《誡子書》教學設計一、教學目標1.通過疏通文意，引導學生積累重點詞語和文言知識。2.通過為書法作品寫解說詞的活動，訓練學生理清文章思路。二、教學重難點教學重點：積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內容。教學難點：結合作者生平，體會文章主旨，思考其現實意義。三、教學方法本課主要采用朗讀法、提問法、情景教學法和討論法等教學方法，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1.朗讀法，課文句式整齊，朗朗上口。在疏通文意的環(huán)節(jié)反復朗讀，不僅可以促進理解，也可以讓學生體會文言文的韻律美，受到傳統文化熏陶。2.通過勾勒思維導圖和想象自己是諸葛亮兒子的活動，讓學生在相互合作探究中，學會理清文章思路，理解文章情感。四、教學過程(一)典故導入+視頻導入導語：同學們來看屏幕，屏幕上的典故你們聽說過嗎？知道主人公是誰嗎？噢？已經有同學說出答案了！對，這些典故都是關于諸葛亮的，下面我們來一起觀看一個短片，看看聰明的諸葛亮是怎么草船借箭的！打開文件中的草船借箭視頻。【設計意圖】激發(fā)學生的興趣，引入新課。(二)整體感知，合作探究，疏通文意1.指導學生讀準字音和斷句。(1)讓學生先聽范讀，自查錯音。(2)指導學生自讀，鼓勵互讀糾錯，帶著學生們做好停頓標識。(3)全班齊讀，體會文章韻律。請同學們關注以下語句的斷句與韻律美。夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及!2.指導學生默讀課文，并在原文處圈點勾畫不理解的詞句。3.指導學生分組學習，結合注釋和所學內容突破難點詞句翻譯。(重點理解“修身”和“養(yǎng)德”;“淡泊”與“寧靜”;“明志”與“致遠”;“淫慢”與“險躁”等詞語。)【設計意圖】自主學習可以調動學生的積極性，同時能夠有針對性地解決學生的困惑。通過疏通文意，引導學生積累重點詞語和文言知識。(三)深入研讀，理清思路，明確觀點通過疏通文意，我們發(fā)現《誡子書》全文雖不長，但意蘊豐富。文章涉及了“君子”“志向”“才學”“寧靜”“昔時”等多個方面，那么作者主要想表達什么思想?“淡泊明志”“寧靜致遠”與作者的核心思想又有著怎樣的關系呢?1.教師指導學生分組學習，勾畫思維導圖。結論：實現志向需“寧靜”“淡泊”。2.教師引導學生歸納整理，明確作者觀點。預設：作者重點圍繞“靜”展開議論，教導兒子無論做人還是學習都要恬靜寡欲，集中精力?！暗疵髦尽薄皩庫o致遠”明確了內心恬淡，寧靜專一的積極作用，也是《誡子書》作者核心思想的集中表述?！驹O計意圖】通過梳理文章思路，明確作者的觀點，理解關鍵語句的含義。3.后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：正反兩個方面。正面論說：學、才、志的關系。學習必須寧靜專一，而才干來源于學習，不學習就無法增長才干，不立志就無法學有所成。因此，志是成學的前提和動力，學是成才的基礎和必要條件，而學又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。4.《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情感?明確：教導兒子要珍惜時間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。5.回顧整篇文章，本課最后一個問題是，組織學生經過小組討論后回答：《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?學生通過討論后明確：修身、治學、惜時等方面。靜放在首位，學、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質是高尚的才可能治學成才，否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。通過以上環(huán)節(jié)及問題設置，可以突破教學重難點，實現三維教學目標。(四)延伸閱讀新課標要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：通過多媒體展示關于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學生對作者的了解。請學生課下搜集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。(五)小結作業(yè)請學生思考并總結“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現實意義以及自己有何影響和借鑒。最后，我的作業(yè)設計為：搜集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。五、說板書設計好的板書就是一篇微型教案，板書應該清晰直觀