《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、能力目標(biāo)：懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。3、情感目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳“嗒嗒嗒”等擬聲詞......教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解媽媽說(shuō)的話。教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小馬的圖片教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：老師手舉小馬圖，今天我給同學(xué)們帶來(lái)一只小動(dòng)物，你知道是誰(shuí)嗎？（小馬）今天我們學(xué)習(xí)的課文就跟這匹小馬有關(guān)，板書(shū)課題：14小馬過(guò)河，齊讀課題二、帶問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音老師先播放錄音，學(xué)生聽(tīng)故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。并找出老師提出的問(wèn)題：1小馬幾次過(guò)河？2過(guò)河的過(guò)程中遇到了哪些小動(dòng)物？三、分析課文1、讀1—3小段媽媽讓小馬做什么事？書(shū)上哪個(gè)詞寫(xiě)的是高興的心情，愿意幫媽媽做事？（連蹦帶跳）小馬為什么這么高興？（第一次接受任務(wù)）這是一只怎么樣的小馬？（懂事、可愛(ài)......）小馬為什么要過(guò)河呢？（去磨坊，一條河擋住了去路。）畫(huà)一條河小馬這時(shí)怎么想的？小馬為什么為難呢？1.第一次離開(kāi)媽媽。2.離家很遠(yuǎn)了。3.河水嘩嘩地流著不知深淺。導(dǎo)讀1—3小段，讀出小馬高興的心情和后來(lái)為難心情的語(yǔ)氣。讓學(xué)生上臺(tái)表演朗讀，演出小馬的蹦蹦跳跳高興的心情。2、這時(shí)小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)，爭(zhēng)吵一件什么事？讀4—6小段小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)？他們爭(zhēng)吵一件什么事？老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀，老牛說(shuō)話語(yǔ)氣低沉、緩慢，指名學(xué)生讀。松鼠說(shuō)：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生松鼠說(shuō)話語(yǔ)氣著急、聲調(diào)高，兩個(gè)別過(guò)河要連著讀，速度快。師范讀后，男女生讀。松鼠說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？討論：水的深淺不變。老牛高大認(rèn)為水淺，松鼠矮小，認(rèn)為水深。板書(shū)：老馬-深、松鼠-淺小馬聽(tīng)了它們的話，怎樣表現(xiàn)的？（不知怎么辦）小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋。）導(dǎo)讀4—6小段，讀出小馬和老牛、松鼠對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。小馬聽(tīng)了老牛、松鼠的意見(jiàn)，怎么表現(xiàn)的？指導(dǎo)小馬說(shuō)話的語(yǔ)氣-無(wú)奈、不知所措。講解“立刻、連忙”兩個(gè)詞語(yǔ)，表現(xiàn)了小馬的草率、盲目。小馬回家問(wèn)媽媽，媽媽怎么說(shuō)的？引出下一自然段。讀第7小段（分角色讀）媽媽問(wèn)小馬，小馬什么表情？什么叫難為情？（不好意思。）媽媽問(wèn)了小馬幾次話？（三次話）讀第一次指導(dǎo)讀“我……我過(guò)不去。”讀第二次理解反問(wèn)句的意思。讀第三次指導(dǎo)讀“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)?！毙●R聽(tīng)了媽媽的話怎么做的？（低下了頭）為什么低頭，說(shuō)明了什么？（認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)了。）媽媽最后怎么說(shuō)的？讀媽媽的話。媽媽這句話是什么意思？（河水是深是淺，親自實(shí)踐就知道了。）板書(shū)：老馬-自己試試光是什么意思？（只、就）小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)的？（在媽媽的教育下，親自實(shí)踐。）實(shí)踐的結(jié)果如何？（水既不淺……也不深）為什么結(jié)果是這樣？（因?yàn)樾●R既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己可以平安過(guò)河。）板書(shū)：明道理-遇事多動(dòng)腦、勇嘗試4、分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。師提問(wèn)：學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理？五、課后作業(yè)，根據(jù)老師提示續(xù)編故事師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路……小馬這次會(huì)怎么辦呢？《小馬過(guò)河》---學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用課件、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種手段，讓學(xué)生從全方位同時(shí)受到感染，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟課文的內(nèi)涵?！缎●R過(guò)河》---效果分析在教學(xué)過(guò)程中我采用課件、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種手段，讓學(xué)生從全方位同時(shí)受到感染，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)方法上我主要采用了“以讀促悟”法，多次創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟課文的內(nèi)涵。我在重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，還發(fā)展學(xué)生的德育教育，例如：小馬聽(tīng)了老牛的話想要過(guò)河時(shí)，小松鼠攔住小馬大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”松鼠之所以如此著急，是因?yàn)樗靼咨挥幸淮?，豈能大意。同學(xué)們又何嘗不是呢？進(jìn)而讓學(xué)生明白生命的可貴！思維拓展這環(huán)節(jié)我注重學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。對(duì)于整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，利用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，把本節(jié)課的脈絡(luò)清晰的展現(xiàn)給孩子們，讓孩子們更好的理解故事的寓意。

縱觀整節(jié)課教學(xué)，我不但抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。并十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，力爭(zhēng)提高全班學(xué)生的語(yǔ)文水平?！缎●R過(guò)河》--教材分析《小馬過(guò)河》是部編版語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第十四課的內(nèi)容。，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案?！缎●R過(guò)河》評(píng)測(cè)練習(xí)在括號(hào)里填上合適的詞。一（）老馬一（）麥子一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴二、在下列句中填上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞。(1)如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好()!(2)媽媽問(wèn)他:“怎么回來(lái)了()?”(3)松鼠認(rèn)真地說(shuō):“河水深得很()!,”(4)小馬吃驚地問(wèn):“水很深()?”(5)他嘆了口氣說(shuō):“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽()!三、讀課文,想一想,填空。1.老牛說(shuō)水淺是因?yàn)?）。2.松鼠說(shuō)水深是因?yàn)?）。3.小馬自己試過(guò)以后會(huì)說(shuō)(）?！缎●R過(guò)河》--課后反思《小馬過(guò)河》是一篇童話。講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在媽媽的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟課文的內(nèi)涵。在教學(xué)到“辨析“時(shí)，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在ppt上，讓學(xué)生討論老牛、松鼠話的說(shuō)對(duì)不對(duì)。全班都說(shuō)不對(duì)，緊接提問(wèn)：“它們的話錯(cuò)在哪里了？那應(yīng)該怎么說(shuō)才對(duì)？”創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生回答后出結(jié)果：他們的話對(duì)自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的，對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的。其實(shí)，學(xué)生初步理解課文后，知道是老牛和松鼠說(shuō)的話是不對(duì)的。雖然只是一個(gè)環(huán)節(jié)，可是這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)思考、理解的過(guò)程。拓展方面，根據(jù)老師提示續(xù)編故事，故事的開(kāi)始是這樣的：過(guò)了幾天下起了大雨，河水漲的很高，外婆打電話給老馬，說(shuō)家里被水淹了斷了糧食，老馬趕緊叫過(guò)小馬說(shuō)：“你能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬馱起一口袋面粉飛奔出門(mén)，半路上遇到了一條大河擋路，這次小馬會(huì)怎樣做呢，請(qǐng)同學(xué)們把故事續(xù)編完整。這環(huán)節(jié)我注重學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力?！缎●R過(guò)河》---課標(biāo)分析教