Word版本，下載可自由編輯北師大版一年級語文下冊《美麗的小路》說課稿我說課的內(nèi)容是：

人教版學(xué)校語文一班級下冊第三單元《好看的小路》一課的其次課時(shí)。

這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既好看又干凈的小路，小動物們都很喜愛它。但由于大家不留意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的好看。當(dāng)大家意識到之后，又齊動手把小路打掃干凈，恢復(fù)了往日的好看。它告知我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞好看的環(huán)境。結(jié)合教材的特征，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

2、讓孩子們有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)是：

第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并樂觀落實(shí)新課程新理念，我主要采納了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，提升同學(xué)的愛好，引領(lǐng)同學(xué)將讀文與感悟相結(jié)合，訓(xùn)練同學(xué)的朗讀技能，拓展同學(xué)的思維空間，促進(jìn)同學(xué)的積極參與，體現(xiàn)同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

二、回顧課文，整體感知

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

四、情感朗讀，拓展延長

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

下面具體介紹教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始，老師直接點(diǎn)明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《好看的小路》這課的生字，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)?！?/p>

隨后，老師板書課題時(shí)，專意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。假如同學(xué)能自主發(fā)覺其中的錯(cuò)誤并質(zhì)疑時(shí)，老師應(yīng)賜予同學(xué)充分的確定及鼓舞;假如同學(xué)一時(shí)沒有發(fā)覺，老師指名讓同學(xué)讀課題，引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看，大膽質(zhì)疑。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)消失，老師引領(lǐng)同學(xué)比較這兩個(gè)字的異同，并說一說為什么在課題中是這個(gè)“路”?同學(xué)溝通后，老師重新訂正板書。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以同學(xué)為主體，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，激活了同學(xué)自主質(zhì)疑的愿望，使同學(xué)理解并區(qū)分了同音字，也引領(lǐng)了同學(xué)回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路?！?/p>

二、回顧課文，整體感知

同學(xué)自由讀課文，老師借助課件展示填空：“鴨先生的門前有一條()，由于大家()，小路變()。后來大家熟悉到()，小路又變得()。”同學(xué)匯報(bào)填空，整體感知課文內(nèi)容。

【課文篇幅較長，老師以填空的形式為同學(xué)搭設(shè)扶梯，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練和提升同學(xué)的概括力量?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

此環(huán)節(jié)我主要采納了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。

(一)第一段

請同學(xué)自由讀本段，展示填空：這是一條()的小路。依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么這樣說?從哪兒看出來的?老師相機(jī)板書“美”，并指導(dǎo)朗讀。(采納個(gè)別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。)

當(dāng)同學(xué)匯報(bào)填“長長”時(shí)，請同學(xué)試讀，讀出長的感覺。當(dāng)匯報(bào)“好看”時(shí)，老師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來的?引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著提問：你都見過那些花的顏色?用一個(gè)詞來概括就是——生接“五顏六色”，請同學(xué)利用指名匯報(bào)朗讀，并在評價(jià)中讀出美的感覺?！咀プ￡P(guān)鍵詞語引發(fā)同學(xué)朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結(jié)合，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法，在詳細(xì)的語言情境中滲透了對詞語的理解方法。】

隨后提出：“假如你走在這條好看的小路上，你想說些什么?”同學(xué)自由匯報(bào)后，老師引領(lǐng)讀二三段?！緲酚^為同學(xué)創(chuàng)設(shè)說話的情境，提升想象力，進(jìn)展了語言?！?/p>

(二)其次、三段

自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么?生讀后匯報(bào)，老師展示讀這句：啊，多美的小路啊!指名讀，師生互動評價(jià)時(shí)，老師隨機(jī)提問：這位兔姑娘(或鹿先生)，你為什么要“輕輕地”(或“漸漸地”)走啊?【使同學(xué)深化角色，進(jìn)入文本，換位思索，為下面的朗讀做好情感鋪墊?！客瑢W(xué)匯報(bào)后，采納指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。

(三)第四段

老師語言引領(lǐng)：這樣好看的小路伴計(jì)們喜愛嗎?(喜愛)從哪兒看出來的?引領(lǐng)讀第四段的第一句。采納師生接讀的方式：誰(伴計(jì)們)都喜愛在好看的小路上干什么?(散漫步?????，說說話)

老師邊復(fù)述其次句，邊展示小路變臟的情景圖：很多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓同學(xué)借助插圖自由發(fā)表看法，師相機(jī)板書：臟?！菊n文篇幅長，本段作為過渡段輕處理，注意教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習(xí)更為高效?！?/p>

(四)第五—八段

這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我分為三點(diǎn)來說明。

1、老師語言過渡：好看的小路變得不好看了，那么小動物們對小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請同學(xué)自由讀5-8段，找變化。

當(dāng)同學(xué)匯報(bào)“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語時(shí)，適時(shí)提問：大家為什么會這樣做?請同學(xué)加動作表演讀。假如同學(xué)沒有發(fā)覺語言上的變化，老師進(jìn)一步引領(lǐng)：除了動作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報(bào)，相機(jī)展示三個(gè)人物說的`話，展示一句讀一句。

呀，好看的小路怎么不見了?

咦，好看的小路哪兒去了?

天哪!我的好看的小路呢?

2、接下來采納句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：(1)這三句話在表述意思上有什么相同之處?可不行以把這三句都換成“好看的小路不見了?！?為什么?請同學(xué)分角色讀，師適時(shí)總結(jié)：相同的意思能夠用不同的句子來表述。(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪，假如你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(驚奇)多種形式讀，評議。(3)小組內(nèi)分角色表演讀，能夠帶上頭飾。

3、引領(lǐng)學(xué)習(xí)第八段：這樣好看的小路怎么就會變成臟兮兮的了呢?當(dāng)同學(xué)匯報(bào)“這都怪我!”一句時(shí)，師順勢而導(dǎo)：為什么這樣說?隨生匯報(bào)后，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(懊悔自責(zé))請同學(xué)帶著懊悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。當(dāng)匯報(bào)“我肯定要把好看的小路找回來!”請同學(xué)帶著堅(jiān)決、布滿自信的語氣進(jìn)行朗讀。

【教學(xué)中樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給同學(xué)，敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體悟及個(gè)體差異。以讀代講，利用采納多種形式的讀，調(diào)動同學(xué)面部表情、肢體語言等各感官，提升同學(xué)對文本的感悟力量。抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

(五)第九-十二段

引領(lǐng)同學(xué)想象：鴨先生會把好看的小路找回來嗎?齊讀第九段后，師相機(jī)板書：干凈/好看。接著老師連續(xù)在情境中引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行想象并練習(xí)表述：看到小路又恢復(fù)了往日的好看，你想說些什么?讓同學(xué)自己選擇喜愛的動物說的話來讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最終師生合作讀10—12段。

【在肯定的情境中激活同學(xué)的想象力，有意識的為同學(xué)制造表述和展現(xiàn)的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢，也提升了同學(xué)的表述力量。同學(xué)在協(xié)作朗讀中，提升了合作的意識。】

四、情感朗讀，拓展延長

1、回歸整體，師生合作情感朗讀。

2、綻開想象：你渴望好看的小路將來會是什么樣子?(將來照舊好看)如何才能做到?(要愛護(hù)環(huán)境)

3、開展小調(diào)查活動：我們四圍的垃圾是從哪來的?應(yīng)當(dāng)?shù)侥睦锶?

【將語文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更寬闊的空間，建立“大語文”觀，引領(lǐng)同學(xué)在積累語言中運(yùn)用語言，進(jìn)展語言;在語文實(shí)踐中提升語