幼兒園協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)開(kāi)展紀(jì)律幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是學(xué)前教育工作實(shí)施創(chuàng)新教育工作的重要途徑，利于人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展與質(zhì)量提升。幼兒教育工作的開(kāi)展在幼兒園、家庭、社會(huì)三方面的共同努力與合作下，會(huì)極大程度的豐富教育資源和教育形式，豐富幼兒教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒健康從成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。但是當(dāng)前關(guān)于協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)存在一定的現(xiàn)狀問(wèn)題，導(dǎo)致協(xié)同育人機(jī)制先進(jìn)性作用得不到有效發(fā)揮，因此加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的研究有重要的實(shí)踐性意義。一、幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同育人現(xiàn)狀問(wèn)題（一）協(xié)同育人理念意識(shí)不清，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與監(jiān)管在我國(guó)幼兒教育工作的開(kāi)展長(zhǎng)期以來(lái)以幼兒園教育工作為主體,家庭教育作為輔助和配合，社會(huì)層面的參與較少，且社會(huì)層面的教育資源和教育經(jīng)驗(yàn)未受到應(yīng)用重視。雖然近年來(lái)隨著我國(guó)教育部門(mén)有關(guān)政策的出臺(tái)及制度引導(dǎo)，在一定程度上提升了家庭和社會(huì)兩大主體關(guān)于參與幼兒教育工作的重視性。但是在責(zé)任分工、具體實(shí)施策略的研究與落實(shí)方面仍存在較明顯的意識(shí)不清現(xiàn)象，導(dǎo)致三方主體協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與有效監(jiān)管，無(wú)法保障協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的高效性。該問(wèn)題存在使得當(dāng)前幼兒教育工作仍以幼兒園為主，家庭和社會(huì)教育主體作用未得到有效發(fā)揮，浪費(fèi)了大量的教育資源且不利于幼兒教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)于幼兒全面發(fā)展有一定阻礙性作用。（二）協(xié)同育人的積極性不足，缺乏強(qiáng)烈參與主動(dòng)性關(guān)于構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制積極性方面，家庭、社會(huì)兩大主體缺乏積極性，其主要原因在于，傳統(tǒng)的家庭教育理念認(rèn)為，教育工作的開(kāi)展應(yīng)由學(xué)校為主體，缺乏對(duì)家庭教育在幼兒身心健康成長(zhǎng)方面的重要影響作用。同時(shí)家庭教育工作的開(kāi)展受到家長(zhǎng)自身教育知識(shí)匱乏，教育重視程度不高以及教育工作方法欠缺等相關(guān)因素的影響，致使家庭教育缺乏體系性，長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，只是按著幼兒園提出的相關(guān)要求開(kāi)展一定的配合教育工作。社會(huì)層面參與幼兒教育工作，缺乏一定的合作制度規(guī)范，導(dǎo)致豐富的社會(huì)教育資源得不到充分利用，使得實(shí)踐教育工作中，由社區(qū)層面組織和開(kāi)展的幼兒教育活動(dòng)極少。二、幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制探究（一）完善協(xié)同育人管理制度與體系完善幼兒園、家庭、社會(huì)三方協(xié)同育人機(jī)制，需要有關(guān)政府部門(mén)、教育單位加強(qiáng)自身制度建設(shè)及政策引導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過(guò)開(kāi)展多種形式的宣傳教育工作，扭轉(zhuǎn)三方教育主體傳統(tǒng)教育觀念，增強(qiáng)三方教育主體在協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中的重視性和積極參與性。特別是對(duì)家庭、社會(huì)層面教育理念的轉(zhuǎn)變，使其從被動(dòng)教育轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，適當(dāng)減弱幼兒園的專制性，使三方教育主體可以有效融合。為了增強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)效率，可以通過(guò)出臺(tái)相應(yīng)的管理制度和監(jiān)管措施進(jìn)行規(guī)范。科學(xué)劃分三方教育主體教育職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)三方教育資源的融合與協(xié)作，通過(guò)有關(guān)政府部咒進(jìn)行資源統(tǒng)一管理與分配，加強(qiáng)教育跟蹤與管理等來(lái)促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制的健全與完善。（二）加強(qiáng)三方育人主體交流與溝通在開(kāi)展協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中，幼兒園仍作為主體機(jī)構(gòu)之一,需要充分發(fā)揮自身專業(yè)性和組織性，以自身教育活動(dòng)的開(kāi)展作為協(xié)同育人機(jī)制三方主體之間的溝通橋梁，我幼兒教育工作搭建更廣平臺(tái),促進(jìn)家庭、社會(huì)教育的參與。在開(kāi)展幼兒教育過(guò)程中，幼兒園和家庭之間不再是教育與受教育者的關(guān)系，而是合作關(guān)系，需要在各項(xiàng)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)家庭教育工作積極性，使家長(zhǎng)以主體之一的身份參與到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，而不是單純的聽(tīng)從教師或幼兒園的安排，處于被動(dòng)地位。幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)的尊重與采納，使幼兒家長(zhǎng)充分感受到自身在教育活動(dòng)中的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育工作的積極性和主動(dòng)性。比如在開(kāi)展家校溝通活動(dòng)中，改變以往家長(zhǎng)聽(tīng)教師匯報(bào)的交流形式，增加家長(zhǎng)意見(jiàn)的發(fā)表以及相關(guān)決定權(quán)。教師多聽(tīng)從家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)、教育方式的建議等，了解更多幼兒在家情況,進(jìn)而和家長(zhǎng)通過(guò)結(jié)合幼兒在園、在家情況，共同商定針對(duì)性教育策略和方法，提升教育工作的有效性。在教育工作職責(zé)劃分方面，可將幼兒良好生活習(xí)慣、自理能力等作為家庭教育主要任務(wù)，加強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園的開(kāi)設(shè)是依附在社區(qū)、社會(huì)層面基礎(chǔ)之上的，因此在挖掘社會(huì)層面教育資源過(guò)程中，幼兒園需發(fā)揮自身媒介作用，和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)比如社區(qū)委員會(huì)等取得聯(lián)系，通過(guò)借用社區(qū)場(chǎng)地、組織幼兒到社區(qū)養(yǎng)老院等場(chǎng)所開(kāi)展德育教育、幼兒活動(dòng)等。同時(shí)還可邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士，到園開(kāi)展育人知識(shí)講座、幼兒心理教育等活動(dòng)形式,增強(qiáng)社會(huì)層面在幼兒教育工作中的作用發(fā)揮。幼兒園還可通過(guò)當(dāng)?shù)卣?、社區(qū)委員會(huì)等組織部門(mén)，與有關(guān)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作，提升協(xié)同育人機(jī)制的穩(wěn)定性和持續(xù)性。當(dāng)?shù)卣⒔逃块T(mén)等需充分發(fā)揮自身制度管理及監(jiān)督作用，運(yùn)用多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建重要意義相關(guān)的宣傳內(nèi)容，權(quán)利促進(jìn)幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。（三）增強(qiáng)三方育人合作機(jī)制緊密性在構(gòu)建三方育人機(jī)制平臺(tái)過(guò)程中，需加弓金機(jī)制緊密性建設(shè)工作,也就是需要將幼兒園、家庭、社會(huì)三方教育主體進(jìn)行緊密融合，使之相互依靠，通過(guò)合作、互利、共贏關(guān)系，來(lái)全力推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。具體可從以下幾個(gè)方面工作。一是建立幼兒園協(xié)同機(jī)制。幼兒園要成立家長(zhǎng)委員會(huì)，由家長(zhǎng)委員會(huì)代表家長(zhǎng)履行家校溝通事宜，定期了解分析學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),反饋問(wèn)題，及時(shí)溝通，使家園溝通日?；?，使幼兒園教育和家庭教育緊密配合。二是舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。作為一般家庭，家長(zhǎng)對(duì)教育大都不太懂。家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各個(gè)行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個(gè)家庭的教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。幼兒園和老師在與家長(zhǎng)的溝通中，要保持尊重、真誠(chéng)的態(tài)度，一切為孩子健康成長(zhǎng)著眼。在此基礎(chǔ)上建立良好的家園關(guān)系,使家長(zhǎng)樂(lè)于接受意見(jiàn)，有效配合。家長(zhǎng)學(xué)校要采用學(xué)習(xí)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式方法，提高家長(zhǎng)履行家庭教育的能力。三是辦好信息交流平臺(tái)。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)業(yè)已成為人們獲取信息的第一渠道，電腦、手機(jī)，特別是手機(jī)，已經(jīng)成為每個(gè)家長(zhǎng)了解社會(huì)的通道。幼兒園開(kāi)通微信或者其它APP終端等，利用一切可以利用的網(wǎng)絡(luò)手段，實(shí)現(xiàn)家校溝通便捷化。當(dāng)前，智慧城市、智慧課堂、智慧校園等技術(shù)已經(jīng)普遍，未來(lái)5G技術(shù)將加倍速度實(shí)現(xiàn)信息溝通即時(shí)化。幼兒園要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓家校溝通無(wú)所不在，無(wú)所不能。四是用好家長(zhǎng)開(kāi)放日。家長(zhǎng)還希望到幼兒園了解孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn),幼兒園要及時(shí)或定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)深入課堂、寢室、餐廳等全方位了解學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)、飲食等實(shí)際情況，以民主開(kāi)放的態(tài)度，誠(chéng)懇辦園，最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒園溝通無(wú)死角。五是讓有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)。教育的重要性促使不少家庭把孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)成家庭唯一大事。為此，有的人辭職在家全力以赴參與孩子教育成長(zhǎng)工作，有的雖然不是從事教育行業(yè)，但由于學(xué)歷和家庭教育的實(shí)踐經(jīng)歷讓其具備了一定的教育經(jīng)驗(yàn)和能力，有的在家庭育兒方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園把這些優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)代表請(qǐng)到學(xué)校，或發(fā)揮自身專長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，或幫助老師處理某些課外工作，共同做好教育教學(xué)工作。六是搞好家訪活動(dòng)。家訪是幼兒園溝通的最好形式。通過(guò)家訪對(duì)學(xué)生的具體情況尤其是思想情況有了全面地了解，增強(qiáng)