建“認(rèn)識(shí)日晷”、“日晷利用什么計(jì)時(shí)”和“制作日晷模型”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了古人計(jì)時(shí)的方法，進(jìn)一步鞏固“一天中,陽(yáng)光下物體影子移動(dòng)是有規(guī)律的”這一知識(shí)的同時(shí)，豐富了學(xué)生知識(shí)面；通過制作日晷模型的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過讓學(xué)生經(jīng)歷“設(shè)計(jì)-制作-擺放-使用”的整個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了日晷，學(xué)會(huì)使用日晷。拓展活動(dòng)為了解多種多樣的日晷，多方面了解日晷，課后作業(yè)設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，第一個(gè)以“查找資料，了解古代還有哪些計(jì)時(shí)方法?！睘橥卣够顒?dòng)主題進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感受古代人的智慧，第二個(gè)是課后觀察日晷，觀察準(zhǔn)確性，進(jìn)一步了解日晷。本節(jié)課也存在一定的不足，在教學(xué)的過程中，制作步驟的講解還是不夠的精細(xì)，制作的日晷也比較簡(jiǎn)單。在以后的教學(xué)過程中，對(duì)于制作步驟進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和理解。制作的方法和過程可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，讓學(xué)生可以通過自己的想法去制定多種多樣的日晷。在展示環(huán)節(jié)，要讓評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)課堂當(dāng)中，能夠較好激發(fā)學(xué)生的興趣。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)基本都比較良好，了解的日晷的構(gòu)造，知道了晷針、晷面的特點(diǎn)，了解了日晷的計(jì)時(shí)原理等進(jìn)一步去學(xué)習(xí)了中華古代人智慧的結(jié)晶，希望同學(xué)們能夠在現(xiàn)代社會(huì)中也能多多創(chuàng)造，展現(xiàn)自己的智慧。《日晷》教材分析《日晷》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)和影子》單元的第三課時(shí)。本課內(nèi)容以問題“古人怎樣利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的”為切入點(diǎn)，明確了本課探究的主題，并通過“認(rèn)識(shí)日晷”和“做日晷模型”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)古人計(jì)時(shí)的方法，進(jìn)一步鞏固“一天中,陽(yáng)光下物體影子移動(dòng)是有規(guī)律的”這一知識(shí)的同時(shí)，豐富了學(xué)生知識(shí)面；通過制作日晷模型的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教材由三部分組成：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程及拓展活動(dòng)。第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，通過查找資料，了解古人的計(jì)時(shí)方式，讓學(xué)生在課前了解日晷的相關(guān)知識(shí)，為課堂探究做好準(zhǔn)備。第二部分活動(dòng)過程，包括兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，通過觀察日晷、交流資料，了解日晷的結(jié)構(gòu)和使用方法，為下面制作日晷的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)，利用身邊的材料制作并試用日晷模型，通過經(jīng)歷“設(shè)計(jì)-制作-擺放-使用”的整個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日晷，學(xué)會(huì)使用日晷。第三部分為拓展活動(dòng)，以“查找資料，了解古代還有哪些計(jì)時(shí)方法?！睘橥卣够顒?dòng)主題進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于古代計(jì)時(shí)儀器的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面?！度贞小吩u(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，安排兩個(gè)練習(xí)?！安檎屹Y料，了解古代還有哪些計(jì)時(shí)方法，了解古人用來計(jì)時(shí)的方法及變遷過程。課后擺放日晷，調(diào)節(jié)晷面與地平面的角度，測(cè)試日晷的準(zhǔn)確性。《日晷》課后反思在教學(xué)本課的時(shí)候，我一開始給學(xué)生拋出問題：現(xiàn)在我們想要知道具體時(shí)間有哪些方式呢？通過現(xiàn)在我們計(jì)時(shí)的方式引出古代人是怎樣計(jì)時(shí)的，這樣的過渡比較容易的轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)。在教授本課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面課外資源知識(shí)的了解是比較少的，對(duì)于日晷的認(rèn)識(shí)并不是很明確。我想在以后的教學(xué)的過程中，應(yīng)該提前布置讓學(xué)生收集資料的作業(yè)，收集的資料也要有整理分析，鍛煉學(xué)生提取整理信息的能力，并且對(duì)于不收集的同學(xué)需要采取一定的措施進(jìn)行，這樣學(xué)生能夠更好的完成資料的搜集，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行資料收集和分析，不在多而在精。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)制作步驟的講解還是不夠的精細(xì)，制作的日晷也比較簡(jiǎn)單。我想以后的教學(xué)的過程，需要對(duì)于制作步驟進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，并且少用文字，多用圖片進(jìn)行展示。這樣學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和理解。還有制作的過程，我認(rèn)為制作的方法和過程可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，比如：在制作的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法改變制作的程序或方式。因此我想在介紹完自己的制作過程之后，需要給與學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以通過自己的想法去制定多種多樣的日晷。在學(xué)生制作完成后沒有很好的展示學(xué)生的作品。在小組回答問題展示環(huán)節(jié)，我應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)課