教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀。二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教",變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。班主任班級(jí)管理策略一、班主任的語(yǔ)言要充滿(mǎn)愛(ài)在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師的語(yǔ)言要充滿(mǎn)真情實(shí)感，這樣才容易與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，從而使教師的勸說(shuō)更有效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要用真情去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言中得到振奮，從而使學(xué)生健康、茁壯的成長(zhǎng)。作為班主任在于學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，不要直接的對(duì)學(xué)生的成績(jī)或錯(cuò)誤做出判斷，而要給與學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去分辨好壞真?zhèn)?，?duì)學(xué)生優(yōu)秀的地方予以表?yè)P(yáng)，指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，給學(xué)生行之有效的建議，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去改正自己的缺點(diǎn)，從而更好的進(jìn)步。班主任除了要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生由于到了新的班級(jí)，且學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增大，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。這時(shí)就需要班主任對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生盡快的融入到新的班集體之中，在班級(jí)黑板展覽寫(xiě)上班訓(xùn)"自強(qiáng)不息，努力拼搏"等警醒語(yǔ)。班主任要對(duì)上述的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，減少學(xué)生對(duì)新班級(jí)、新同學(xué)的陌生感，并向?qū)W生傳授良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生跟上教學(xué)的節(jié)奏，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生取得全面的發(fā)展，滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要。二、班主任語(yǔ)言要恰當(dāng)教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要注意語(yǔ)言的恰當(dāng)性。學(xué)生較敏感，即使班主任語(yǔ)言是無(wú)意的，可能會(huì)傷害到學(xué)生的心靈，從而對(duì)學(xué)生造成不可磨滅的創(chuàng)傷，讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生考慮比較片面，同時(shí)具有一定的叛逆心理，難免會(huì)犯錯(cuò)。班主任學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要注意批評(píng)的語(yǔ)言額方式，注意不要傷害到學(xué)生敏感脆弱的心靈，最好不要當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這回嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，不然會(huì)使學(xué)生對(duì)教師教授的課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，要就事論事，不能因一次錯(cuò)誤就上升到學(xué)生的品德問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生也是非常不公平的。班主任在管理學(xué)生時(shí)，要從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，盡量的去理解、尊重學(xué)生，動(dòng)之以情曉之以理才能使批評(píng)教育的目的和效果達(dá)到最大化。例如，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有做語(yǔ)文作業(yè)，作為班主任不應(yīng)在一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，認(rèn)為學(xué)生是班級(jí)里的害群之馬，而是應(yīng)該課下找學(xué)生了解原因。通過(guò)了解之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是故意的不愿意去做語(yǔ)文作業(yè)，而是真的事出有因，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意的提醒，希望學(xué)生以后不要在