OK教育高考資源頻道天下沒有難考的高校歡迎各位老師踴躍來稿，稿酬豐厚！OK教育資源網第1頁共17頁第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》教學設計一、教學內容水循環(huán)、洋流二、課時安排2課時三、教學目標（一）知識與技能１．了解自然界水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境和人類活動的影響。２．了解陸地水體運動轉化規(guī)律。３．運用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。４．理解洋流對地理環(huán)境的影響。（二）過程與方法１．運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。２．通過學習水循環(huán)和洋流，用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。３．通過理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀１．通過水循環(huán)的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。２．使學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。３．使學生樹立物質是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質的本質屬性、是客觀存在的觀點。人類應認識物質的運動特性并做到趨利避害。事物是普遍聯系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。四、教學重點1．認識水循環(huán)的過程及意義；2．掌握洋流的分布規(guī)律；3．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。五、教學難點1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響；2．洋流的分布規(guī)律。六、教學方法1．小組式討論法；2．多媒體教學法；3．讀圖分析討論法；4．案例分析法；5．啟發(fā)式討論法；6．自主學習法。七、教學過程（第一課時）教學程序設計意圖【播放錄像】【教師提問】【教師點評】【引入新課】【板書】【學生活動】【學生討論】【板書】【教師講解】【放投影圖】【板書】【學生歸納】【學生討論】【學生歸納】【學生活動】【教師點評】【教師提問】【教師歸納】【過渡】【教師提問】【板書】【學生討論】【教師歸納】【板書】【教師提問】【學生討論】【教師提問】【學生討論】【學生集體討論】【教師點評】有關臺風及其影響的新聞報導（或圖片）。2004年8月12號晚浙江省遭遇臺風“云娜”襲擊，在13個小時內，臺風奪去了115條生命，卷走了153億元的財產，有859萬人不同程度受災，給浙江人民生命財產帶來巨大損失。請同學們思考，臺風給我們帶來哪些影響？臺風有三大危害和一大好處：（l）暴雨災害，（2）狂風災害，（3）臺風風暴潮災害，（4）帶來大量降水，可使干旱緩解。臺風為什么會帶來大量降水及暴雨災害？這與臺風輸送大量的水汽有關。這就是我們要學習的有關水循環(huán)的知識。一、水循環(huán)請同學們思考繪出地球上水循環(huán)的示意圖。請1—2名同學到黑板上繪圖，其他同學在座位上自己繪圖。同學們繪出的水循環(huán)示意圖是否正確、完整？地球上的水循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)？水循環(huán)的概念地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動，以及與之相伴的運動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化?；蚪處煯嬎h(huán)示意圖。2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)、植物蒸騰和蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等根據水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)。海陸間循環(huán)（也叫大循環(huán)），陸地水循環(huán)，海上水循環(huán)。大循環(huán)：海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海陸地循環(huán)：陸地→蒸發(fā)（蒸騰）→降水海上循環(huán)：海洋→蒸發(fā)→降水1．讀圖P59頁圖2－40，想一想，驅動水循環(huán)的能量主要是什么？2．大量砍伐樹木會對當地水循環(huán)帶來什么影響？3．結合實例，說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產生影響。在太陽能及地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的轉化形成了總量平衡的循環(huán)運動。森林能涵養(yǎng)水源、增加蒸發(fā)和下滲、減少地表徑流、促進水的良性循環(huán)，被稱為“綠色天然水庫”。大量砍伐樹木會破壞當地水的良性循環(huán)，使水資源減少或枯竭。水循環(huán)對人類活動的影響巨大，人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調水等方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。水循環(huán)這種規(guī)律在我們實際生活中有很大的應用價值。下面請同學們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調”工程，主要是解決什么問題，有何作用？修水庫，主要是解決水資源年內分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調節(jié)河流水量的季節(jié)變化?！澳纤闭{”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。閱讀P60頁“黃河輸沙造陸”。水循環(huán)有什么意義？水循環(huán)的地理意義學生就近分組討論，每組派代表發(fā)言。①水循環(huán)既是物質流，又是能量流，它聯系了地球的各圈層。②水循環(huán)維護全球水量平衡，使淡水資源不斷更新，滋潤土地，養(yǎng)育生命。③水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，塑造地表形態(tài)。水循環(huán)的作用及其意義——概括起來有四點：一是維護了全球水量平衡（通過各個環(huán)節(jié)，把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機地聯系成為一個水循環(huán)系統(tǒng)，水在不斷地運動、轉化）；二是使淡水資源不斷更新（水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉化，促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng)）；三是使地球各個圈層之間、海陸之間實現物質遷移與能量交換；四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)。（1）維護了全球水量平衡（2）使淡水資源不斷更新（3）使地球各個圈層之間、海陸之間實現物質遷移與能量交換（4）水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運動中，在其運動過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明什么？看書得出答案：全球總水量在長時間范圍內保持不變，說明整個水圈的水處于動態(tài)平衡狀態(tài)。既然自然界中的水總處于動態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們人類是不是可以隨心所欲地利用水資源呢？播放討論案例：水是取之不盡、用之不竭的嗎？我國的華北地區(qū)，水資源不足對工農業(yè)生產和人民生活產生了重大的影響。例如，作為我國能源工業(yè)基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工業(yè)集中的太原、大同等城市，缺水更為嚴重，有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產，甚至被迫停產。華北平原重要糧食產區(qū)之一的河北省，因為缺水，使糧食大幅度增產受到限制。首都北京的缺水情況也日益嚴重。北京主要的供水源地密云水庫、官廳水庫的蓄水量均在減少；地下水的開采也越來越深。我國水資源總量并不少，為什么北方地區(qū)卻嚴重缺水呢？1991年，環(huán)境保護部門對全國大江大河總河長的4萬多千米河段進行了評價，發(fā)現大約44%的河流因受不同程度的污染，水質較差，嚴重影響了人民的生活和生產用水，加劇了水資源危機的程度。我市的哪些河流存在水污染，已污染的水會產生怎樣的危害呢？歸納出結論：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)和平衡的原理，就會造成水資源的枯竭。①強調：在一定的時間和空間范圍內，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護水資源。一是合理利用，即利用量不能超過水的更新數量；二是保護水質，免受污染，這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。②用數據說明水資源是有限的：水資源通過水循環(huán)得以更新，因此水資源可以永續(xù)利用，但是人類目前真正有效利用的水資源是很少的（如下表）。水循環(huán)在總體上受到自然規(guī)律的支配，雖然說水是潔凈的可再生資源，但是水循環(huán)過程在地球表面各個區(qū)域又是不平衡的，尤其是有些地區(qū)淡水資源奇缺，我們必須很好地珍惜。利用多媒體畫面，設計懸念，導入新課，有利于吸引學生的有意注意，有效調動學習興趣，激發(fā)興奮點，喚起求知欲及參與意識。通過學生繪圖和讀圖，加強直觀教學，使學生在繪圖和讀圖的過程中從圖上自主獲取有關水循環(huán)的知識，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，發(fā)展形象思維能力。培養(yǎng)學生的讀圖分析能力、運用知識的遷移能力，體現教學的直觀性原則。引導學生進行探究通過學生參加討論，讓全班學生積極參與學習過程，敢于提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和綜合分析能力通過案例，讓學生能夠將理論與實際相結合，增強學生對水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為水量水體類型占全球水量全球水量海洋水+陸地水+大氣水（淡水+咸水）100%人類目前可利用的水資源淡水2.53%人類目前比較容易利用的淡水資源河流水、淡水湖泊水、淺層地下水十萬分之七人類目前真正有效利用的淡水資源每年只有9000km3（第二課時）教學程序設計意圖【播放案例】【導入新課】【板書】【教師講解】【教師導學】【播放動畫】【教師點評】【播放動畫】【教師總結】【教師導學】【播放動畫】【學生活動】【學生討論】【教師總結】【板書】【播放動畫】【教師講解】【學生討論歸納】【板書】【教師總結】【教師導學】【學生討論歸納】【教師導學】【學生討論歸納】【過渡】【板書】【教師導學】【學生討論歸納】【教師講解】【板書】【引申思考】案例一1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間。1493年哥倫布第二次去美洲，結果只花了20天時間就順利到達，比第一次少了17天。有趣的是哥倫布第一次從歐洲去美洲時，走的是距離較短的路線，而第二次哥倫布走的是距離較長的路線。（見圖中A、B兩條不同的路線。）案例二第二次世界大戰(zhàn)時，英國及其盟軍嚴密封鎖大西洋與地中海之間的唯一通道——直布羅陀海峽，然而英國艦艇卻屢遭德軍潛艇的襲擊，致使英軍蒙受了極大的損失。（見圖）你知道上述兩個案例中所講故事發(fā)生的原因是什么嗎？上述案例中所講的兩個故事發(fā)生的原因都與洋流有關。二、洋流洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模沿一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。請大家思考海水為什么會產生大規(guī)模運動？促使其運動的動力又是什么呢？洋流可分為哪些類型？演示“風海流”的形成。盛行風是推動海水大規(guī)模運動的主動力。此外，相鄰海區(qū)之間海水密度分布不均勻也會產生海水的運動。在上述案例二中，德國的潛水艇就是在關閉發(fā)動機的情況下，依靠直布羅陀海峽的密度流，很順利地通過了由英軍嚴密把守的直布羅陀海峽。由于德軍關閉了潛艇發(fā)動機，沒有聲波等的傳遞，巧妙地躲避了英軍的監(jiān)視與襲擊，在密度流的幫助下，繞到英軍的背后，突發(fā)襲擊，給予英軍很沉重的打擊。這一事例，在戰(zhàn)爭史上成為成功運用密度流的一個典范。演示“密度流”的形成。這種由于海水溫度、鹽度差異導致海水密度分布不均勻，而引起的海水流動，稱為密度流。由于風海流、密度流存在，必然會使海水流出的海區(qū)海水減少，相鄰海區(qū)的海水便會來補充，這樣形成的洋流叫做補償流。所以，依據洋流的成因，可把洋流分為風海流、密度流和補償流三種類型。剛才我們知道了促使海水運動的主要動力是盛行風（大氣運動和近地面風帶），現在，我們來回憶全球風帶的分布情況，共同探討全球洋流的分布規(guī)律。演示“全球氣壓帶、風帶分布”。邊放邊讓同學們回憶：全球共分布有六個風帶，它們是赤道南北兩側的信風帶、南北半球中高緯地區(qū)為盛行西風帶，高緯為極地東風帶。請1—2名同學在黑板上繪制世界洋流模式簡圖。其他同學自己在座位上完成。（學生畫圖時，教師應注意學生畫圖易出現的錯誤，如各洋流出現的緯度位置，不要把南北赤道暖流畫在赤道上，因為赤道地區(qū)為無風帶?？词澜绱笱髮嶋H的洋流分布和洋流模式圖有哪些地方不一致，并找出原因。）同學們繪出的世界洋流模式簡圖是否正確？洋流的性質有何不同？按性質又可把洋流分為暖流和寒流兩種類型。從低緯流向高緯度的洋流，水溫比流經海區(qū)溫度要高，叫做暖流。從高緯向低緯流的洋流，水溫比流經海區(qū)溫度低，叫做寒流。1．洋流的分類（1）按成因分：風海流、密度流、補償流（2）按性質分：暖流、寒流世界洋流分布規(guī)律演示“世界洋流模式”①由圖可知，世界洋流分布可分為兩大環(huán)流系統(tǒng)：一是以副熱帶海區(qū)為中心，其流動方向為反氣旋型，即北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動，大洋西部為暖流，大洋東部為寒流。二是以副極地海區(qū)為中心，洋流流動方向為氣旋型，即北半球呈逆時針方向流動，南半球沒有這個環(huán)流系統(tǒng)，大洋西部為寒流，大洋東部為暖流。概括起來就是：中低緯度北順南逆，東寒西暖；中高緯度北逆南無，東暖西寒。②從洋流的成因類型來看，該圖主要反映出兩種情形：一是南半球與北半球的西風漂流、北赤道與南赤道暖流和高緯大洋西部的洋流分別是受中緯西風、低緯信風和高緯極地東風吹拂而成，屬風海流。二是風海流后，面對流失區(qū)海水進行補償的洋流為水平補償流，中低緯大洋東西兩側的寒暖流應屬此類。世界洋流的分布規(guī)律：1．南北半球中、低緯度反氣旋型大洋環(huán)流；（以副熱帶為中心的五個大洋環(huán)流系統(tǒng)）2．北半球中、高緯度氣旋型大洋環(huán)流；（以副極地為中心的大洋環(huán)流系統(tǒng)（只有北半球兩個））3．南極大陸外圍的西風漂流；4．北印度洋的季風環(huán)流。（1）南北半球中、低緯度反氣旋型大洋環(huán)流（2）北半球中、高緯度氣旋型大洋環(huán)流（3）南極大陸外圍的西風漂流（4）北印度洋的季風環(huán)流我們從模式圖中可以清晰看出，在一個大洋上往往形成四個大洋環(huán)流，即南北半球各一個副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，南北半球各一個副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流?，F在請大家認真觀察、分析“大洋環(huán)流模式圖”，從南北半球副熱帶海區(qū)、副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流運動時針方向、大洋東西兩岸洋流性質兩方面入手分析世界大洋環(huán)流分布有什么特點？北順南逆北順南逆東寒西暖副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流北逆南順北逆南順東暖西寒副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流東世界洋流模式是洋流分布的理想模式，理想與現實是有一定差距的。請大家對比兩圖，找出實際世界表層洋流分布與世界洋流模式有哪些不同？①南半球沒有副極地為中心的大洋環(huán)流②南半球中緯度西風漂流橫貫三大洋③北印度洋（由于面積小以及受南亞季風的影響）上形成東逆夏順的季風洋流由于洋流的存在，對地理環(huán)境產生深刻的影響。3．洋流對地理環(huán)境的影響請大家閱讀教材P63頁“活動”，思考問題1、2、3、4分別說明了什么？洋流對地理環(huán)境的影響：1．對氣候的影響——寒、暖流的影響；2．對海洋生物分布的影響——漁場的形成(四大漁場)；3．對航海業(yè)的影響——省時、省燃料。4．對海洋環(huán)境的影響——海洋污染；全球的大洋環(huán)流，對高、低緯度間的熱量輸送和交換，調節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對流經海區(qū)的沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產、航海等都有影響，對人類文明進程和社會生活有著重要的貢獻。1．對氣候的影響：暖流對流經沿岸地區(qū)的氣候起增溫、增濕的作用，例如，西歐海洋性氣候的形成，就直接得益于暖濕的北大西洋暖流。如果沒有北大西洋暖流的作用，英國和挪威的海港將有半年以上的冰封期；再如，我國東南部降水之所以多，其中一個原因就是受日本暖流或臺灣暖流的增溫增濕的影響；墨西哥灣暖流每年供給北歐海岸的能量，大約相當于在每厘米長的海岸線上得到６００噸煤燃燒的能量。這就使得歐洲的西部和北部的平均溫度比其他同緯度地區(qū)高出１６～２０℃寒流對沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。例如，沿岸寒流對澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸荒漠環(huán)境的形成，起了一定的作用。舊金山春、夏多霧，倫敦之所以會成為有名的霧都，都與洋流有關（因其附近是廣大的上升流海域。）2．對海洋生物分布的影響：洋流對海洋生物分布的影響是形成漁場。全球四大漁場分為兩類：一類是分布在寒暖流交匯的地方，另一類是分布在上升補償流的地方(秘魯漁場)。因為寒暖流交匯處和上升流都能把營養(yǎng)鹽類帶至表層。寒、暖流交匯處，海水受到擾動，引起上下翻騰，于是把下層豐富的營養(yǎng)鹽類帶到表層，促使浮游生物大量繁殖，各種魚類都集中到這里覓食，這就形成了漁場。世界著名的三大漁場都分布在寒、暖流交匯的海區(qū)，它們是北海道漁場(日本)、北海漁場(英國)、紐芬蘭漁場(加拿大)。3．對航海事業(yè)的影響：例如，我國明朝鄭和曾七次下西洋，他總是選擇冬季從我國出發(fā)，次年夏季反航，就是充分利用了順水航行的道理；再例如，美國愛克松公司在海洋氣象局的幫助下利用灣流助航，收到了很好的效果。海洋氣象局把通過人造衛(wèi)星測得的灣流路線、流速主軸位置等資料提供給該公司。在1975年，該公司的六艘船根據所獲資料，在灣流最大流速區(qū)域向北航行；返航時則避開主流區(qū)，盡量靠近海岸南下。結果全年節(jié)約燃料油12500多桶，資金36萬美元。4．對海洋污染的影響：陸地上的污染物質進入海洋以后，洋流可以把近海的污染物質攜帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴散，加快凈化速度。但是，隨著洋流的運動，污染物質會傳到其他海域，這樣，別的海域也可能因此受到污染，使污染范圍擴大。（1）對氣候的影響——寒、暖流的影響（2）對生物分布的影響——漁場的形成(四大漁場)（3）對航海業(yè)的影響——省時、省燃料（4）對海洋環(huán)境的影響——海洋污染請同學對照“世界洋流分布圖”解釋旅游鞋為什么會“失而復得”？1990年5月的一天，在美國華盛頓州海灘漫步的人們突然發(fā)現，成千上萬種顏色和尺碼的運動鞋向岸邊漂流過來。人們帶著滿腹疑惑，收集起這些濕透了的鞋子，并猜測這些運動鞋來自何方。原來有一艘韓國的貨輪在太平洋遭遇風暴，貨輪上的集裝箱遭到損壞，集裝箱中成千上萬的運動鞋散落到了太平洋里。這些運動鞋為海洋研究者提供了一個很好的研究資料。他們從這些鞋子的漂流中，推斷出了太平洋中海水運動的路徑和速度。研究者又根據推斷資料做了一個計算機模型，用以推測更多的運動鞋到達岸邊的時間和地點。正如模型所預測的，運動鞋被沖到了美國的俄勒岡州、加利福尼亞州和加拿大。這個模型同時也預測到這些運動鞋將向西橫穿太平洋，到達夏威夷，那些沒有下沉的鞋子還會漂回到韓國。利用同學們熟悉的歷史事件，設計懸念，導入新課，有利于吸引學生的有意注意，有效調動學習興趣，激發(fā)興奮點，喚起求知欲及參與意識。利用多媒體畫面，加強直觀教學。通過繪制大洋環(huán)流模式圖，培養(yǎng)學生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力，通過學生繪圖和讀圖，使學生在繪圖和讀圖的過程中從圖上自主獲取有關洋流的知識，培養(yǎng)學生的觀察分析能力利用多媒體，加強直觀教學，使學生在讀圖的過程中從圖上自主獲取有關洋流的知識，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，發(fā)展形象思維能力。引導學生進行探究歸納總結，幫助學生完成“由感性到理性，由具體到抽象，由生動直觀到形象思維”的過程，使掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，教師主導與學生主體相統(tǒng)一，體現直現性和啟發(fā)性原則通過生動具體的事例，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用知識的遷移能力和讀圖分析能力，體現教學的直觀性原則OK教育高考資源頻道天下沒有難考的高校PAGE歡迎各位老師踴躍來稿，稿酬豐厚！OK教育資源網第17頁共17頁補充材料：一、臺風的危害（l）暴雨災害：在臺風經過的地區(qū)，?？沙霈F過于集中和較大范圍的暴雨、大暴雨，甚至特大暴雨，往往造成山洪暴發(fā)，江河陡漲，甚至導致河堤潰決，水庫垮壩；公路、鐵路、橋梁被沖毀；農田被淹，作物倒伏，釀成災難。因此，臺風所到之處，將會給人民造成巨大災害。（2）狂風災害：由于臺風中心氣壓很低，臺風環(huán)流圈內的氣壓梯度較大，在臺風中心附近，風力相當強勁。登陸我國的臺風、熱帶風暴和強熱帶風暴，風力均在8～12級以上。極端最大風速有時可達70米/秒左右。臺風中心附近的狂風及其引起的巨浪，對海上和沿海的各種生產設施、建筑物及海上船只有極嚴重的破壞作用。（3）臺風風暴潮災害：登陸臺風如遇上農歷每月初三或十八前后兩次天文大潮期，則造成的災害更加嚴重。例如：1922年8月一次強臺風在汕頭登陸，風力12級，海水涌灌，房屋倒塌，造成6萬多人死亡的悲慘情景。臺風風暴潮引起的災害在歷史上更慘。清光緒三十六年（1896年）6月，上海市所屬的寶山、嘉定、崇明、吳淞及川沙等地遭臺風海潮襲擊，海潮涌入陸地，水面高出城垣丈許，深沒海塘千丈，淹死者共10萬人。但是，臺風也可緩解長江下游地區(qū)干旱，通常在梅雨結束后，進入盛夏伏旱時期，高溫少雨，干旱發(fā)展迅速，十天或半個月不下雨即可出現旱象。在