教學設計略讀整合課《胡蘿卜先生的長胡子》+《不會叫的狗》導入師：老師聽說呀，咱們班同學會觀察、會思考，所以老師準備了一個“故事情節(jié)猜猜猜”的游戲，想不想試一試？這是一本書的插圖，猜猜看，圖片中的兩個人是什么關系呢？究竟是不是你們猜的這樣呢？我們繼續(xù)往下看。這本書的題目是——我的爸爸叫焦尼?？磥斫Y合圖片（貼板書）你們猜對了。那么，這本書可能講了一個怎樣的故事呢？我們都有爸爸，你和爸爸在一起時會發(fā)生怎樣的故事呢？結合自己的生活經(jīng)驗猜猜看（貼板書）老師這里還有一段故事內(nèi)容。讀。原來，他們是在——除了看電影，他們還會做些什么呢?多么幸福的事情，相必一定很有趣。師：孩子們，剛才我們結合著生活經(jīng)驗，依據(jù)圖片、題目、故事內(nèi)容進行了預測。有依據(jù)的預測呀，會讓我們的閱讀變得妙趣橫生。下面就讓我們開啟一段異彩紛呈的猜測之旅吧。二、《胡蘿卜先生的長胡子》齊讀課題《胡蘿卜先生的長胡子讀了課題，你有什么想說的?生:我猜胡蘿卜先生的胡子一定很長很長。師:胡蘿卜先生與他的長胡子到底會有怎樣的經(jīng)歷呢？出示閱讀提示：請同學們打開課本，根據(jù)閱讀提示自讀課文（出聲），一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生些什么事情。（板書:邊讀邊猜）師:童話王國里有一位風流倜儻的胡蘿卜先生。引讀第一段——胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天都刮。（常常為胡子發(fā)愁，誰還想讀?一天不刮都不行）師:讀到這里，相信你已經(jīng)有了自己的猜想。生:胡子會給胡蘿卜先生帶來麻煩。因為——師：有一天——（生接讀第二自然段）師：哇，胡子上沾了甜甜的果醬哎。猜猜看，接下來可能會發(fā)生什么？生：胡子會變粗、變長、變成果醬味的（有可能、多有趣呀、多奇妙呀）師：為什么會發(fā)生這樣的變化呢？生：胡子上沾了果醬，而果醬是很好的營養(yǎng)品，所以胡子會變長。師：課文中是怎樣描寫的呢？誰來讀一讀——（多么奇妙的變化呀）師：不斷生長的胡子會給胡蘿卜先生帶來怎樣的奇遇呢？請同學們默讀4-8自然段，把自己的猜想批注在課文的空白處，并用上“當我讀到_________，我猜想________”這樣的句式，與同桌進行交流。師：經(jīng)過剛才的閱讀和討論，相信你們已經(jīng)有了自己的預測。誰愿意和大家分享一下。生:1當我讀到“會被風吹到身體后面，他完全不知道”時，我猜測胡子給胡蘿卜先生帶來煩惱，因為那么長的胡子可能會掛在別的東西上。師:當你繼續(xù)往后讀的時候，發(fā)現(xiàn)胡子是否給胡蘿卜先生闖禍了呢?生:沒有。師:這胡子不僅沒闖禍，反而——幫助了別人。讀故事就要這樣，在閱讀中抓依據(jù)，抓新的依據(jù)。繼續(xù)交流。生2：當我讀到男孩子放風箏線不夠長時，我猜測他會用胡子當風箏線。因為——風箏的線很短，男孩想把風箏放的高一點。師：是的，胡蘿卜先生的胡子又細又長，多適合做風箏的線呀。生3：當我讀到鳥太太在給小鳥晾尿布時，我猜測鳥太太會用胡蘿卜先生的胡子當繩子。師：這時候的鳥太太可真是急需一根晾衣繩呢！在剛才的學習中，我們邊讀邊才猜，有理有據(jù)（板書），這樣的讀書方法讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。今天老師還給大家準備了思維導圖，它能幫助我們梳理故事的發(fā)展脈絡。胡蘿卜先生來到了街口，這是故事發(fā)生的地點。有一個小男孩正在放風箏，這是故事中的人物，風箏的線太短，只能飛過屋頂，于是小男孩剪了一段胡子用來放風箏。這是故事的情節(jié)，老師給概括為找風箏線。師：胡蘿卜先生的故事到小男孩和鳥太太這里是否結束了？生：沒有，（因為）還有省略號。師；會讀書的孩子眼中，省略號是一幅又一幅生動的畫面。下面，就讓我們繼續(xù)用思維導圖的方式，把故事編下去吧。提示：結合前面的故事情節(jié)，和你的生活實際，想一想，胡蘿卜先生又會來到哪里，遇到誰，故事又會怎樣發(fā)展呢？下面請同學們拿出手中的筆，完成你手中的思維導圖。誰能根據(jù)手中的思維導圖，把你的故事講給大家聽。生1：我猜測他會遇見釣魚的小孩，釣魚的線不夠長，胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄著，于是小男孩就剪了一截胡子用來釣魚。生1：釣魚、鞋帶、漁網(wǎng)、跳繩、腰帶、書包帶子回想一下，在剛才的學習中，我們是怎樣讀書的呢？邊讀邊猜，把課文進行了批注，結合思維導圖續(xù)編故事。下面我們就用這樣的方法，繼續(xù)閱讀《不會叫的狗》。三、《不會叫的狗》出示閱讀提示：請同學們根據(jù)閱讀提示，邊讀邊預測后面的內(nèi)容，想一想，故事的結局可能是什么？師：通過閱讀，我們知道故事出現(xiàn)了三種結局。在這三種結局中，這只不會叫的狗分別會面臨怎樣的命運呢？誰能簡單的說一說你的猜測和依據(jù)?生1:我猜測狗遇到小母牛后，會跟小母牛學叫，但是后來又被嘲笑了，因為他跟小公雞學叫的時候，就被狐貍嘲笑了。生2:我猜小狗遇到農(nóng)民后，會跟農(nóng)民回家，因為身邊的小動物都批評他。生3:我猜測小狗會遇上自己的同類，然后很輕松學會了狗叫。這個故事有許許多多不同的結局，同學們的想法都很有意思，下面就選一種你最喜歡的結局，完成思維導圖。（2分鐘）多數(shù)同學都已經(jīng)完成了思維導圖，下面請同學們以小組為單位，說一說，他來到了哪里，遇到了誰，會說些什么？把你的思維導圖變成一個生動有趣的小故事。然后推選一位你們組內(nèi)的故事大王進行班內(nèi)展示。四、推薦《夏洛的網(wǎng)》1、今天我們一邊讀書一邊猜測故事情節(jié)，這樣的讀書方式有趣嗎?還想不想繼續(xù)讀啊？老師這里還有一個讓你讀起來就舍不得放下的故事（出示插圖），這是書中的插圖，圖中的小姑娘、小豬和蜘蛛會是怎樣的關系呢？2、這本書書的內(nèi)容介紹是這樣開頭的：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……看到這里，你想到了什么？這本書可能在講？（小豬和蜘蛛一起生活、玩耍的故事）有人說：這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護、冒險與奇跡、生命和死亡、信任與背叛、快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！都~約時報書評》這本書就是《夏洛的網(wǎng)》。這樣一個完美又有趣的故事，你想不想讀？那下課之后就找來這本書和爸爸媽媽一起讀一讀吧！學情分析三年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達,而且已經(jīng)有了一定的閱讀能力,能夠在老師的指導下進行閱讀,并形成自己的感悟。但是在預測故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展方面的能力還有待提升。他們在想象故事情節(jié)方面會缺乏依據(jù),容易出現(xiàn)想當然的現(xiàn)象,在想象時天馬行空，不論依據(jù)。所以，在這種情況下，老師的教學引導顯得尤為重要?；谶@種情況，教材安排了預測單元教學，鼓勵學生有依據(jù)的預測。在本課教學之前，學生已經(jīng)學習了《永遠也到不了的老屋》這篇文章，初步了解了預測的基本方法。學生預測故事內(nèi)容有了一定的方法指引，并且有了預測故事情節(jié)的興趣，這種方法指引和興趣為本課的教學提供了方法和動力支撐。教學本課時需要在已有學習經(jīng)驗和學習興趣的基礎上，繼續(xù)鼓勵學生抓住一定的依據(jù)進行預測，并用較連貫的語言續(xù)編故事,展開充分的想象,提高想象能力和語言表達能力。課堂教學效果分析有依據(jù)的預測，會讓閱讀變得妙趣橫生。本節(jié)課，我領著孩子們開啟了一段異彩紛呈的猜測之旅。在本課的教學中，為了讓學生們更好的結合著生活經(jīng)驗，依據(jù)圖片、題目、故事內(nèi)容進行預測，我準備了一個有意思的小故事引入課文，歸納預測方法。同時，我還特意設計了思維導圖，引領學生有條理的進行預測。經(jīng)過一節(jié)課的學習，孩子們對預測故事情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的積極性。孩子們能夠根據(jù)課文中的提示，結合生活經(jīng)驗進行有依據(jù)的預測，并把自己的預測批注在課本上。因為故事生動有趣，課堂學習內(nèi)容難易適中，孩子們雖然初次接觸故事預測，但是在預測故事情節(jié)時熱情很高，課文在孩子們的解讀和預測之下變得充滿趣味。同時，孩子們還樂于把自己預測到的故事內(nèi)容與大家進行分享，在交流與互動之中，孩子們不僅學會了預測，還了解到在預測故事情節(jié)時，不僅要學會抓住依據(jù)，還應當學會根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓新的依據(jù)。通過本節(jié)課的學習，孩子們已經(jīng)能夠結合生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容進行有依據(jù)又有意思的預測。閱讀能力和閱讀興趣也有了一個新的提升。相信經(jīng)過本節(jié)課的學習，孩子們在課后閱讀故事時，一定能懷抱更高的熱情去閱讀，去預測。教材分析《胡蘿卜先生的長胡子》講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的經(jīng)歷,一根漏刮的胡子因為沾上了營養(yǎng)豐富的果醬,發(fā)生了神奇的變化:胡蘿卜先生一步一步走的時候,胡子也一點兒一點兒地變長。小男孩看到了,“剪了一段用來放風箏”;鳥太太“正在找繩子晾小鳥的尿布”、剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……故事到這里戛然而止。根據(jù)教學的需要,在把《胡蘿卜先生的長胡子》選作課文時,有意隱去了故事后面部分的情節(jié),因此我們看到的是一個不完整的文本。學生不僅可以一邊讀一邊預測,還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開豐富的想象,既可以預測鳥太太的做法,也可以預測胡蘿卜先生還會遇到誰,他用長胡子還可以做什么等,增強了預測的開放性。課后第一題用學習伙伴交流的形式,引導學生知道不僅僅要預測后面可能會發(fā)生什么事情,更要注重“這樣想”的原因,明確預測需要一定的依據(jù),可以根據(jù)文章的題目、插圖和內(nèi)容,結合生活經(jīng)驗和常識等進行合理的預測,并在閱讀過程中不斷修正自己的預測。課后第二題引導學生根據(jù)題目,預測文章或書可能的內(nèi)容,以進一步提高學生的預測能力,培養(yǎng)學生在課外閱讀時主動預測的習慣,收獲更多閱讀的樂趣。課文插圖中,胡蘿卜先生津津有味地吃著果醬面包,胡子隨風飄在身后,而且一直飄到了畫面以外,暗示胡子可以長得無限長。鳥太太正在晾尿布,而且有整整一筐,可是她沒有晾衣服的繩子。正在這時,一根長長的胡子在她眼前飄過,鳥太太驚訝的表情會引發(fā)學生的思考:她心里在想什么?她又會怎么做?《不會叫的狗》講述了一條不會叫的小狗的奇特經(jīng)歷。故事里的小狗不會叫,受到別人的嫌棄和奚落。于是,它向小公雞學習喔喔叫,卻引來了狐貍的嘲笑;它又向杜鵑學習咕咕叫,卻差點兒被獵人擊中。這兩次誤入歧途的經(jīng)歷頗為曲折,會引發(fā)截然不同的預測內(nèi)容。比如,關于小狗能不能學會小公雞喔喔叫,可能出現(xiàn)不同的預測方向:學不會,因為現(xiàn)實生活中小狗不會像小公雞一樣叫;學得會,因為童話故事里什么都可能發(fā)生。與前面兩篇課文相似,本文也用反復手法推進故事情節(jié)的發(fā)展,為預測提供了相對清晰的依據(jù)。課文有3種可能的結局:結局一,它遇到了一頭母牛;結局二,它遇到了一位農(nóng)夫;結局三,它遇到了另外一條狗。因教學需要,選作課文時3種結局有意未完整呈現(xiàn)。原文中,結局一的小狗學會了母牛哞哞叫,表現(xiàn)了學習語言的天賦。這一結局的發(fā)端與前面兩處誤入歧途的情節(jié)發(fā)端幾乎一致,學生可以依據(jù)課文內(nèi)容的線索展開預測。結局二的小狗隨農(nóng)夫回家看守雞舍。這一結局與現(xiàn)實生活比較一致,學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗展開預測。結局三的小狗終于學會了汪汪叫,它認為終于找到了正確的老師。這一結局的發(fā)端也與前面兩處情節(jié)的發(fā)端一致,不同點在于遇到了同類,很可能與前面兩處情節(jié)不樣。3種不同的結局,學生對每一種結局的預測,都可能會與原文迥異,增加了預測的趣味;同時也意味著還可以有第四種、第五種乃至更多的結局,學生可以做出更為大膽的預測。課文前面的學習提示也意在于此,即不僅讓學生就故事內(nèi)容里的一些線索展開預測還要引導學生關注故事情節(jié)發(fā)展的走向,從而預測故事的結局。課后第一題提示學生不僅要預測故事幾種可能的結局,而且要注意預測的依據(jù)。課后第二題引導學生在不同的地方預測,并將自己預測的結局與原文結局進行比較,首先強調(diào)的是有依據(jù)的預測,正確與否并不重要,以鼓勵學生在閱讀時敢于預測、善于預測;其次是要讓學生學會傾聽他人的預測,思考辨別他人的預測是否合理。課后第三題引導學生自選課外書,拓展練習預測。課文配有兩幅插圖。第一幅是小狗向小公雞學習喔喔叫的情景,第二幅是小狗受到狐貍嘲笑的情景。利用這兩幅插圖,前后對比,可以引導學生預測小狗的心理變化?！逗}卜先生的長胡子》+《不會叫的狗》評測練習一、用“√”給句子中的加點字選擇正確讀音。胡蘿(luónuó)卜(bobù)先生的胡子沾(zānzhān)到了果醬，變得很長很長，鳥太太就剪了他的胡子做晾(làngliàng)衣繩。二、選詞填空。繼續(xù)陸續(xù)1.胡蘿卜先生還在()走，長胡子被風吹到了身體后面。2.天上飄起了蒙蒙細雨，釣魚的人()回家了。三、根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。故事里的內(nèi)容生活經(jīng)驗預測的內(nèi)容課文題目“胡蘿ト先生的長胡子”長胡子非常麻煩胡子沾到甜甜的果醬胡子長得越來越長鳥太太需要晾衣繩，胡蘿卜先生的胡子正好飄動著四、下面是故事的結尾部分，請讀一讀，做一做。①于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，“這下好了，我總算找到了一根夠長的繩子。”②胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長，當胡蘿卜先生走進一家眼鏡店的時候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長了。由于一路上胡子派了許多用處，已經(jīng)不是那么長了，就掛在他的肩上。胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。③眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說:“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上?！卑撞诵〗阏f這些話的時候，用那根胡子系住了眼鏡。④當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來的時候，他的胡子拉住了眼鏡。胡蘿卜先生說:“我的胡子真是太棒了!”⑤是的，胡蘿上先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說。1.預測故事情節(jié)。(1)讀了第①段，我預測后面的情節(jié)是:___________________________________________________________。(2)讀了第②段，我預測后面的情節(jié)是：___________________________________________________________。2.大家為什么都說胡蘿卜先生的胡子確實太棒了?________________________________________________________________五、閱讀片段，回答問題。一天早晨，它在樹林里（練煉）習，發(fā)出喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。一只狐貍聽到了，心里（尋思思考）著，公雞終于來找我了，我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了，還沒忘記（帶戴）刀叉和餐（cānchān）巾，因為對狐貍來說，沒有比公雞更美味可口的午餐了。可以想像，當它看見啼叫的是只狗而不是小公雞時，該是多么失望?。∧侵还范祝╠ūnzūn）坐著，一聲又一聲地喔喔叫著。1、在括號里選擇正確的拼音，字、詞。打“√”。2、寫出下面的近義詞。好聽—（）洪亮—（）3、用“那么……那么……”說一句話。4、讀了這篇課文，我感受到這只不會叫的狗是只（）的狗。（多選）A、不幸可憐B、勤奮刻苦C、有尊嚴，有追求，不甘人后，D、好吃懶做。參考答案luóbozhānliàng1.繼續(xù)2.陸續(xù)胡蘿卜先生或許會剪掉胡子果醬是非常好的營養(yǎng)品胡蘿卜先生的胡子很長，做晾衣繩很合適.鳥太太會剪一段胡子當晾衣繩1.(1)胡蘿卜先生的胡子還會長長的，胡子還會有其他用處。(2)胡蘿卜先生的胡子雖然不是那么長了，但也還會有用處。2.胡蘿卜先生的胡子幫助了許多人，還幫助了自已。五、1、練，尋思，戴，can，dun2、好聞，響亮，3、這里的是那么美麗，那么迷人，真讓人流連忘返??！4、ABC 《胡蘿卜先生的長胡子》+《不會叫的狗》課后反思三年級上冊第四單元為學習策略單元，本單元的教學目標是教會學生學會預測故事情節(jié)的發(fā)展，在閱讀過程中進行預測，順著故事情節(jié)去猜想。這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時間和精力備課，查找一些相關資料，來更深入地了解課文中需要緊扣的的教學點，并認真做課件。在熟讀課文之后，我又把教學參考書上的內(nèi)容都細細的逐一通透的理解了一番。因為只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個地方是學習的重點，哪些是難點，才能想辦法如何去解決這么重難點，讓學生在課堂上就潛移默化的理解并學會預測的方法。在大量了查找閱讀和預測相關的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時間心里很亂，比如課文的導入，就有很多設想，感覺都不錯，難以取舍。上課之前的很長一段時間里，我都在認真研讀教材、教參，最終制定下一套難度適宜，充滿趣味的教學思路。在教學本課時，我旨在引導學生學會運用上一節(jié)課學到的預測方法，進行有依據(jù)的預測，了解故事情節(jié)的發(fā)展。課堂上，我通過《我的爸爸叫焦尼》這則繪本中的一些信息，引導學生歸納預測可以依據(jù)題目、圖片、故事內(nèi)容以及我們的生活經(jīng)驗進行預測。在此基礎上，引導學生一邊讀故事，一邊預測課文中故事情節(jié)的發(fā)展。學生在預測時，能夠很好的結合生活經(jīng)驗進行預測。比如，學生在了解到繩子可以捆東西、做跳繩、編漁網(wǎng)等用途后，能夠?qū)φn文內(nèi)容進行補充預測。一篇短短的課文，在學生的想象之下變得妙趣橫生。之后我又整合了《不會教的狗》這篇文章，讓學生在預測故事情節(jié)興趣正濃之時，繼續(xù)預測這只不