Word版本，下載可自由編輯四年級下冊《桂林山水》語文教案第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活愛好

1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家共享。

2.今日，我們來觀賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或展示掛圖，然后讓同學(xué)談感受。

3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研發(fā)這個問題。

二、自讀溝通，感悟語言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面，讀完后，同座溝通，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2.組織溝通，各自談體會。

3.結(jié)合同學(xué)的感受，學(xué)習(xí)課文其次自然段。

(1)觀看圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂展現(xiàn)波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特征呢?

(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，老師相機指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)同學(xué)感受漓江水的靜、清、綠。

(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特征呢?

(1)展示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂老師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀競賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，老師指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)同學(xué)感受桂林山的奇、秀、險。

(3)指名配樂朗讀。

5.展示掛圖或放映投影片，同時消失第四自然段的文字，老師由“這樣的山圍圍著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展現(xiàn)游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時消失文字。(1)引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑。

(2)引領(lǐng)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

(3)再讀第四自然段，引領(lǐng)讀出沉醉之感。

三、自主質(zhì)疑，拓展延長

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方登記來。

2.分小組溝通，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。

3.對于同學(xué)存在的問題，一般可采納以下三種處理方法，一是利用集體溝通，即時解決;二是存疑，其次課時相機解決;三是引領(lǐng)同學(xué)閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇怪)。

4.布置作業(yè)：

(1)有感情地朗讀課文，把你喜愛的詞語在書上畫下來，抄在本子上;

(2)閱讀有關(guān)描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜愛的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

其次課時

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1毖≡衲闋釹不兜囊桓鱟勻歡危反復(fù)誦讀，邊讀邊思索：課文是怎樣描寫桂林山水的特征的?

2苯淌ψ櫓集體讀議溝通，結(jié)合同學(xué)的朗讀，相機品賞，抓住重點指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。

品讀其次自然段。

(1)朗讀這段的其次句話，然后依據(jù)同學(xué)收集的資料，引進其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

(2)比較閱讀，引領(lǐng)同學(xué)體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流淌”，從感覺上突出了“靜”;用“能夠觀察江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比如，突出漓江的水綠的純潔可愛。

(3)展示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮想象說段寫段。

(4)自由讀其次自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。

品讀第三自然段。

(1)朗讀課文的其次句話，然后引進有關(guān)描寫桂林的山的資料。

(2)比較閱讀，引領(lǐng)同學(xué)體會想象的豐富，用詞之精妙。

(3)展示掛圖或放映投影片，引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引領(lǐng)同學(xué)感悟比較襯托的寫法并留意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思索課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;其次、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特征和山奇、秀、險的特征;最終將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

2.練習(xí)背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉(zhuǎn)換角色，運用語言

1.同學(xué)們，桂林山水如此好看，大家都很喜愛吧，游完了桂林山水，我信任你肯定也想贊美桂林山水。

寵愛書法的同學(xué)能夠把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜愛說說的同學(xué)能夠選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游;喜愛制造的同學(xué)能夠給桂林設(shè)計旅游廣告詞。

2.組織溝通，選派代表匯報，師生共同評點。

《桂林山水》教學(xué)反思

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)同學(xué)語文學(xué)習(xí)力量的重要特征。重視朗讀，能充分激活同學(xué)的內(nèi)心世界，引發(fā)共性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入布滿情感的表述狀態(tài)，它就會不斷超越同學(xué)原有的認(rèn)知閱歷、才智水平、想象力量，形成樂觀的制造精神，從而促進同學(xué)語感力量進展。

《桂林山水》這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓同學(xué)感受到這種美呢?首先我用圖片呈現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激活了同學(xué)對桂林山水的寵愛，接著讓同學(xué)找出描寫桂林山水特征的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特征的感受，以此引領(lǐng)同學(xué)積極體會，形成讀的見解，并利用讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個同學(xué)想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在同學(xué)對朗讀的評價中，老師順其自然地引領(lǐng)同學(xué)確定重點詞語進行品析