./《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究》課題結(jié)題報(bào)告沛縣沛城鎮(zhèn)王樓小學(xué)劉學(xué)翠一、課題的提出目前,在大多數(shù)小學(xué)課堂里,小組合作學(xué)習(xí)形式使用頻率較多,然而小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐者們大多缺乏對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的深刻認(rèn)識(shí),大多數(shù)操作過(guò)程都基于教師自身的經(jīng)驗(yàn)水平,有的則把小組合作學(xué)習(xí)流于形式,致使小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法正常發(fā)揮其有效性,從而也擱置了學(xué)生的發(fā)展。許多教師都認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)是貫徹新課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)組織形式之一,是體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源的主要形式和手段,在當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極采取這一學(xué)習(xí)形式。教師們對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式的重要性和意義性的認(rèn)識(shí)是正確的,但相當(dāng)一部分小學(xué)教師當(dāng)前只知其表,不詳其里,對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵缺乏深刻的理解,過(guò)分注重教學(xué)形式,沒(méi)有從學(xué)生本身出發(fā),不知道小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義何在,更沒(méi)有反思小組合作學(xué)習(xí)是否有效,是否培養(yǎng)了學(xué)生敢于交流、善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,是否使學(xué)生潛在的才智都得到了充分的發(fā)揮。課堂改革勢(shì)在必行。為全面貫徹教育主管部門(mén)有關(guān)意見(jiàn),落實(shí)新課程理念,改革課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益,結(jié)合我市課堂教學(xué)實(shí)際,在全市推行的課堂教學(xué)改革,以"課堂"為載體,以"問(wèn)題"為中心,學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步提高小組合作的有效性,我提出了"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研"的課題研究。二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)〔cooperativelearning是20世紀(jì)70年代初興于美國(guó)的,由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注,并成為當(dāng)代小學(xué)主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽(yù)為"近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革"。自20世紀(jì)80年代末、90年代初,我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與試驗(yàn),并取得了較好的效果?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí),并且也指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。由此可見(jiàn),國(guó)家是重視合作學(xué)習(xí)的。"小組合作"是近幾年興起的教學(xué)形式,它是課堂教學(xué)改革的成果之一,以"課堂"為載體以"問(wèn)題"為中心,遵循"教為主導(dǎo),學(xué)為主體,合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)原則。目前國(guó)內(nèi)實(shí)施"小組合作教學(xué)形式"的學(xué)校大多取得比較理想的效果,很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我校也希望通過(guò)自己的研究與實(shí)踐,在"小組合作教學(xué)形式中,如何提高其有效性"探索出適合自己的教改新路。三、課題研究的目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式,成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一,在構(gòu)筑理想的課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用,在近些年教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,但通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)往往存在著"形式上合作,但本質(zhì)上不合作"的問(wèn)題,為此,就如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí),達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)行立項(xiàng)研究。1、學(xué)生通過(guò)參與式的學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)探究與科學(xué)精神,學(xué)會(huì)與人交往,形成團(tuán)隊(duì)合作精神。2、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式,提高學(xué)生的參與面及交流質(zhì)量,從而提高學(xué)習(xí)效度,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。3、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式。重視探究性評(píng)價(jià),重視互助、協(xié)作性評(píng)價(jià),重視多元化、多樣化的評(píng)價(jià)四、課題研究的理論基礎(chǔ)要優(yōu)化課堂小組合作學(xué)習(xí),我們必須研究小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),形成有利于小組合作學(xué)習(xí)的教育理念。"小組合作"的理論基礎(chǔ)是：1、哲學(xué)基礎(chǔ)：內(nèi)因是根本,外因是條件,外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,教師只起引導(dǎo)作用,而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為?；?dòng)探究重知識(shí)的獲取過(guò)程,重體驗(yàn),能引發(fā)學(xué)生的態(tài)度、情感和意志這些源于心理品質(zhì)的個(gè)性特征參與學(xué)習(xí)活動(dòng),能激起學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、學(xué)習(xí)理論：①布魯納認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣和認(rèn)知需要,激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)生動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。②美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過(guò)程。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有三分生、七分熟的基礎(chǔ),學(xué)生既有原有知識(shí)結(jié)構(gòu),又有對(duì)新知識(shí)的順應(yīng)和同化的思維屬性,在教師有意義有目的的幫助指導(dǎo)下,依據(jù)教材循序漸進(jìn)的選編順序,能夠通過(guò)探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)。新的研究還表明,當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)知識(shí)的６０％的時(shí)候,就要開(kāi)始運(yùn)用和實(shí)踐,并在運(yùn)用和實(shí)踐過(guò)程中補(bǔ)充和提高自己,這是后現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的一種最明智的做法。3、教學(xué)理論：斯卡特金認(rèn)為發(fā)展是教學(xué)的重要?dú)w宿,而發(fā)展的實(shí)現(xiàn)則有賴(lài)于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件,提供適宜的內(nèi)容。在查明能夠促進(jìn)發(fā)展的內(nèi)容和條件,正確處理教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上。維果斯基和贊科夫等人的研究和實(shí)踐表明,對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的條件是：教學(xué)在略高于學(xué)生現(xiàn)有心理發(fā)展的水平上進(jìn)行；不斷設(shè)置認(rèn)識(shí)矛盾,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),促使學(xué)生運(yùn)用自己的智力、意志和情感去解決問(wèn)題?；?dòng)探究中教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的條件,探究具有挑戰(zhàn)性,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)參與學(xué)習(xí),符合上述的兩個(gè)條件五、課題研究的意義1、利用"小組合作"變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)"小組合作"是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一,學(xué)生根據(jù)小組交流,目標(biāo)步驟清晰,可以避免學(xué)習(xí)的盲目性,尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué),他們沒(méi)有交流的習(xí)慣,更不知道如何交流,有了"小組合作"他們可以根據(jù)交流內(nèi)容,初步理清教材內(nèi)容,記錄學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中、在合作交流的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。2、利用"課堂"提高合作意識(shí)利用"課堂",明確教與學(xué)的方向。教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn),而不是面面俱到,可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流,從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。3、在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生素質(zhì)"小組合作"在互學(xué)和助學(xué)上起到很大的作用大,大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在小組內(nèi)消化、理解、鞏固和提高,很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成,大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時(shí)間去開(kāi)展發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性的活動(dòng),有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。4、在探索實(shí)踐中使教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)生在合作中可能提出一些不同的問(wèn)題,提出一些新的想法,是學(xué)生之間沒(méi)有考慮的,甚至是一些教師也沒(méi)有考慮到的問(wèn)題,大家共同提出,在合作中探究,有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。5、能豐富"小組合作"的基礎(chǔ)性理論通過(guò)本課題的研究,使取得的關(guān)于在"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性"中的基礎(chǔ)性理論和規(guī)律性認(rèn)識(shí),中能豐富教師教學(xué)理論的研究。使得"小組合作"的理論更加豐富、更加具體化,更具有操作性、實(shí)踐性、更具有推廣價(jià)值。六、核心概念的界定核心概念之一是"有效性",促進(jìn)有效合作,提高課堂教學(xué)效率。核心概念之二是"小組合作學(xué)習(xí)"它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),所以越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。七、課題研究的方法該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究,主要采取以下研究方法：〔1、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨,思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū),從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑?！?、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。〔3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需?！?、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析,借以不斷完善操作方法,提高實(shí)驗(yàn)操作水平。八、課題研究的內(nèi)容根據(jù)研究目標(biāo),結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,本課題圍繞教學(xué)中如何開(kāi)展"小組合作學(xué)習(xí)",核心概念是"有效性",促進(jìn)有效合作,提高課堂教學(xué)效率。"小組合作學(xué)習(xí)"課堂教學(xué)實(shí)效這一主題分以下研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究：〔1、"小組合作學(xué)習(xí)"課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過(guò)相互合作,小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)；〔2、分析教師教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的影響,研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生,并通過(guò)典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。〔3、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)"華而不實(shí)"的原因,提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式,并通過(guò)典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！?、教師對(duì)促進(jìn)有效"合作學(xué)習(xí)"的作用,包括教師在組織進(jìn)行"合作學(xué)習(xí)"中的主導(dǎo)作用,教師的評(píng)價(jià)對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)"合作學(xué)習(xí)"的影響等。所要解決的主要問(wèn)題：1、怎樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的？是否有一定的策略？2、怎樣解決學(xué)生個(gè)體之間的差異,讓每一個(gè)學(xué)生在小組合作中得到應(yīng)有的發(fā)展?3、怎樣的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一定的激勵(lì)？九、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排準(zhǔn)備階段：2013年6月——7月1、制定課題研究方案。2、制定讀書(shū)計(jì)劃讀書(shū)階段：2013年6月之后2013年7月——2013年8月搜集整理資料2013年9月——2013年10月《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)：六種理論觀點(diǎn)》〔羅伯特·E·斯萊文王紅宇譯2013年11月——2014年1月《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力》〔L·A·巴洛赫著/曾守錘、吳華清譯、王坦《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》周和平《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究》。2014年2月——2014年4月《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》〔約翰遜等著,劉春紅等編譯、教育教學(xué)雜志報(bào)刊等。2013年9月——2014年5月寫(xiě)好讀書(shū)筆記〔5篇以上,課堂教學(xué)案例〔2篇填寫(xiě)結(jié)題報(bào)告或提交一篇高質(zhì)量的課題論文。結(jié)題階段：2014年5月——2014年6月繼續(xù)讀書(shū),準(zhǔn)備填寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng),整理好材料十、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排1、讀書(shū)筆記：《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)：六種理論觀點(diǎn)》2013年10月之前完稿2、讀書(shū)筆記：讀《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力》2013年12月之前完稿3、讀書(shū)筆記：讀《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》2014年1月之前完稿4、讀書(shū)筆記：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究》2014年2月之前完稿5、讀書(shū)筆記：讀《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》2014年3月之前完稿6、教學(xué)案例：〔2篇2014年4月之前完稿7、研究成果：論文1篇〔或課題總結(jié)2014年6月之前完稿8、整理材料,提交結(jié)題申請(qǐng)十一、研究成果〔一主要收獲通過(guò)一年的研究、實(shí)踐和探索,取得了一些初步效果。具體如下：1、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),科學(xué)的組建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作小組。由于小組成員間性別,學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面差異,另外,還考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、性格、脾氣等差異,我們決定采用異質(zhì)分組,就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學(xué)生分組,這樣有助于打破不同類(lèi)型學(xué)生之間的障礙,擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。小組成員間形成性別,學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面差異,為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。具體實(shí)施如下：〔1、我們分組時(shí),一般確定小組的人數(shù)以4—6人為宜,成員的組成既要考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配,又要考慮他們?cè)械男愿?、情感特征等非智力型的合作基礎(chǔ)。對(duì)于小組可以采取靈活的調(diào)整措施,改變小組的組成。有時(shí)為了營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,嘗試按男女生進(jìn)行分組,有時(shí)為了合作的密切按興趣進(jìn)行分組,也有時(shí)為了合作的便捷而按座位實(shí)施組際合作形成大組等多種做法,確實(shí)收到了意想不到的效果?！?、通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),組內(nèi)成員要有具體的明確分工,容易發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé),擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,如組織者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高,實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴(lài),增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。例如：小組合作學(xué)習(xí),我在教"認(rèn)識(shí)鐘表"時(shí),小組內(nèi)有"教師",有"學(xué)生",有"記錄",還有"裁判",學(xué)生的分工非常明確。在具體操作過(guò)程中,小教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們?nèi)绾尾僮?協(xié)同教師共同完成任務(wù),裁判要公正、公平。他是小組中選出來(lái)的值得信任的人,學(xué)生通過(guò)撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),體驗(yàn)到成功的喜悅。2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)情景、新知探究和鞏固練習(xí)中出現(xiàn)帶有普遍性差錯(cuò)時(shí),安排小組合作學(xué)習(xí)。<1>在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),有以下優(yōu)點(diǎn)：能使學(xué)生的思維從外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng),在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察、操作實(shí)驗(yàn)、演示等途徑利用多種感官參與數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),探索知識(shí)規(guī)律,為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。這樣的探究,使學(xué)生感受用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題,促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析思考問(wèn)題,并讓學(xué)生體驗(yàn)和探究知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,感受成功的喜悅。<2>在教學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)過(guò)程中,為了使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和探究理解所學(xué)知識(shí),可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能起到集思廣益,挖掘集體潛能的作用。由自主探索找特征——合作交流說(shuō)特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征,學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)圖形的特征做好了孕伏。同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)了成功的喜悅。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中為了分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn),我們可讓學(xué)生獨(dú)立思考后,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣做能保證每個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)思考。同時(shí)也給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。特別是遇到一些"說(shuō)不清、講不明"的"開(kāi)放性"題目時(shí),可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念,培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神?！?積極參與小組合作,尊重他人想法。聽(tīng)人發(fā)言要專(zhuān)心,努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言,邊聽(tīng)邊想,記住要點(diǎn),別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn),要耐心聽(tīng)完后再提出。如有疑問(wèn),請(qǐng)對(duì)方解釋說(shuō)明時(shí),說(shuō)話要有禮貌,學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,體會(huì)別人的看法和感覺(jué)。談自己的看法要有根據(jù),能說(shuō)清理由。語(yǔ)言表達(dá)力求清楚明白,不啰嗦。別人提出疑問(wèn),要針對(duì)問(wèn)題耐心解釋,要盡可能作出令人滿(mǎn)意的答復(fù)?！?冷靜思考別人意見(jiàn),完善自己想法。虛心考慮別人的意見(jiàn),修正和補(bǔ)充自己原來(lái)看法中不正確、不完善的地方。勇于公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),肯定與自己不同甚至相反的正確看法。服從組長(zhǎng)安排。不講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話。小組討論時(shí),有次序地發(fā)言,聲音要輕,不影響其他小組學(xué)習(xí)。遇到學(xué)習(xí)上的困難,可向同學(xué)請(qǐng)教,要讓別人明白你不懂不會(huì)的地方?！?收集整合小組意見(jiàn),表達(dá)自己觀點(diǎn)。在分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同意見(jiàn),肯定對(duì)方意見(jiàn)正確的一面,同時(shí)糾正其差錯(cuò)。說(shuō)服別人時(shí),擺事實(shí)講道理。及時(shí)整理歸納,形成自己的想法,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生成為"知識(shí)人"更要成為"社會(huì)人",達(dá)到人人發(fā)展,全面發(fā)展。4、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高,規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。通過(guò)實(shí)驗(yàn),小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高,規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為,而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍,回答問(wèn)題積極,社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng),課堂氣氛活躍,性格發(fā)生了很大變化。5、自主參與活動(dòng)教學(xué)：精心設(shè)計(jì),發(fā)揮合作的效能。首先,小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用,應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境,營(yíng)造積極探究的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,可以使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。緊扣教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn),難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際精心設(shè)計(jì),從而發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能?？稍O(shè)計(jì)求異創(chuàng)新、發(fā)散思維的問(wèn)題；引導(dǎo)探索、尋求規(guī)律的問(wèn)題；運(yùn)用學(xué)具、協(xié)同操作的問(wèn)題等一些能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的思考題、討論題,提高同伴合作的效率。思考題、討論題力求富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。再次,合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。讓每一個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間,想自己要想的問(wèn)題；讓每一個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì),說(shuō)自己要想說(shuō)的話。小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié),要讓學(xué)生有組內(nèi)、組間,展開(kāi)熱烈有序討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)。討論形式通常有三種：匯報(bào)式。當(dāng)然可以是小組代表匯報(bào),也可以各組按序匯報(bào)；可以是全局匯報(bào),也可以是局部匯報(bào)或擇要匯報(bào)。〔2交流式。參加交流的人員：后進(jìn)生,小組討論時(shí)持保留意見(jiàn)者,教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)并指定的典型問(wèn)題和答案的持有者?！?辯論式。匯報(bào)交流過(guò)程中對(duì)有典型意義的問(wèn)題,作為教師可隨時(shí)引導(dǎo)辯論。在應(yīng)得出一致意見(jiàn)的問(wèn)題上力求得出一致的意見(jiàn),在允許有不同意見(jiàn)的問(wèn)題上不強(qiáng)求一致,多鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的理解,多鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。當(dāng)然在小組合作過(guò)程中,教師的參與也起到了很大的作用,參與到學(xué)生的討論中,教師做好引導(dǎo)、溝通的工作,善于捕捉學(xué)生不同見(jiàn)解中的閃光點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象和感情,使他們運(yùn)用直覺(jué)思維去感受。最后,開(kāi)展評(píng)比,增強(qiáng)合作的意識(shí)。保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵,促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)并且樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo),確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng),更能促進(jìn)小組成員間相互團(tuán)結(jié),使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。定期對(duì)任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評(píng)選為"優(yōu)秀小組",并介紹組內(nèi)合作經(jīng)驗(yàn),以給其他小組樹(shù)立榜樣,形成相互趕超,在競(jìng)爭(zhēng)中提高的局面。這樣,課堂中學(xué)生的全員參與,就能夠使反饋大為活躍,而反饋的高速度、高密度和高靈敏度,又大大提高課堂教學(xué)信息的傳輸功率,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率的目的?！捕瓿身?xiàng)目：1、開(kāi)題報(bào)告〔課題方案：2013年9月完成了本課題的研究方案；2、論文:構(gòu)建人文課堂優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)；3、教學(xué)案例:〔1有效的一節(jié)數(shù)學(xué)課———教學(xué)案例分析；〔2認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)———研討課的教案；〔3《找規(guī)律》活動(dòng)單；4、讀書(shū)心得：<1>課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)—讀《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)：六種理論觀點(diǎn)》有感；<2>淺談小組合作學(xué)習(xí)的局限性—讀《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力》有感；<3>淺談小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)讀《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》有感；<4>合作學(xué)習(xí)有效性之策略讀《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》有感；<5>切實(shí)有效的提高合作的學(xué)習(xí)的實(shí)效性讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究》有感；〔6如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)——讀《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》有感；〔7讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)讀《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力》有感；5、教學(xué)反思：〔1小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)；〔2小組合作學(xué)習(xí)中處理好幾個(gè)關(guān)系；6、調(diào)查報(bào)告：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與過(guò)程的問(wèn)卷調(diào)查表；7、結(jié)題報(bào)告。十二、今后的設(shè)想:準(zhǔn)備在今后平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生情況,而恰當(dāng)靈活的選擇合理的合作學(xué)習(xí)的方法和途徑,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。本人計(jì)劃將這個(gè)課題繼續(xù)深入研究下去,還將繼續(xù)作一系列研討活動(dòng)。1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高,規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)實(shí)驗(yàn),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為,而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍,回答問(wèn)題積極,社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng),課堂氣氛活躍,性格發(fā)生了很大變化。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn),沒(méi)有開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí),學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,往往把難題拋給老師,他們一般會(huì)單獨(dú)去找教師,尋求幫助,而在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題,首先想到的是同伴,他們常常會(huì)找好朋友一起討論、研究,解決不了的問(wèn)題,還會(huì)找來(lái)班級(jí)里的"小數(shù)學(xué)家"們一起商量,再解決不了才向老師救助,他們往往是三五個(gè)人一起找老師。課余,你會(huì)經(jīng)?？吹綄?shí)驗(yàn)班的幾個(gè)學(xué)生圍在一起,為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅而赤。這就告訴我們合作學(xué)習(xí),不能只限于課堂上那種比較狹小的教學(xué)空間中,而應(yīng)該使學(xué)生具有更好的合作學(xué)習(xí)的意識(shí),使他們?cè)谡n堂和課外的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題都能想到利用與他們的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、小組合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流,使