《摩擦力》人教版必修一3.2節(jié)說(shuō)課稿教材分析章節(jié)地位與作用：初中的學(xué)習(xí)僅僅是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)定性分析了影響滑動(dòng)摩擦力的因素，本節(jié)課是初中知識(shí)的延伸與拓展。承前啟后的重要章節(jié)。摩擦力與運(yùn)動(dòng)息息相關(guān)，體現(xiàn)了建立了運(yùn)動(dòng)與相互作用的關(guān)系，也是一個(gè)承前的章節(jié)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力，將成為受力分析的基石，更為后續(xù)學(xué)習(xí)能量分析打下基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)思路“教材首先從學(xué)生們所熟知的滑動(dòng)摩擦力入手，提升親切感，其次再講靜摩擦力。通過(guò)回憶和思考開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入滑動(dòng)摩擦力的定義，再引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)定量探究實(shí)驗(yàn)，得出摩擦力的公式。接著引入靜摩擦力的概念，由二力平衡判斷方向，實(shí)驗(yàn)探究其大小學(xué)情分析學(xué)習(xí)經(jīng)歷：初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)摩擦力的知識(shí)，掌握影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。并已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)重力及彈力。掌握的技能具備觀察、分析的能力，有探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。會(huì)畫(huà)里的圖示。教材目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)具體內(nèi)容物理觀念理解摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)區(qū)分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力判斷滑動(dòng)摩擦力的方向，并理解公式會(huì)計(jì)算大小會(huì)分析靜摩擦力的方向、大小，了解最大靜摩擦科學(xué)探究定量探究實(shí)驗(yàn)：滑動(dòng)摩擦力的大小影響因素及其關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)：靜摩擦力的大小隨拉力的變化科學(xué)思維回憶初中知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析，思考滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面和壓力的關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理論證通過(guò)拉動(dòng)小車(chē)或拉動(dòng)木板的多種實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新思維科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度通過(guò)生活中摩擦力的應(yīng)用及危害實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)以致用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)滑動(dòng)摩擦力及靜摩擦力的方向通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小難點(diǎn)理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)對(duì)正壓力的理解教學(xué)方法為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分設(shè)小組討論，采取“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的方法。教師實(shí)時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)并輔助于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)摩擦力的一些基本知識(shí)，首先幫助學(xué)生回憶起來(lái)。通過(guò)擦黑板，冰壺運(yùn)動(dòng)，手擦桌子等小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧滑動(dòng)摩擦力的定義。這一節(jié)課我們將在初中所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上深入地去研究滑動(dòng)摩擦力的大小和方向特征。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的給出提升版的概念。再引導(dǎo)學(xué)生理解阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力和摩擦力的方向。學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，回憶定義從初中概念入手，提高親切感。二、感受滑動(dòng)摩擦力的方向，體會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)安排學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：滑動(dòng)摩擦力的方向。用手摩擦桌子，感受桌子給手掌的阻礙的效果；將紙從手下抽出，分析之手掌和紙的運(yùn)動(dòng)；快速抽出書(shū)下邊的紙，分析書(shū)為何而動(dòng)？提出疑問(wèn)，摩擦力的方向貌似與物體的運(yùn)動(dòng)方向存在關(guān)系。定義中指出滑動(dòng)摩擦力與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，為了更好的理解相對(duì)的概念，教師演示實(shí)驗(yàn)。平板車(chē)上放一個(gè)木塊，木塊通過(guò)細(xì)繩與平板車(chē)的車(chē)輪連接，平板車(chē)滑動(dòng)時(shí)，纏繞在車(chē)輪上長(zhǎng)度改變。觀察平板車(chē)和木塊的運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于地面，平板車(chē)和木塊都向右運(yùn)動(dòng)，提問(wèn)那么受到的滑動(dòng)摩擦力都是向右的么？而當(dāng)以平板車(chē)為參考系時(shí)，木塊相對(duì)于平板車(chē)向右運(yùn)動(dòng)，平板車(chē)是摩擦力的施力物體，木塊是摩擦力的受力物體，平板車(chē)給木塊的摩擦力向左；以木塊為參考系時(shí)，平板車(chē)相對(duì)于滑塊向左運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)分析施力物體和受力物體判斷平板車(chē)所受摩擦力的方向。從而得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)的是滑動(dòng)摩擦力的施力物體。去掉細(xì)繩，分析前后木塊和平板車(chē)的運(yùn)動(dòng)，引發(fā)“滑動(dòng)摩擦力一定是阻力么”的思考？學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)并分析觀看教師演示并學(xué)習(xí)分析思路讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)并自主分析，激發(fā)學(xué)生興趣三、定量探究滑摩擦力的大小通過(guò)手用不同的力度擦桌子或書(shū)本等，感受手掌受到的摩擦阻力，進(jìn)而回憶初中知識(shí)，摩擦力的大小與相互接觸的兩個(gè)物體間的塔里和接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力也就越大。為研究定量關(guān)系，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：1、提出問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間壓力和接觸面的定量關(guān)系。2、分析及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中需要關(guān)注的探究量有三個(gè)：滑動(dòng)摩擦力的大小，物體間的壓力，接觸面的粗糙程度。提出問(wèn)題，學(xué)生思考如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這些量的測(cè)量。F拉FfFNG教師引導(dǎo)學(xué)生勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識(shí)通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小。指出其與兩個(gè)因素有關(guān)，因此要控制變量保持F拉FfFNG老師通過(guò)演示，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不穩(wěn)定，因?yàn)槿穗y以通過(guò)拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)控制木塊保證勻速運(yùn)動(dòng)。根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念和二力平衡的知識(shí)進(jìn)而提出改進(jìn)方案，保持木塊不動(dòng)，緩慢拉動(dòng)木板，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)即為木塊受到的摩擦力。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，做出Ff-FN圖像。研究木塊與木板，保持接觸面不變。改變砝碼的個(gè)數(shù)，探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面壓力的關(guān)系。改變接觸面，砝碼不變，探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。4、分析論證分析圖像斜率論證：同一接觸面，滑動(dòng)摩擦力和壓力的比值相同；不同材質(zhì)，滑動(dòng)摩擦力和壓力的比值不同。由一次函數(shù)類(lèi)比，寫(xiě)出公式Ff=μFN。其比例系數(shù)，表征了不同的接觸面，用動(dòng)摩擦因素μ來(lái)表示不同接觸面的粗糙程度。提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，分析論證通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的科學(xué)思維。通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法通過(guò)數(shù)據(jù)記錄，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度分析實(shí)驗(yàn)圖像，學(xué)會(huì)推理論證四、分析公式，總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的條件由公式出發(fā)變形，認(rèn)識(shí)動(dòng)摩擦因數(shù)無(wú)單位，結(jié)合表格，感受常見(jiàn)材料的摩擦因數(shù)的大小。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)和公式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件：相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相互擠壓，接觸面粗糙。結(jié)合小實(shí)驗(yàn)，木塊置于木板上，手抬起木板一角，用不用的力度擦黑板上的字，讓學(xué)生受力分析，理解正壓力的概念。學(xué)生思考總結(jié)歸納，加深理解五、認(rèn)識(shí)靜摩擦力通過(guò)板擦壓在黑板上不掉，推沙發(fā)推不動(dòng)，運(yùn)動(dòng)二力平衡的知識(shí)對(duì)物體受力分析，引入靜摩擦力的。提問(wèn)，靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力相比有什么特點(diǎn)？靜摩擦力需要兩物體相對(duì)靜止，通過(guò)手拿著杯子運(yùn)動(dòng)，觀看傳送帶傳送物體，體會(huì)相對(duì)靜止。那么靜摩擦力的方向和大小是什么樣的呢？通過(guò)拉動(dòng)毛刷，觀察毛刷的形變，直觀的體會(huì)摩擦力的方向。那么，如果手和瓶子間，傳送帶和紙箱之間的接觸面光滑，及靜摩擦力不存在，體會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。學(xué)生思考，觀察分析生活實(shí)例，直觀感受六、探究靜摩擦力的大小靜摩擦力的大小通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)進(jìn)行：首先，通過(guò)同桌配合，手持水杯并加水，感受手發(fā)生了什么變化，以及需要多個(gè)人才能推動(dòng)沙發(fā)，通過(guò)二力平衡，判斷靜摩擦力的大小變化，體會(huì)靜摩擦力存在一個(gè)最大值。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)加紙條的方法標(biāo)記指針到達(dá)的最大位置，分析現(xiàn)象。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：借助力學(xué)傳感器，得出更加精準(zhǔn)的圖像，通過(guò)分析圖像與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，分析靜摩擦力大小的變化，引導(dǎo)學(xué)生給出最大靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力之間的關(guān)系：0<滑動(dòng)摩擦力<最大靜摩擦力學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)干磨教師演示實(shí)驗(yàn)，并分析圖像引導(dǎo)動(dòng)手參與課堂，借助傳感器，引發(fā)學(xué)生的興趣七、小結(jié)學(xué)習(xí)了滑動(dòng)/靜摩擦力的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程。理解了滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力和接觸面的關(guān)系。也感受了靜摩擦力存在，探究了其大小和