厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、聽故事導(dǎo)入。師：小朋友們跟媽媽去做過衣服嗎？我們現(xiàn)在都是去買衣服穿。古時(shí)候人們都是到裁縫店里去做衣服的，那我們現(xiàn)在就聽老師講一個(gè)故事，想一想阿福做衣服時(shí)遇到了什么事情？想聽個(gè)小故事嗎？預(yù)設(shè)：想！師：在聽的時(shí)候你要想著一個(gè)問題“阿福的新衣合適嗎？為什么？”比比看誰聽得最認(rèn)真。師：故事講完了，哪個(gè)小朋友能說一下阿福的衣服合適嗎？預(yù)設(shè)：不合適師：為什么不合適？預(yù)設(shè)：1、師傅和徒弟兩人的拃不一樣長(zhǎng)2、師傅的手大徒弟的手小師：一開始是師傅量的，可最后做的時(shí)候卻是徒弟量的。師：那怎樣才能避免這種情況呢？預(yù)設(shè)：1、用師傅（徒弟）的拃量2、用尺子量二、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)直尺。師結(jié)：同學(xué)們想的真不錯(cuò)！但是在古代沒有尺子只能用拃來量！現(xiàn)在我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。為了便于應(yīng)用和交流，在測(cè)量時(shí)，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，它就是長(zhǎng)度單位。長(zhǎng)度單位是人類為了規(guī)范長(zhǎng)度而制定的基本的計(jì)量單位。人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｓ玫拈L(zhǎng)度單位有“米”、“厘米”等。今天老師就和小朋友們一起來認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)度單位“厘米”，你們?cè)敢鈫?？測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用“厘米”作單位。“厘米”可以用字母“cm”表示。師：看看老師這里有一把尺子就是賣布的人用來量布的，你們手里的那一把就是我們的學(xué)生尺，你仔細(xì)觀察尺子上有什么？在小組中交流一下。（老師走下去）師：下面我們一起來交流一下，，誰來說一說你看到了什么？預(yù)設(shè)：1、有線

2、數(shù)字

3、字母師：觀察的真仔細(xì)，這些線是一樣長(zhǎng)的嗎？你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)的線下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)字，這些長(zhǎng)短不一的線他們有一個(gè)共同的名字叫——刻度線，一起說——刻度線。師：觀察得真棒！看尺子的最左（前）端是幾？在尺子上0表示起點(diǎn)。這就是0刻度線（讀一遍）我們?cè)跍y(cè)量東西的時(shí)候就要把其中的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。師：小朋友的眼力真棒！“cm”就是“厘米”。（讀讀）三、認(rèn)識(shí)厘米師：小朋友你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？拿出你的尺子找一找從哪到哪是1厘米？預(yù)設(shè)：從0刻度線到1這一段的長(zhǎng)度是1厘米師：從0刻度線到1刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米。用你的手在尺子上比一比看一看1厘米是多長(zhǎng)。把手慢慢抬起來給老師看看1厘米的長(zhǎng)度。（比對(duì)的表揚(yáng)）（有的小朋友比的大）誰能再從尺子上找到1厘米的長(zhǎng)度？預(yù)設(shè)：從4到5師結(jié)：每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米。你感覺1厘米怎么樣？預(yù)設(shè)：短、小師：小朋友們用的詞真好，其實(shí)在我們生活中1厘米的列子有很多，你們大拇指的寬大約多少厘米？比如你學(xué)具盒里的小方塊大約就是1厘米厚，橡皮的厚度也是1厘米，誰能舉幾個(gè)1厘米的列子？只要你留心認(rèn)真觀察，你會(huì)找到更多1厘米的東西。你估計(jì)一下老師手里的學(xué)具盒有幾厘米厚？師：小朋友們我們剛才認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，你能在你的直尺上找出2厘米的長(zhǎng)度嗎？誰來說一下？預(yù)設(shè):0到2師：為什么是2厘米？你能找出4厘米嗎？上臺(tái)指指。有不同的找法嗎？四、量一量師：剛才咱們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)知道厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位那我們就用它來測(cè)量一下剛才視頻里小徒弟的一拃有多長(zhǎng)，好嗎？那你們知道什么是一拃嗎？像老師這樣伸出手來，從大拇指的指尖到中指的指尖這段長(zhǎng)度就是一拃。師：怎樣量呢？看大屏幕。大拇指指尖對(duì)準(zhǔn)0刻度線，中指指著幾就是幾厘米。這一拃有多長(zhǎng)？預(yù)設(shè)：12厘米師：你想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)？學(xué)生動(dòng)手量一量，教師走下講臺(tái)指導(dǎo)觀察了解學(xué)生量的情況。之后學(xué)生交流量的情況。上展臺(tái)上展示一下。師：現(xiàn)在從你的學(xué)具盒里拿出一根小棒，量一量它的長(zhǎng)度。哪個(gè)小朋友上來演示一下？（學(xué)生表現(xiàn)的棒可發(fā)給他一個(gè)貼畫）小朋友們把尺子這樣放對(duì)嗎？（不對(duì)，放反了）說一說。小棒的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線別一端對(duì)準(zhǔn)5就是5厘米你也是這樣量的？小朋友們真是太聰明了，這么快就學(xué)會(huì)了。量一量數(shù)學(xué)書的短邊和長(zhǎng)邊（學(xué)生表現(xiàn)的棒可發(fā)給他一個(gè)貼畫）師：小朋友們掌握得真棒！現(xiàn)在是你當(dāng)小法官的時(shí)候了，來判斷一下這三種測(cè)量方法正不正確。五、練習(xí)師：下面老師來檢查一下小朋友們學(xué)的怎么樣，翻開書77頁第一題量一量三角形的四條邊各是多長(zhǎng)，寫在書上。第二個(gè)小題是兩個(gè)什么小動(dòng)物？你填一填他們分別跳了多遠(yuǎn)？注意小螞蚱是從幾開始跳的？真聰明！六、小結(jié)師結(jié)：小朋友們這節(jié)課上的開心嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？指導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課學(xué)會(huì)的知識(shí)。 學(xué)情分析：學(xué)生在對(duì)一年級(jí)上冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短,在本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。如在游戲中,他們偶爾會(huì)用步了或手來測(cè)量某些物體的長(zhǎng)度,或以某些物體為參照物來比較一些物體的長(zhǎng)度。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時(shí)會(huì)對(duì)尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察。對(duì)于大部分學(xué)生米說長(zhǎng)度單位是個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟知識(shí)。效果分析本課的教學(xué)重點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于一年級(jí)小學(xué)生的抽象思維能力還未形成，確定本節(jié)課的難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。通過一上“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。這一課作為空間觀念中長(zhǎng)度概念的第一課時(shí)，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制作了精美的教學(xué)課件，本節(jié)復(fù)習(xí)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生都進(jìn)一步夯實(shí)了厘米和米的認(rèn)識(shí)，用尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能畫出指定線段的長(zhǎng)度，同時(shí)，學(xué)生在一道道生活問題中，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步理解運(yùn)用化曲為直等轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教材分析:本課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始,也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引起學(xué)生思考,引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使他們積極地投入探索活動(dòng)中,體會(huì)到建立度量單付的必要性，接著教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。本課選取有趣的故事為主線，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。設(shè)計(jì)了大量實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成長(zhǎng)度觀念。本課設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生選擇測(cè)量工具和估計(jì)物體的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力和估計(jì)意識(shí)。在正確的量法下面畫“√”。厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思《厘米的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念。在教學(xué)本課時(shí)我的教學(xué)思路如下：一、故事導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我借用了課本中的故事《阿福的新衣》，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，也為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中參與學(xué)習(xí)過程，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生親身體驗(yàn)易獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生通過動(dòng)手操作而獲得直觀的認(rèn)識(shí)，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、合作交流┉┉是數(shù)學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供豐富的素材，使他們進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、觀察，能夠提出問題，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案。認(rèn)識(shí)直尺的必要性。從故事中小徒弟遇到的數(shù)學(xué)問題引出：為測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便人類發(fā)明了尺子，引入本節(jié)課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)直尺。抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，來認(rèn)識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。2、估一估，量一量。讓學(xué)生找出1厘米和2厘米、3厘米的長(zhǎng)度，再將1厘米長(zhǎng)的小棒放在拇指和食指之間實(shí)際感受，讓學(xué)生感受到1厘米長(zhǎng)度之小，引出測(cè)量較短的物體時(shí)用厘米做單位。3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來?？傊?，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用看、估、量、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米，并讓學(xué)生總結(jié)出從0刻度開始，指到幾刻度就是幾厘米。接著，從尺子上找到其它的3厘米，為后面學(xué)習(xí)斷尺作準(zhǔn)備，這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。本部分我安排了3個(gè)小環(huán)節(jié)，由生活中若沒有尺子怎么辦？引入用拃來測(cè)量，環(huán)節(jié)一：估一估一拃有多長(zhǎng)。環(huán)節(jié)二：測(cè)量1拃的長(zhǎng)。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)測(cè)量方法，同桌交流測(cè)量方法，全班交流測(cè)量方法，然后學(xué)生測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)。三、在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)、提高解決問題的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？傊竟?jié)課讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課也有很多不成熟的地方：教師在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上方法不夠靈活，學(xué)生在本節(jié)課上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)生具體的