民族雜居地區(qū)高中寄宿制學校培養(yǎng)少數(shù)民族后進生抗挫能力研究姓名彭祖友單位邊城高級中學主要過程與經(jīng)驗一、研究思路明確。本課題的研究，貫徹由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由結果到原因、把理論和實踐相結合的思路，整理少數(shù)民族后進生的受挫表現(xiàn)，分析少數(shù)民族學生受挫的原因。在研究中，做到制度約束和活動育人相結合的方式，抓住民族雜居地區(qū)高中寄宿制學校少數(shù)民族后進生的表現(xiàn)特點、民族性格、心理表現(xiàn)。發(fā)揮學校德育工作領導小組的領導職能、發(fā)揮值日行政的監(jiān)督職能、發(fā)揮輔導員的管理職能，通過調(diào)查、個案分析和系統(tǒng)分析，形成一套完整的培養(yǎng)少數(shù)民族后進生抗挫能力體系。二、研究方法多樣。問卷調(diào)查法，考察法，行為研究法，比較分析法，個案研究法，活動育人法。三、研究技術路線清晰。1、完善德育管理網(wǎng)絡，重抓落實，加強監(jiān)督，用制度來保障、強化少數(shù)民族后進學生的抗挫能力培養(yǎng)。第一、成立德育工作領導小組，制定學校后進生抗挫工作計劃，將學生抗挫能力培養(yǎng)制度化、具體化。第二、發(fā)揮值日行政監(jiān)督職能。各班設監(jiān)督員一名，加強對班內(nèi)、校內(nèi)后進學生受挫情況的檢查、記載。第三、發(fā)揮輔導員的管理職能。不定期組織學生開展抗挫教育活動，如"文明寢室"評比活動、"優(yōu)秀班級"評比活動等，以點帶面，形成后進學生抗挫教育的濃厚氛圍。2、透析后進生的心理行為，找到后進生存在的種種矛盾，如理想與能力的矛盾；欲進與畏難的矛盾；自尊與自卑的矛盾等等。3、發(fā)揮校園環(huán)境優(yōu)勢，創(chuàng)設文明氛圍，優(yōu)化后進學生抗挫的大環(huán)境。4、發(fā)揮制度約束功能，深入開展“學規(guī)范、行規(guī)范”專題教育活動，強化后進學生抗挫教育。5、充分發(fā)揮學校、家庭、社會的教育功能，構建三結合的教育網(wǎng)絡，形成巨大的培養(yǎng)后進學生抗挫能力的合力。第一、理順學校、家庭協(xié)作教育體系，進一步培養(yǎng)后進生抗挫第二、組建學校德育基地，拓展培養(yǎng)后進生抗挫能力的環(huán)境。四、有步驟、分階段穩(wěn)步推進。本課題的研究周期為3年，分為三個階段。現(xiàn)已完成如下兩個1、為課題研究作好了相關準備工作。第一、成立學校德育工作領導小組。第二、學習教育學和心理學相關理論。第三、課題組提出詳細實施計劃。第四、派研究組人員外出參觀學習，請相關領導、專家親臨學校指導，從理論上和實踐上進行廣泛、深入地學習和研究。第五、收集資料，階段總結。2、開展了如下工作。(1)針對后進學生的表現(xiàn)，進行個案研究。(2)從后進學生的家庭和社會、個性特征和行為表現(xiàn)等方面進行系統(tǒng)分析。(3)綜合分析研究后進學生狀況，總結階段成果。(4)中期總結反思。五、本課題在研究中取得如下經(jīng)驗。1、要有充分的時間和經(jīng)費保障。(1)邊城高級中學對研究的經(jīng)費有保障，學校領導十分重視德育建設，這次申報就是學校積極鼓勵的結果。學校已經(jīng)開始為提升班主任的管理水平，組織班主任外出考察，花費了2萬元左右。今后將會做得更好。(2)邊城高級中學對課題組研究人員的時間有保障。2、課題組成員團結一致，既有分工又有合作。課題研究是一項宏大的工程，課題組成員分工明確了，大家才能各行其是。同時課題組成員又要合作，遇到重大問題，大家群策群力，發(fā)揮課題組全體成員的作用，共同解決。觀點民族雜居地區(qū)高中寄宿制學校應著力構建培養(yǎng)少數(shù)民族后進生抗挫能力體系。(一)主要理論成果挫能力的體系"。(1)"一個母系統(tǒng)和三個子系統(tǒng)",是培養(yǎng)少數(shù)民族后進生抗挫能力體系的總框架。一個母系統(tǒng)是指政府教育部門建立的培養(yǎng)后進生抗挫能力的總機制(以下也稱母系統(tǒng))。三個子系統(tǒng)是指在母系統(tǒng)下面設立的家庭培養(yǎng)機制、學校培養(yǎng)機制和社會培養(yǎng)機制(以下也稱子系統(tǒng))。這三個子系統(tǒng)是相輔相成，缺一不可的。聯(lián)系這三個子系統(tǒng)的是政府教育部門的總機制。母系統(tǒng)對子系統(tǒng)有協(xié)調(diào)和指導作用，子系統(tǒng)對母系統(tǒng)有配合和支持的作用。(2)著力構建學校培養(yǎng)后進生抗挫能力機制，發(fā)揮學校這個子系統(tǒng)的主導作用。學校培養(yǎng)后進生抗挫能力系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)：德育系統(tǒng)、智育系統(tǒng)和美育系統(tǒng)。學校要建立培養(yǎng)后進生抗挫能力系統(tǒng)管理機制，這個機制統(tǒng)管個總系統(tǒng)由學校校長室主管。這樣，系統(tǒng)的宏觀管理的作用才能有效發(fā)揮。三個子系統(tǒng)各有分工，各有工作側重點。(3)充分發(fā)揮培養(yǎng)后進生抗挫能力的主體--學生的內(nèi)因決定學校整個工作，最后的落腳點還是在學生。因為學生是學校教育的載體，是教育的內(nèi)在因素，所以學校的整個工作要以學生為中心。在構建培養(yǎng)后進生抗挫能力的體系中，不僅不能離開學生這個主體，而且還要以學生為一切工作的出發(fā)點和歸宿。(二)主要理論代表作品年4月發(fā)表于《吉首大學學報》(社會科學版)2、《教師丟棄案例----網(wǎng)絡德育三例》楊菊英2008年5月發(fā)表于《基礎教育研究與探索》第五期3、《愛你沒商量》楊菊英2008年6月被“湖南省教科院和教育發(fā)展研究所"評為湖南省教育教學改革發(fā)展優(yōu)秀成果優(yōu)秀4、《走進學生心靈放飛德育希望》楊菊英2008年6月被"湖南省教科院和教育發(fā)展研究所"評為湖南省教育教學改革發(fā)展優(yōu)秀成果壹等獎。12月發(fā)表于《教育與教師》雜志第12期。年1月10日發(fā)表于《教育與教師》雜志第1期。流》雜志2009年第一期。于《新課程改革與實踐》2009年第1期于《創(chuàng)新教育》雜志2009年第1期年1月15日在全國"教育創(chuàng)新教學創(chuàng)意"論文評比活動中被評為壹等獎。11、《學會做人學會融入班集體》彭祖友2009年1月5日被評為全國教研成果壹等獎。12、《民族雜居地區(qū)高中寄宿制學校應著力構建培養(yǎng)少數(shù)民族14、《"第6課羅馬法的起源與發(fā)展"課堂實錄及感悟》彭祖友(三)主要實踐成果1、花垣縣政府與學校齊抓共管，校園周邊環(huán)境治理到位?；ㄔh公安局在邊城高級中學設立了治安派出機構，狠抓學校環(huán)境治理?？h關心下一代協(xié)會經(jīng)常來校組織活動，關注學生成長。縣團委經(jīng)常組織安排心理輔導專家來校演講。效果很好。2、邊城高級中學成立了從校長室到政教處、團委、學生會、班主任、老師等一系列內(nèi)部學生管理系統(tǒng)。學生思想表現(xiàn)、行為習思想問題。效果很好。3、學生的學業(yè)成績有了較大的提高。2008年高考，邊城高級中學取得歷年最好的高考成績。2009年全省高中學業(yè)水平考試，邊城高級中學取得了全州第三名的好成績，在全省普通高中學業(yè)水平考試中，位列地區(qū)級學業(yè)水平成績?nèi)〉谝幻?。自籌資金(學校同意實報實銷)一、研究對象不斷更新。1、學生是不斷更新的，學校的工作應如何因材施教、不斷創(chuàng)問題及下段打算2、如何進一步提高學生的自覺性，主動性，學校應把教育教學有效結合起來。以達到綜合培養(yǎng)學生抗挫能力的作用。二、課程改革不斷推進。學校在教學上如何推進新課改，調(diào)動學生的主動性