滬科版物理八年級上冊第二章《運動的世界世界》同步教案2.1動與靜教學目標1.知識與技能（1）知道機械運動的概念。（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物。（3）知道物體的運動和靜止是相對的。2.過程與方法體驗物體運動和靜止的相對性。在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。3.情感態(tài)度與價值觀認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。教學重點1．機械運動的概念2．研究物體運動的相對性教學難點1．參照物的概念2．認識物體運動的相對性3．用實例解釋機械運動。教學過程一、運動的世界通過現(xiàn)實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？結(jié)論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。二、機械運動我們已經(jīng)認識到了運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描述。問題：1．在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？2．運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進行的是機械運動。三、參照物問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢？由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？(運動)選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運動的)選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？(課桌是運動的，課本是靜止的)討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結(jié)論也不一樣。由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。讓學生閱讀課文，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運動。)讓學生回答前面所提出的問題：行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動；車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。四、課堂小結(jié)1．機械運動。2．參照物、運動和靜止的相對性。3．怎樣選擇參照物?2.2長度與時間的測量教學目標【知識與能力】1、知道國際單位制中長度的單位；2、知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其他單位的關(guān)系；3、知道測量存在誤差。【過程與方法】體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。【情感態(tài)度價值觀】認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術(shù)的熱愛。教學重難點【教學重點】使用適當工具測量時間和長度。【教學難點】誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別。教具準備測長度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器等。計時工具：石英鐘、電子手表、機械停表、電子停表等。教學過程一、情景引入學校每年都舉行田徑運動會，田徑賽分為田賽和徑賽兩類，在田賽中通常以距離的長短論成績，這就要進行長度的測量，如圖甲所示；在徑賽中通常以時間的長短來論成績，這又要進行時間的測量，如圖乙所示。請大家思考，時間和長度的測量用到哪些工具？這些工具如何使用呢？二、新課教學探究點一長度的單位在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其他的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：1km＝103m；1dm＝10-1m；1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。長度的估測問題1：請目測一下黑板的長度。（請5個同學目測，再用米尺實際測量，比較誰目測的結(jié)果更準。）問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標準，估測教室的長度。（請兩個同學同時在教室中走路進行估測）知識拓展閱讀課本第11頁“小資料”，了解“米”的準確定義：光在真空中eq\f(1,299792458)s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。閱讀課本第13頁“小資料”，了解一些物體的長度或物體間的距離，形成感性認識。探究點二長度的測量1．常用的長度測量工具活動一讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察?；顒佣^察下圖刻度尺的外形回答下列問題：(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？(2)它的量程是多少？(3)它的分度值是多少？在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～8cm，也就是說它最多能測8cm的長度，它的分度值是0.1cm。教師強調(diào)：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數(shù)刻度線量起。2．使用刻度尺測長度的方法活動學生分組實驗，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課本的長和寬等，教師及時糾正出現(xiàn)的問題，要求學會正確使用刻度尺。歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”。(1)選：在實際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應(yīng)先根據(jù)實際情況確定需要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。(2)放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行(如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示)。甲乙對于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測起，測量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如圖丁所示)。丙丁(3)讀：即讀數(shù)，視線要正對刻度線(如圖所示)；除讀出準確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估讀值。(4)記：指記錄。記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖中木塊長度為2.77cm。3.特殊長度的測量（1）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。方法1(卡尺法)：如圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，如圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，

均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd

求出硬幣的周長。方法2(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。方法3（替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。（3）測量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n。（4）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)。測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n

?？偨Y(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結(jié)果=數(shù)字+單位問題1：如何測量一個碗口的周長？思路：被測長度的特點：①曲線；②規(guī)則（圓）。測量方法：①直接用卷尺測量；②化曲為直：用細線繞碗口一周再拉直測量；③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩把三角板一把尺子夾緊碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。問題2：我國第一條高鐵線——武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長度呢？思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：①上網(wǎng)查找；②借助地圖間接測量。說明：上述兩個問題先分析特點，方法讓學生討論后再一一評價。鼓勵學生多找方法，并盡量找到簡單實用的方法。探究點三時間的單位及測量1、時間的單位在日常生活中，除了經(jīng)常進行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時間進行測量。在國際單位制中，時間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其他的時間單位：年（y）、天（d）、時（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。2、時間的估測活動：（集體活動）：估測1分鐘的時間長度。（請三個同學上臺面向黑板，其余同學當裁判，講臺桌上的大時鐘面向“裁判”，教師喊計時開始，三名若認為1min時間到則舉手，比比看誰對1min的時間估測更準一些。）3、時間的測量講解：時間估測的結(jié)果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的時間測量工具進行測量?；顒?：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進行簡單講解，然后教師喊口令，學生按停表計時，請同學相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）探究點四測量誤差提出問題：為什么測量值與真實值之間總會有差別？教師講解：由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，測量值和真實值之間的差別叫做誤差，誤差是不可避免的。交流討論：減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什么不同？歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改進測量方法。錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。三、板書設(shè)計長度與時間的測量一、長度的測量1.常用測量工具；2.長度單位。二、時間的測量1.常用測量工具；2.時間單位。三、誤差誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。錯誤可以消除。四、教學反思首先是導(dǎo)入新課，由學校每年都舉行田徑運動會，引出想辦法測出長度和時間，那么長度和時間怎樣測量呢，很自然的引出今天的課題，學生也會覺得很自然，不會感到唐突。在處理長度的測量時，我不按常規(guī)的方法，老師先講如何操作，學生再動手操作。我覺得這樣不利于發(fā)展學生的獨特思維和創(chuàng)新思維，什么都是老師怎樣講，學生怎樣做，根本不是探究實驗，而是驗證性實驗。我先讓“初生牛犢不怕虎”的學生根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗動手用自己的刻度尺測出一個身邊熟悉的物品的長度，然后報出數(shù)據(jù)，老師寫在黑板上，在學生得意時，告訴他們在物理上大家的讀數(shù)都是不準確的，一下子就激起了學生的好奇心，“為什么”之聲則會不絕于耳，明顯看出學生的不服氣，這樣學生就會把所有的心思都放在教師的釋疑上，有利于重難點的突破。2.3快與慢教學目標【知識與能力】1.知道如何比較物體運動的快慢。2.了解速度的概念，能用速度描述物體的運動。3.理解速度公式，能用速度進行簡單的運算。4.通過對物體運動快慢的分析比較，培養(yǎng)學生的分析概括能力和初步的探究能力。5.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力?！具^程與方法】1.實例分析、對比、討論。2.初步體會雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1.通過對生物界蝸牛、樹懶、鷹和箭魚等多種動物運動快慢的比較,拓展學生的知識面,了解自然界的豐富多彩；知道現(xiàn)代各種交通工具的速度,培養(yǎng)學生了解科學、熱愛科學技術(shù)的情感。2.在認識、理解、計算勻速運動和變速運動的過程中,培養(yǎng)學生對事物的變化進行定量研究的意識。教學重難點【教學重點】速度的概念及其計算?！窘虒W難點】速度單位的換算和變速運動中平均速度。課前準備教師準備：多媒體電腦、展臺、自制ppt課件；刻度尺、秒表。教學過程一、新課引入方案一：故事性導(dǎo)入孫悟空的騰云駕霧本領(lǐng)是最棒的，一個筋斗就能飛行十萬八千里，所以沒事他就和別的神仙比賽看誰運動跑的快，結(jié)果都是孫悟空贏了，后來他聽說人間有一個叫光速飛船的東西，非常跑的非常快，1秒鐘可以飛行30萬公里，于是他想到人間和光速飛船比一比。你認為孫悟空能不能獲勝呢？讓我們學習了本節(jié)課的內(nèi)容就能做出正確判斷了。說明：本故事可以讓學生帶著問題進入新課，即能激發(fā)學生興趣，又能讓學生去快樂的學習。方案二：情景導(dǎo)入課件展示獵豹捕捉羚羊和貓捉老師的圖片。這些圖片學生們都會在動物世界節(jié)目里看到過，所以學生通過觀察圖片很容易就會想到，物體在運動時有快有慢，教師接著引導(dǎo)學生，思考如何來比較這些物體運動的快慢呢，從而引入課題。二、推進新課（一）比較物體運動的快慢。學生活動：討論交流比較物體運動快慢的方法。問題1：飛機、列車和蝸牛在相同的時間走的路程不同，怎樣比較它們的快慢？學生交流討論：相同的時間內(nèi)，飛機運動的路程最遠，蝸牛爬行的路程最小，故可判斷出飛機最快，其次是磁懸浮列車，而蝸牛最慢。老師做出總結(jié)：在相同的時間內(nèi)，運動路程越大，運動越快。問題2：蝸牛和鷹運動相同的路程需要的時間不同，怎樣比較它們的快慢學生交流討論：由圖中信息可知，蝸牛和鷹運動相同的路程，鷹需要的時間短，故可得鷹比蝸牛運動得快。老師做出總結(jié)：經(jīng)過相同的路程，用時越少，運動越快。問題3：飛機和鷹的運動情況，它們通過的路程不同，所用的時間也不同，怎樣比較創(chuàng)門運動的快慢呢？學生討論：比較1s或1h通過路程的多少，就能判斷出運動的快慢教師總結(jié)：判斷而物體運動的快慢必須考慮路程和時間兩個因素。在物理學中，用速度來描述物體運動的快慢。人們研究問題一般過程是從簡單到復(fù)雜，而勻速直線運動是最簡單的機械運動，下面我們一起先探究勻速直線運動的速度。（二）勻速直線運動的速度。1．學生活動：自學討論教材，并總結(jié)勻速直線運動的定義。學生交流總結(jié)：體沿著直線運動，在相同的時間內(nèi)，通過的路程始終相等，這樣的運動叫做勻速直線運動。2．學生活動：討論交流“勻速直線運動的速度”。問題1：小聰在活動過程中需要哪些器材？教師引導(dǎo)學生討論交流，得出結(jié)論：秒表和刻度尺。問題2：小明的運動有什么特點？教師引導(dǎo)學生討論交流，得出結(jié)論：任意時間段內(nèi)小明運動的路程和時間的比是一個定值。問題3：速度的定義是什么？其物理意義是什么？定義方法和定義式是什么？公式中符號的意義和單位分別是什么？教師引導(dǎo)學生討論交流，得出結(jié)論。注意：教師在此要向?qū)W生們說明速度單位m/s和km/h進行換算的方法。3．教師應(yīng)設(shè)置一道關(guān)于速度計算的例題，讓學生學習解答物理計算問題的一般格式。（三）變速直線運動的平均速度。1．學生活動：討論交流同學百米賽跑過程中的快慢情況。讓學生分組討論交流，教師最后做出總結(jié)，得出變速直線運動的定義。下面教師應(yīng)向?qū)W生著重講解平均速度的公式和物理意義。2．學生活動：讓5個學生分別板演計算同學在前3s、5s、7s、9s、12.5s內(nèi)的平均速度，其他學生在練習本上解答。（解題過程學生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)及時糾正）教師在此可設(shè)置一道有關(guān)平均速度的例題。結(jié)合教材中提供的活動：我們走得有多快，進行測量。在測量之前，教師應(yīng)向?qū)W生明確活動的目的，活動的原理，以及在測量中需要的實驗器材等。教師可以帶領(lǐng)學生測量一下自己直線運動時的步行平均速度。課堂小結(jié)：1．比較物體運動快慢的方法。2．勻速直線運動的特點，速度的定義、物理意義、公式和單位；利用速度的公式進行簡單的計算。3．平均速度的意義、公式。板書設(shè)計第三節(jié)快與慢速度eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(物理意義：表示物體運動快慢的,物理量.,定義：在勻速直線運動中，,速度等于運動物體在單位,時間內(nèi)通過的路程.,公式：v＝\f(s,t)（比值定義法）,單位：米/秒（m/s，m·s－1）,千米/時（km/h，km·h－1）,1m/s＝3.6km/h,計算：v＝\f(s,t)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(s＝vt,t＝\f(s,v)))))2.3聲的利用教學目標1．知識與技能了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。2．過程與方法聲的利用方面通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中的知識。3．情感、態(tài)度與價值觀通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學的熱愛。教學重點現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識。教學難點現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。2、［師］上幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生、傳播，聲音的分類，聲音的特性及樂音與噪聲，其實聲的應(yīng)用很是廣泛，今天我們就來學習第五節(jié)：聲的利用。二、進入新課，科學探究1、聲與聲音的區(qū)別（1）聲的概念比較廣，包括平時我們能聽到的聲音和不能聽到的超聲、次聲等；所以聲音的概念相對而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺到的那部分聲。（2）看來聲包括聲音。2、聲與信息的傳遞（1）【提出問題】你平時用聲音傳遞過信息嗎？（2）［師］其實我們時時刻刻都在利用聲音傳遞信息，我們彼此之間的談話，教師在課臺上的講課聲，同學們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假如讓你不說話，你有什么感覺。（3）通過聲傳遞信息的例子還有哪些呢？大致我們可以把它們分成兩類，一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息；另一種是靠反射回來的聲音所攜帶的信息。1）物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息它又可以分兩類，一類是我們能聽到的聲音；一類是我們不能聽到的聲音。2）經(jīng)過反射的聲所攜帶的信息我們也可以將其分為兩類，一是所反射的回聲我們能聽見；另一類是反射的回聲我們聽不見。①播放物體反射我們能聽見的聲音錄像。②播放反射聽不到聲音的錄像，并讓學生回答，老師板書。A、蝙蝠的回聲定位。B、利用聲吶探測海深C、B超原理：將弱超聲波透入人體內(nèi)部，當超聲波遇到臟器的界面時，便發(fā)生反射和透射。透射入臟器內(nèi)部的超聲波，再遇到界面時還會再次發(fā)生反射和透射，超聲波接收器專門接收各次的反射波。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)所收到的各次反射波的時間間隔和波的強弱，就能夠了解到臟器的大小、位置及其內(nèi)部的病變等。D、超聲波探傷儀原理：在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲透射法對產(chǎn)品進行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時，對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣，就可以在不損傷被檢測樣品的情況下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷。3、聲與能量的傳遞播放錄像，說明聲波也是攜帶著大量能量的。學生回答，老師并板書。A、用超聲波清洗精細的機械B、用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。再舉幾個利用聲音能夠傳遞能量的例子為我們服務(wù)的實例。超聲波回濕器。三、課堂小結(jié)1.超聲波2.次聲波3.語音識別1.4測量平均速度教學目標1、在物理知識方面要求加深學生對平均速度的理解。2、掌握停表的使用會測時間。3、通過分組實驗使學生會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰团c他人協(xié)作的能力。教學重點1、使學生會用刻度尺和秒表測平均速度，加深對平均速度的理解。2、體驗通過日常生活經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間的方法，具有初步解決生活簡單問題的能力。教學難點1、準確計時對學生實驗技巧要求較高。2、在課外活動時，保持好學生上課的組織紀律性。3、正確記錄測量結(jié)果。實驗器材學生：停表、卷尺、小紅旗。地點：操場教學過程一、引入新課演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學中，用什么物理量描述物體運動的快慢？在勻速直線運動中，速度的大小等于什么？速度的計算公式和速度的單位是什么？再次讓小車從斜面頂端滑三底端，學生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運動？在物理學中，用什么描述變速運動物體的快慢程度？如何計算一個做變速運動的物體在時間t內(nèi)的平均速度？學生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們練習測量物體運動時的平均速度。二、新課教學（1）明確實驗?zāi)康摹嶒炘硪髮W生閱讀課文第45頁“四、平均速度的測量”一節(jié)內(nèi)容，然后教師提出問題：如何測量我們步行30m這個過程的平均速度？學生討論后回答出,用刻度尺量出步行通過的路程，用秒表測出步行通過這段路程所用的時間，再利用.可以求出步行通