》蘇教版六年級上冊第四單元

光輝中心小學(xué)

《姥姥的剪紙說課

光輝中心小學(xué)

吳楠

說課流程、教材的地位和作用

1《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，這個(gè)單元圍繞單元主題“民風(fēng)民俗”共安排了三篇課文，分別是《姥姥的剪紙》、《牛郞織女》、《安塞腰鼓》?！独牙训募艏垺分饕枋隽恕拔摇钡睦牙鸭艏埣妓嚫叱拔遗c姥姥之間那份濃濃的親情。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

憑借具體的語言材料感受姥姥的技藝高超.

教學(xué)重點(diǎn)

理解“互為”求法。倒數(shù)的求法。1和0的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

感受姥姥的剪

紙技藝高超。學(xué)

情

分

析

六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，對于倒數(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)和主動探索解決問題的能力。充分的利用學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、小組討論的形式來探索新知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)

情

分

析

六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和合作意識，因此，在教學(xué)中充分的利用學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、小組討論的形式來探索新知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。朗讀感悟法

自主探究法

討論交流法

1．激趣引入，導(dǎo)入新課2．研讀剪紙，體會姥姥的特點(diǎn)3．拓展延伸，升華理解，4.課堂總結(jié)，暢談收獲媒體功能應(yīng)用白板軟件中的插入資源展示、批注、放大鏡、探照燈、圖形的移動、幕布等功能。一、激趣引入，導(dǎo)入新課白板軟件中的插入資源展示、通過觀看老師網(wǎng)絡(luò)收集的剪紙作品，使學(xué)生直觀了解剪紙藝術(shù)的生動形象，對剪紙產(chǎn)生喜愛之情，為學(xué)習(xí)下文埋下伏筆，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)文本的興趣。媒體功能應(yīng)用與分析二、研讀剪紙，體會姥姥技藝高超利用白板中的批注功能對重點(diǎn)句子、詞語進(jìn)行圈圈畫畫，利用探照燈觀察圖形的各個(gè)部分感受姥姥剪紙技藝的高超。媒體功能應(yīng)用與分析三、拓展延伸，升華理解練習(xí)說話時(shí)插入資源庫中的音樂，學(xué)生在輕松的氛圍中充分調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識積累，同時(shí)也強(qiáng)化了對文本的理解。媒體功能應(yīng)用與分析技藝高超正面描寫