四年級(jí)語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。4.自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。5.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。3.把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入激趣同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了月光下的田間小道；感受了滿天繁星給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物——爬山虎。爬山虎不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，這是為什么呢？(因?yàn)樗心_)這是怎樣的腳呢，今天就讓我們學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。二、自主學(xué)習(xí)（1）檢查生字詞語1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。2.出示：舒服均勻重疊空隙漾起波紋葉柄觸角痕跡逐漸牢固休想強(qiáng)調(diào)多音字的讀法。3.聽課文朗讀，找一找課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？（1）誰知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）三、精講課文（一）、以讀代講第二自然段1.你們喜歡爬山虎的葉子嗎？為什么？

2.“新鮮”你體會(huì)到了什么？什么是“一順兒”3.觀看視頻體會(huì)“漾起波紋”，學(xué)生帶著體會(huì)讀句子。（二）、學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”1.默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。2.教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。板書生字“莖、柄”3.指名到黑板上畫“腳”。①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。③全班評(píng)議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。（三）、小組合作小組內(nèi)學(xué)習(xí)第四段，完成探究表。思考：（1）找出爬山虎爬墻的關(guān)鍵詞嗎？（2）說一說爬山虎是怎樣利用腳往上爬的。（四）、展示點(diǎn)撥1.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。2.文中有哪些重點(diǎn)詞，能看出爬山虎是怎樣爬的。觸巴拉貼3.請(qǐng)學(xué)生上來示范。4.放動(dòng)畫，給畫面配解說詞。5.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。（五）、交流爬山虎腳的變化1.自由讀第五自然段，思考：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的有什么不同。2.這種變化是一會(huì)兒就能看清楚的嗎？這些表示時(shí)間的詞語可以去掉嗎？四、鞏固拓展1.學(xué)到這里，我們?cè)賮砜纯凑n題，老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí)？2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？3.其實(shí)在大自然中還有許多東西需要我們仔細(xì)去觀察。學(xué)習(xí)資料袋中的兩種觀察記錄方式。七、作業(yè)：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，運(yùn)用兩種觀察記錄方式，把它的變化具體寫下來。四年級(jí)語文《爬山虎的腳》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文是有一定基礎(chǔ)的，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上異常活躍，肯動(dòng)腦筋，但缺乏深入、細(xì)致的觀察，且大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達(dá)滯后于直觀感受。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物的命名會(huì)倍感興趣，有助于誘發(fā)觀察的欲望；其次，在表達(dá)方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動(dòng)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律；再者，課文在描寫上細(xì)致入微，有助于學(xué)生閱讀和觀察。四年級(jí)語文《爬山虎的腳》效果分析《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫爬山虎的腳的樣子的段落，想一想，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好?當(dāng)時(shí)，有的學(xué)生說畫出描寫腳的相關(guān)句子來讀，有的說把爬山虎的腳畫下來最好。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形狀，有顏色，畫下來很形象。于是我讓學(xué)生邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎畫上腳。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，全班評(píng)議。學(xué)生看著自己的畫，認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評(píng)，有的說：“在莖上長(zhǎng)葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角，是嫩紅的，這就是爬山虎的腳。”有的說：“剛長(zhǎng)出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯(cuò)了?！本瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利完成，尤其在重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破上。但是這節(jié)課的遺憾也很多，如教師的評(píng)價(jià)用語少、對(duì)學(xué)生的回答沒有恰當(dāng)?shù)姆答伒?。但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。四年級(jí)語文《爬山虎的腳》教材分析《爬山虎的腳》一課是部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第十課的內(nèi)容，這是一篇描述植物的精讀課文。作者是中國(guó)當(dāng)代著名作家、教育家葉圣陶。課文從爬山虎的葉子入手講起，接著延伸到爬山虎腳的位置、形狀和顏色，最后總結(jié)爬山虎是怎樣用“腳”一腳一腳爬的。這篇課文通過作者對(duì)爬山虎的腳的語言描述來引導(dǎo)學(xué)生在日常平凡的學(xué)習(xí)生活中要留心仔細(xì)地察看身邊的事物，學(xué)會(huì)用語言描述身邊的事物，從這種語言描述實(shí)踐中感受中華語言的魅力和生活的樂趣活力。學(xué)生學(xué)習(xí)本文就是要通過篇幅的閱讀，感受課文的語言精練，體會(huì)課文清晰的寫作結(jié)構(gòu)，把握層次分明的寫作內(nèi)容。四年級(jí)語文《爬山虎的腳》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫詞語。??nèn?yè???yǐn?rén?zhù?yì????xīn?xiān??????shū?fu???（???）?（??????）??（???）???（???）???hén?jì?????chóng?dié??????jūn?yún?????zhú?jiàn?（???）??（???）????（???）??（???）?選擇。?直???彎??爬山虎腳上的細(xì)絲原先是（?）的，現(xiàn)在變（?）了，這樣它才能沿著往上爬。?觸??貼??巴??爬??拉??變??爬山虎的腳（?）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（?）成小圓片，（?）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（?）一把，是它緊（?）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上（?）。會(huì)照樣子寫句子。?1、爬山虎的腳要是沒有觸著墻，不幾天就枯萎了。?要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。?原來──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、閱讀?爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。?這一段中有好幾個(gè)由“一”組成的詞語，“一”在不同的詞語中有不同的意思，指出下面詞語中“一”的詞義。?Ａ、數(shù)量??Ｂ、一律，沒有例外??Ｃ、滿，全??Ｄ、表示數(shù)量最小??⑴?葉尖一順兒朝下（?）????⑵?不留一點(diǎn)兒空隙（?）????⑶?一陣風(fēng)拂過（?）????⑷?一墻的葉子就漾起波紋（?）?這一段主要寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。?3、長(zhǎng)大的葉子有三個(gè)特點(diǎn)：一是顏色????，二是葉子的方向是?，三是在墻上鋪得很?????????，既???????；也沒有??????。?????四年級(jí)語文《爬山虎的腳》課后反思《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫、肢體語言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語言文字起到了很大的作用。一、巧用簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的'笑容。二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。四年級(jí)語文《爬山虎的腳》課標(biāo)分析新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。所以針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，考慮到本單元的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了教學(xué)的重難點(diǎn)，即爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀文章，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟