人教版（2019）選擇性必修2生物與環(huán)境第3章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學設計一、教學目標1.概述生態(tài)平衡的特征，認同生態(tài)平衡是一種動態(tài)平衡。2.通過對案例的分析和討論，闡明生態(tài)系統(tǒng)通過自我調節(jié)來維持平衡，概述負反饋調節(jié)機制。3.結合實例區(qū)別生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的兩個方面，并通過對營養(yǎng)結構的討論，說出自我調節(jié)能力的影響因素，比較不同生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。4.以人工林的生態(tài)問題為例，運用穩(wěn)態(tài)與平衡觀、結構與功能觀設計提高該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案，關注人類活動對生態(tài)平衡的影響。教學重難點

1、教學重點

（1）分析生態(tài)系統(tǒng)中的反饋調節(jié)過程，闡明生態(tài)系統(tǒng)具有維持或恢復生態(tài)平衡的能力（2）舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性教學難點

（1）舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性（2）設計提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案三、教學設計思路本節(jié)課以學生自主學習為主，教師在授課時，采用讓學生自主閱讀學習，并提出若干問題，以問題驅動學生的學習的方式，鍛煉學生的自主學習能力和思考能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

四、教學步驟1、新課導入教師利用課件展示教材“問題探討”中的內容，并讓學生以小組為單位，互相討論并回答下列問題：1.紫莖澤蘭在原產地沒有大肆繁殖，為什么在入侵地可以瘋長蔓延？2.我國曾引入紫莖澤蘭的專食性天敵一澤蘭實蠅來防治紫莖澤蘭。澤蘭實蠅也是一種外來生物，對這種方法，你怎么看？像紫莖澤蘭這樣的入侵種，由于它的繁殖、適應的能力很強，而且沒有天敵等制約因素，因此一旦蔓延，就會嚴重干擾入侵地的生態(tài)系統(tǒng)，破壞生態(tài)平衡。那什么是生態(tài)平衡？引入本節(jié)課的內容2、新課講授一、生態(tài)平衡與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性千百年來，雖然地球上許多生態(tài)系統(tǒng)不時受到外來干擾，但只要這種干擾沒有超過限度，生態(tài)系統(tǒng)就能夠通過自我調節(jié)得以恢復，從而維持相對穩(wěn)定的結構和功能。生態(tài)平衡是如何形成的?教師引導學生閱讀教材73-74頁內容，并自我總結生態(tài)平衡的概念和特點1.結構平衡：生態(tài)系統(tǒng)的各組分保持相對穩(wěn)定2.功能平衡：生產—消費—分解的生態(tài)過程正常進行，保證了物質總在循環(huán)，能量不斷流動，生物個體持續(xù)發(fā)展和更新。3.收支平衡：物質和能量的輸入與輸出平衡教師可以提出數(shù)個實例，讓學生討論生態(tài)系統(tǒng)是如何通過自我調節(jié)達到穩(wěn)定狀態(tài)的。例如，（1)草原中生活著野兔和狼，由于狼的捕食，野兔數(shù)量減少，分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達到穩(wěn)定的？（3）適度捕撈后，池塘中魚的種群數(shù)量為什么不會減少?（4）森林局部大火過后，為什么植株能較快生長？讓學生通過討論，使他們理解負反饋調節(jié)的機制，并理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性正是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)才能維持相對穩(wěn)定。人們把生態(tài)系統(tǒng)維持或恢復自身結構與功能處于相對平衡狀態(tài)的能力，叫作生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(stabilityofecosystem)。教師引導學生閱讀教材并回答下列問題：1.為什么生態(tài)系統(tǒng)能維持相對穩(wěn)定?2.生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后，為何仍能保持或恢復相對穩(wěn)定呢?3.生態(tài)平衡與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是什么關系？4.影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因有哪些呢？

學生以小組為單位，閱讀教材，并回答以上問題三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性維持生態(tài)平衡，提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，對于自然或人工生態(tài)系統(tǒng)是十分必要的，因為處于生態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)可以持續(xù)不斷地滿足人類生活所需，如糧油、蔬果、肉蛋奶、木材等農副產品；更為重要的是，處于生態(tài)平衡中的生態(tài)系統(tǒng)能夠使人類生活與生產的環(huán)境保持穩(wěn)定。教師讓學生閱讀教材，并自己總結提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的措施1.控制對生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度，對生態(tài)系統(tǒng)的利用應該適度，不應超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力2.對人類利用強度大的生態(tài)系統(tǒng)，應實施相應的物質、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內部結構與功能的協(xié)調通過讓學生閱讀教材并自己