2022年安徽省中小學教育教學論文評選高中信息技術學科大單元教學實踐的問題探究摘要：當前，基礎教育課程在深入貫徹國家立德樹人的教育理念，教學方法不斷革新，想，故而提出解決方法供教師參考。關鍵字：核心素養(yǎng)，大單元，深度學習，教學評價任四個核心要素組成。從學科教學目標的全面提升到教學內(nèi)容的整合再到育人價值的達成，習，實現(xiàn)培育學科核心素養(yǎng)的整體目標。本文從高中信息技術必修模塊中的單元實踐出發(fā)，探討本學科大單元主題教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和提升策略，以便更好地落實學科核心素養(yǎng)。一、大單元教學實踐中的問題和不足1.單元主題把握不足（1）單元目標分析不夠透徹輯關系。例如粵教版高中信息技術必修1第一章數(shù)據(jù)與信息的第二節(jié)數(shù)據(jù)編碼，面的數(shù)字化學習或者是代碼實現(xiàn)章節(jié)等方面的關聯(lián)。12022年安徽省中小學教育教學論文評選（2）單元內(nèi)容無意識偏向知識和技能大單元主題教學選擇的教學內(nèi)容側(cè)重以大概念為引導，以大項目活動為主實的項目環(huán)境中處理問題，適應復雜的學科環(huán)境。（3）單元任務整合不夠大膽教師設計教學時不敢突破教材的框架，怕面對復雜的學情是不能收發(fā)自如，創(chuàng)新性地達成學科核心素養(yǎng)。2.單元活動效果不佳（1）活動設計不夠科學種情況的預設。三是活動評價不系統(tǒng)、不科學、沒有針對性。（2）項目活動整體把控不足擇結(jié)構if...elif...else語句，用一個判斷學生成績等級簡單實例只能達到簡不足，不能引領和化解生成的問題，也缺乏深入探究的過程。（3）活動開展缺乏過程性評價22022年安徽省中小學教育教學論文評選揮出來，達不到評價的作用。3.單元評價相對固化教師在進行大單元主題教學時評價沒有站立在大單元大概念大主題大項目總結(jié)。這些傳統(tǒng)做法很難達到大單元教學的評價高度和效果。4.核心素養(yǎng)落實不深入不足。這樣達不到深度學習效果，影響核心素養(yǎng)的落實。二、大單元教學要達到“三個高度一個落實”1.教學設計要有高度（1）制定單元目標要高瞻遠矚合課程單元內(nèi)容和素材備、提前精心篩選達成目標的項目實例。（2）規(guī)劃活動項目要遠見卓識32022年安徽省中小學教育教學論文評選課1.2測和效果達成的評價，也沒引導出單元間的關系及學科地位。（3）體現(xiàn)核心素養(yǎng)要意味深長動預判，學生作為社會一員的責任意識增強。2.項目實踐要有高度（1）項目實施的目標要明確可行前分析各個步驟學生所需的必備能力及開展活動的方法，明確達標要求和目的。（2）項目實施的過程要引導到位極拓展項目的應用空間和范圍。（3）項目研究性作用要充分發(fā)揮42022年安徽省中小學教育教學論文評選脫單一的知識技能羅列方式，引導學生用研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，3.教學評價要有高度單、學生成長記錄袋等方法都可綜合應用和評價。4.充分落實學科核心素養(yǎng)所不同學情的學校積極實踐，多次反復驗證并反饋實施效果，不斷改進和提高，才能取得良好效果。項目式學習模式下，整合多種教學資源和手段，個人積極鉆研，集體研討活動，斷實踐，提高教師自身的素養(yǎng)，提高了指導和研究水平，以生為本，立德樹人，52022年安徽省中小學教育教學論文評選保充分落實學科核心素養(yǎng)。參考文獻[1]余文森:《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》[M]上海教育出版社社2017年版。[2]鐘啟泉:《核心素養(yǎng)與教學改革》[M]華東師范大學出版社2018年版。[3]徐潔:《基于大概念的教學設計優(yōu)化》[M]華東師范大學出版社2021年版。[4]李維明:《普通高中信息技術項目教學指導》[M]上?？萍冀逃霭嫔?021年版。[5]蘇杰:《中小學教師如何做研究》[M]科學出版社2017年版。[6]潘梅:基于核心素養(yǎng)的高中信息技術教學策略策[J].甘肅教育,（2021）09-0157-02。[7]桑淑玲:基于項目教學法的初中信息技術有效課堂教學策略研究[J].科技教育,(2020)04(b)-0149-02。[8]張曉娟：核心素養(yǎng)視域下課堂深度教學的實施策略