2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于內(nèi)在品性自信心發(fā)展的必要性摘要：本論文首先結(jié)合現(xiàn)實的時代背景和內(nèi)傾學(xué)生群體的內(nèi)在品性提出發(fā)展基于內(nèi)在品性自信心的迫切問題。然后對基于內(nèi)在品性自信心的基本定義、基本內(nèi)容、最低目標、最高目標以及目標之間關(guān)系進行說明。最后對基于內(nèi)在品性自信心的全面性、發(fā)展性、以及穩(wěn)定性進行論述。在論述的過程中，充分利用“馬加爵殺人事件”進行充分論證。關(guān)鍵詞：內(nèi)傾學(xué)生，自信心，內(nèi)在品性一、背景在《小學(xué)生抑郁癥狀現(xiàn)狀調(diào)查》的研究報告中顯示在兒童中抑郁癥狀存在較普遍,但真正構(gòu)成抑郁癥臨床診斷的極少。同時在《2019-2020中國國民心理健康發(fā)展報告》10個孩子當(dāng)中有1周歲以下占比30.28％。小學(xué)階段是發(fā)展自信心的關(guān)鍵期，如果能順利完成發(fā)展任務(wù)就會形成具有自信心和進取心的人格特征；如果發(fā)展任務(wù)的完成受到阻礙就會形成自卑的人格特征。在《抑郁癥病人的情緒調(diào)節(jié)習(xí)慣與人格特質(zhì)》中顯示在人格特質(zhì)上抑郁癥組有更強的神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)傾。這意味著在抑郁癥患者中存在更高的內(nèi)傾性。因此，在小學(xué)階段發(fā)展內(nèi)傾學(xué)生群體的自信心既是個體發(fā)展任務(wù)的需要，也是目前最迫切解決的教育問題之一。二、原因12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、基于內(nèi)在品性的自信心1.定義及內(nèi)容基于內(nèi)在品性的自信心是指在個體本身所具有的內(nèi)在品性基礎(chǔ)上發(fā)展起來的自信二、是個體對自我某個內(nèi)在品性的接納，既能接納該品性的積極面，也能接納該品性的消極面。其中內(nèi)在品性包括人的性格、氣質(zhì)和稟性。譬如：相對于外傾學(xué)生，內(nèi)傾學(xué)生的腦神經(jīng)回路更長，在面對相同的問題時，內(nèi)傾學(xué)生的信息處理方式更為復(fù)雜、深刻、學(xué)習(xí)方面為集中注意力時間更長，即該品性的積極面。同時這種“反應(yīng)慢”的內(nèi)在品性也會表現(xiàn)在人際交往方面，就會顯得內(nèi)傾學(xué)生不如外傾學(xué)生那么靈活，即該品性的消極只是和外傾學(xué)生不同而已。如果學(xué)生能夠認識自己的內(nèi)在品性，既能接納自己長時間的間集中注意力，在人際交往上也會尋找到適合自己的方式。在43名內(nèi)傾學(xué)生被試中，有24名同學(xué)會因為自己“反應(yīng)慢”的內(nèi)在品性，而覺得同學(xué)爭吵1-222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選時，在沒有外界干預(yù)的情況下，馬加爵最終用自己的方式去解決問題——就是其初中日記提到的：“對付惡人要用狠的手段，要徹底處理掉?！庇腥苏f馬加爵是不會溝通，不善交往。其實不然，當(dāng)一個高敏感者經(jīng)常感受到恐懼、緊張時，并且壓抑到一定程度時就會像火山猛烈噴發(fā)一樣，哪怕他知道自己在犯罪。他做過努力，控制住自己殺人的品性自信心，讓他認識自己“高敏感”內(nèi)在品性、接納“高敏感”內(nèi)在品性，他才能利用“高敏感”的內(nèi)在品性去處理好人際關(guān)系。2.目標到好處的利用它們作用于外在領(lǐng)域，即發(fā)展基于內(nèi)在品性自信心的最高目標。3.目標之間的區(qū)別與聯(lián)系人都在走向自信。4.意義（1）基于內(nèi)在品性的自信心是一種全面的自信心，它能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選如果學(xué)生發(fā)展了自己某個內(nèi)在品性的自信心，就意味著他能夠接納該品性的積極面和消極面，那么他在與該品性相關(guān)的不同領(lǐng)域都將有所興趣和發(fā)展。譬如，在完成某項即看起來沒有外傾學(xué)生那么靈活。這就意味著該生既能專注學(xué)習(xí)，也能在人際關(guān)系上揚長補短，找到適合自己的方式去交往，而不是在交往能力方面否定自己，比如共同的興趣、愛好團體交往就比較適合內(nèi)傾學(xué)生。事實上專注性和靈活性是連續(xù)體的兩端，專注（2）基于內(nèi)在品性的自信心具有動態(tài)發(fā)展性。如果從終身成長的角度看，無論是學(xué)生還是成人都需要發(fā)展基于內(nèi)在品性的自信心，因為沒有人是完全自信的，也沒有人是完全自卑的，人的自信心一直處在發(fā)展中。發(fā)展，也限制了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）基于內(nèi)在品性的自信心是最穩(wěn)定的自信心，它能夠面向未來。發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在品性去提升在各個領(lǐng)域的自信心。它源自于學(xué)生內(nèi)心，而非依靠外物。自信心，也是很容易坍塌的。例如：在小升初、中高考過后，學(xué)生進入了一個新環(huán)境，很多學(xué)生的成績都是曾經(jīng)的名列前茅，但此時的成績下滑幾十名，學(xué)生就會懷疑自我、究表明：“從一次大的晉升中獲得的滿足感最多持續(xù)六個月?！盵5]發(fā)展基于內(nèi)在品性的自信心也同樣適用于外傾學(xué)生。內(nèi)傾學(xué)生未來乃至整個生命歷程的影響。馬加爵初中階段15歲時的日記，記錄了馬加刀殺了他（指爸爸）…但我會坐牢的，我不想坐牢，如果是十年牢，我將是25歲，真42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選不好…我唯一的希望就是爸爸死掉!這又不可能，我想用毒藥害，但受害的也是我們，我無奈…,我真恨，恨，但我很理智，我控制住殺人的念頭，我想無論如何我都很想考上賓州地區(qū)班，考上重點大學(xué)，迎來新生活，現(xiàn)在畢竟是家事，與我無關(guān)。對付惡人要現(xiàn)了，只要外在環(huán)境壓力足夠大，他可能會把心里所想的犯罪行為隨時隨地付諸行動。所以，在沒有外界干預(yù)的條件下，馬加爵犯罪只是時間早晚的事情。如果在小學(xué)階段馬品性，從而找到適合自己的表達方式和溝通方式。在初中的日記中他就不會有那么極端暴力的方式去解決問題--殺他的父親，也不會有在大學(xué)里把初中的極端想法變成現(xiàn)實的悲劇。這個悲劇留給我們的意義就是我們要把時間追溯到更早，在小學(xué)關(guān)鍵期階段就要發(fā)展“基于內(nèi)在品性的自信心”，為學(xué)生的人格發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。展“基于內(nèi)在品性的自信心”能夠促進立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。參考文獻[1][美]艾琳?肯尼迪-穆爾：接納自我（第1版）[M].張海龍等，譯.北京:機械工業(yè)出版社2020年版，第6頁.[2][德]西爾維亞?洛肯：性格拼圖（第1版）[M].趙壁如,譯.北京:北京日報出版社2019年版，第47頁.[3][德]西爾維亞?洛肯：性格拼圖（第1版）[M].趙壁如,譯.北京:北京日報出版社2019年版，第8頁.DOI:10.3969/j.issn.1672-2140.2004.03.019.[5][美]馬蒂?奧爾森?蘭妮