核心素養(yǎng)背景下散文教學(xué)策略研究摘要：語文課程緊緊圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。而散文語言往往字字如磯，情感充沛感人，是學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容。散文閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：散文閱讀核心素養(yǎng)審美創(chuàng)造教學(xué)策略引言：散文教學(xué)有著獨(dú)特的審美價(jià)值，對豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。本文著重分析散文的審美創(chuàng)造價(jià)值，研究散文閱讀教學(xué)的策略，為散文教學(xué)下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向。一、散文的審美價(jià)值1.激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛生活之情散文，很多是描寫自然景物的，這些寫景的散文，很容易培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這在教學(xué)中我們要讓學(xué)生感受到百花爭艷、春雨纏綿、春草綿軟和“吹面不寒楊柳風(fēng)”的場景。讓學(xué)生感受到朱自清筆下的春原來是這么的美，那么現(xiàn)實(shí)中的春是怎樣的呢？可以讓學(xué)生畫下自己眼中的春，或者通過小散文表達(dá)出來，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣潛移默化的，學(xué)生就會(huì)關(guān)注身邊的景物，對生活的體會(huì)也將更深刻。如果我們再發(fā)揮多媒體的輔助作用，讓學(xué)生看幾張美圖或者聽一段春的贊歌，那么學(xué)生的情緒也會(huì)高漲，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加輕松。新課標(biāo)指出讓學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考1”因此，散文的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生感受，欣賞大自然的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛,涵養(yǎng)高雅情趣，培養(yǎng)正確的審美觀念。2.讓學(xué)生理解作品中的情感和哲理一些敘事說理的散文，在教學(xué)中，容易讓學(xué)生明白中華民族傳統(tǒng)的美德，但是還可中必須要讓學(xué)生明白作者是在感動(dòng)和悔恨中寫下這篇文章的，作者想要告訴我們在父親面前，自以為是永遠(yuǎn)都是不對的，對于八年級的孩子，必須要強(qiáng)加教育，因?yàn)樗麄兪乔嗌倌耆后w，很容易產(chǎn)生叛逆的行為，所以必須要讓他們明白：對自己的父母要多理解。1中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2011:第6頁.這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走著一遭啊?"2生是有所不為的？因此在散文教學(xué)中一定要讓學(xué)生明白作品中所蘊(yùn)含的哲理。二、散文的教學(xué)策略1.品味精準(zhǔn)的語言揣摩與學(xué)習(xí)。3”這里，王榮生用了“非常值得”和“最適合”來進(jìn)行修飾，可見，在的。通過語言文字的感知，提升學(xué)生的審美能力和審美品位。2.分享作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)分享作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)，顧名思義，就是站在作者的立場上設(shè)身處地的體會(huì)作者的經(jīng)歷。散文中作者所敘述的所見所感，是作者自己以其獨(dú)特的感覺、知覺，對人和事包括悔恨、感動(dòng)、思念是獨(dú)特的，作者所經(jīng)歷的事情，如父親給兒子買橘子，父子車站分別，作者淚如泉涌的感受，和學(xué)生自己經(jīng)歷的車站分別，父親給自己買橘子的感受是不同的。因此作者在用他自己獨(dú)特的境遇所引發(fā)的情思訴說日常生活，描寫平常之人，敘述平常之事。在教學(xué)時(shí)教師必須和學(xué)生一起去體味這種獨(dú)特情思。化。具體到教學(xué)中，老師要做的就是在課堂上把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和作者的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)鏈接上，2林非.朱自清散文集[M].西安:太白文藝出版社,2008.10:第147——148頁.3王榮生.散文教學(xué)內(nèi)容確定的基本路徑[J].中學(xué)語文教學(xué):2011.1,第1期:第9——11頁.4王榮生.散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的原理[J].語文教學(xué)通訊,2012.4,第4卷:第29——36頁.使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。（1）喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)自己知識的過程5”因此，教學(xué)要考慮學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，6”所以對父親來說，心情是沉重的，作者還小，重?fù)?dān)仍挑在父親身上。并且父親走路是怎樣的了？“蹣跚”，看起來是老態(tài)龍鐘了。但是，這種情況下還不忘為作者買橘，而且事必躬親，可見父親對作者的情感。受，通過一系列的方法來喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，觸動(dòng)他們的心靈。（2）讓學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體的人，他們有自己獨(dú)立的思想，對文本往往會(huì)有自己獨(dú)特的7像散文這樣的文體，很容易產(chǎn)生多元見解，因此需要學(xué)生組織在一起進(jìn)行交流和分享。于無法可循，學(xué)生也不會(huì)無話可說。因此散文在教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美觀,提升學(xué)生的審美鑒賞能力。5韓永昌.心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009:第220頁.6林非.朱自清散文集[M].西安:太白文藝出版社,2008.10:第117——118頁.7中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2011:第10頁.一個(gè)因素。8”散文的情趣會(huì)使學(xué)生心馳神往，會(huì)使學(xué)生為之入迷，自然而然，學(xué)生的審美情趣就會(huì)出現(xiàn)，有了美，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生健康的心理，學(xué)生也就會(huì)有正確的價(jià)值觀，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然就會(huì)提升。參考文獻(xiàn)著作類：[1]童慶炳.文學(xué)理論教程[M].北京:高等教育出版社,2008.11[2]陳佳明.文體寫作[M].廣東:廣東人民出版社,1997[3]王國維.人間詞話[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2011.3[4]林非.朱自清散文集[M].西安:太白文藝出版社,2008.10[5]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2011[6]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2011[7]韓永昌.心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009文章類：[1]王榮生、張孔義.語文教學(xué)內(nèi)容的課堂呈現(xiàn)——一個(gè)初中語文教師培訓(xùn)的主題案例[J].語文教學(xué)通訊?初中刊,2005.10[2]王榮生.散文教學(xué)內(nèi)容確定的基本路徑[J].中學(xué)語文教學(xué):2011.1,第1期[3]王榮生.散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的原理[J].語文教學(xué)通訊,2012.4,第4卷論文類：[1]付寶輝.散文教學(xué)與審美教育