出師表

諸葛亮小學(xué)語文《出師表》學(xué)習(xí)目標(biāo)2.理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。3.領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。4.重新認識諸葛亮，并了解其政治主張。5、深切感受諸葛亮對蜀國的忠誠，增強責(zé)任感、使命感，做社會有用的人才。1、積累文言文中重要的文言詞句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。小學(xué)語文《出師表》第一課時1、理解本文的寫作背景及相關(guān)的常識。2、能準(zhǔn)確流利地誦讀本文。3、初步感知本文的結(jié)構(gòu)4、疏通第一段文意，并能準(zhǔn)確理解作者提出的第一條建議。小學(xué)語文《出師表》你知道中國歷史先后經(jīng)歷的朝代嗎?唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

“三國”是哪三國？其代表人物主要是誰？魏蜀吳曹操劉備孫權(quán)你知道關(guān)于三國時期的著作主要有：《三國演義》（羅貫中）文學(xué)作品《三國志》（陳壽）歷史著作小學(xué)語文《出師表》諸葛亮，字孔明，三國時期著名政治家、軍事家。諸葛亮東漢末年避亂荊州，在好友徐庶的推薦下，經(jīng)劉備三顧茅廬，出來輔佐劉備，幫助劉備聯(lián)合孫權(quán)敗曹操于赤壁。221年劉備在成都稱帝，國號漢，亮為丞相。當(dāng)時曹魏已統(tǒng)一北方，至魏文帝曹丕時國勢漸強。占據(jù)長江中下游的吳國，至孫權(quán)已歷三代，根基牢固。蜀漢雖稱“天府之國”，但人口稀少，地處偏遠，經(jīng)濟比較落后?？梢哉f，三國之中，蜀漢最為弱小。小學(xué)語文《出師表》

222年，劉備為關(guān)羽被殺報仇，親率大軍伐吳，在彝陵北陸遜用火攻擊敗。次年，劉備病死在白帝城。臨終對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事，若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取”（白帝城托孤）諸葛亮流淚回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！”劉備吩咐劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父?！睍r后主劉禪年僅１７歲，且庸碌無能。諸葛亮主持國家大事，勵精圖治，改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)時經(jīng)濟文化的發(fā)展。建興三年（２２５），諸葛亮率軍征討叛亂的少數(shù)民族，七擒孟獲，南方諸郡基本平定。小學(xué)語文《出師表》建興五年（２２７）諸葛亮北上伐魏，出發(fā)前給劉禪上了《出師表》。后因建興六年第二次北伐魏前又給劉禪上了一表，故稱前者為《前出師表》，后者為《后出師表》。成語“鞠躬盡瘁，死而后已。”就是諸葛亮在《后出師表》中所說的話。今天我們要學(xué)的《出師表》實為《前出師表》。諸葛亮多次北伐曹魏，爭取統(tǒng)一中國，最后病死在五丈原戰(zhàn)場。謚號“忠武”，著有《諸葛亮集》。

《出事表》是寫給誰的呢？我們來了解這個人物。小學(xué)語文《出師表》關(guān)于劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐敗。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。成語“樂不思蜀”是指他沉溺于享樂，不思還都復(fù)國。由于他是歷史上最著名的庸碌無張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當(dāng)做昏庸無能的人的代稱。

也稱某些無視他人幫助和厚望、不思進取的人為“扶不起來的天子”。

小學(xué)語文《出師表》解題：“表”古代臣子上告的文書稱為“上書”，后來名稱繁多，有章、奏、表、疏、議等多種，實則異名同類，總稱則為奏疏。表，就是這樣一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。小學(xué)語文《出師表》南宋大詩人陸游在《書憤》一詩中寫道：“《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間！”這句詩的意思是：一千多年來，誰可以與那個寫《出師》堅持北伐的諸葛亮相比呢？小學(xué)語文《出師表》小學(xué)語文《出師表》諸葛亮寫作這篇表的目的：

1、對劉禪提出納諫、賞罰、用人三方面的建議；2、關(guān)于出師北伐這一決策的說明；3、強調(diào)本人、朝臣、后主三方面的職責(zé)。

作為一個大智慧者，如何把這個意圖表達得析理透辟，真情充沛，感人至深的呢？我們來讀課文體會。小學(xué)語文《出師表》一讀，讀準(zhǔn)全文字音：

崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲(fěi)薄陟(zhì)罰臧(zāng)否(pǐ)

郭攸(yōu)之以遺(wèi)陛下裨(bì)補闕(quē)漏行(háng)

陣和睦猥(wěi)自枉屈夙(sù)夜憂嘆庶（shù）竭駑(nú)鈍以彰其咎(jiù)咨(zī)諏(zōu)善道小學(xué)語文《出師表》速讀課文，整體感知全文可分三部分：第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、獎罰分明、任人唯賢的具體建議。第二部分(6—7段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，第三部分（8—9）點出出師本意，表示興復(fù)漢室的決心。

小學(xué)語文《出師表》先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

先帝創(chuàng)立帝業(yè)還沒有完成一半，卻中途去世了。現(xiàn)在天下分裂成三個國家，蜀漢民力困乏，這實在是危急存亡的時候啊。１、崩殂：２、疲弊：３、誠：

４、秋：民力困乏。果真，實在死。崩;古時皇帝死亡。殂，死亡。時小學(xué)語文《出師表》然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者：蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。然而朝中官員在首都毫不懈怠，忠誠有志的將士在外面舍生忘死，是因為追念先帝對他們的特殊厚待，想要在陛下身上報恩啊。1、蓋：2、殊遇:3、陛下：3、于：副詞，推測原因。對皇帝的敬稱。陛，宮中殿前的臺階。在優(yōu)待，厚遇小學(xué)語文《出師表》

誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（陛下）實在應(yīng)該廣泛地聽取意見，發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有抱負的人的志氣；不應(yīng)該隨便看輕自己，說話不恰當(dāng)，以致堵塞人們忠言勸諫的道路啊。

應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)發(fā)揚光大發(fā)揚擴大說話不恰當(dāng)。引喻：稱引、譬喻。義：適宜、恰當(dāng)前者表示（引出）目的，“用來”；后者表示（引出）后果，“以致”。１、宜：

開張圣聽：

２、光：３、恢弘：４、引喻失義：

5、兩個“以”，

擴大圣明的聽聞小學(xué)語文《出師表》用原文回答問題1、為什么說“此誠危急存亡之秋也”？

2、當(dāng)時的有利條件是什么？

3、諸葛亮向劉禪提出了什么建議？

4、提出這一建議的目的是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊。侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外。開張圣聽以光先帝遺德，恢弘志士之氣小學(xué)語文《出師表》

第一段：論述當(dāng)時嚴峻形勢，提出廣開言路的建議。（廣開言路）開張圣聽危急存亡追殊遇報陛下先帝崩殂天下三分益州疲弊不利不懈于內(nèi)忘身于外有利誠宜……不宜……（正反）小學(xué)語文《出師表》

“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

以：表目的（用來）——以光先帝遺德.

以昭陛下平明之理.表結(jié)果（以致）——以塞忠諫之路也.小歸納小學(xué)語文《出師表》第二課時1、疏通第二、三、段的文意。2、積累常用及重點詞句的含義。3、理解作者提出的第二、三條建議及其目的。小學(xué)語文《出師表》第二段小學(xué)語文《出師表》

宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

1、宮中：

2、府中：

3、臧否：4、刑：5、異同：

6、理：皇宮中和丞相府中的人，都是國家的官員；獎懲功過、好壞，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異。/

如果有做奸邪事情、犯科條法令，或做了好事對國家有貢獻的，應(yīng)該交給主管的官，判定他們受罰或者受賞，來顯示陛下公正嚴明的治理。/而不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，使宮內(nèi)和朝廷刑賞之法不同。皇宮中。朝廷中。善惡。偏義復(fù)詞，意思在“異”上。治罰小學(xué)語文《出師表》第二段分析嚴明賞罰陟罰臧否，不宜異同不宜偏私，內(nèi)外異法以昭陛下平明之理以上第二段提出嚴明賞罰的建議。小學(xué)語文《出師表》1、“待中”、“侍郎”：2、良實：3、是以：4、簡拔：5、遺：

侍中侍郎郭攸之、費、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。

侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等人，這些都是善良、誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，所以先帝把他們選拔出來留給陛下。第三段善良、誠實的人都是官名。選拔。給予以是，因此，所以。小學(xué)語文《出師表》愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必得裨補闕漏，有所廣益。

1、愚：2、悉：3、咨：4、闕：5、益：同“缺”，缺點我認為宮廷中的事情，無論大小，都拿來問問他們，然后實行，一定能彌補缺點和疏漏之處，得到更多的成效。

用于自稱的謙詞，相當(dāng)于“我”。副詞，全，都。詢問。好處、成效小學(xué)語文《出師表》第三課時1、疏通第四、五段的文意。2、積累常用及重點詞句的含義。3、理解作者提出的第二、三條建議及其目的。小學(xué)語文《出師表》淑：均：是以：“督”：將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。譯文：將軍向?qū)?，性情品德善良平正，通曉軍事，過去任用他的時候，先帝稱贊他能干，所以大家商議推舉他做中部督。第四段善(以是),因此，所以。武職。向?qū)櫾鵀橹胁慷健Ｆ叫W(xué)語文《出師表》愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所也?！靶校ǎ瑷ⅲ睿纾╆嚒保?/p>

軍隊。我認為軍營中的事情，都拿來跟他商量，就一定能使軍隊團結(jié)和睦，好的差的各得其所。小學(xué)語文《出師表》第三、四段分析薦賢臣宮中之事營中之事先帝簡拔之臣先帝稱能之臣裨補闕漏有所廣益行陣和睦優(yōu)劣得所小學(xué)語文《出師表》第五段親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發(fā)達的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。

興隆：興旺發(fā)達傾頹：傾覆衰敗親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。小學(xué)語文《出師表》先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

先帝在世時，每次和我談?wù)撨@些事情，沒有不對桓、靈二帝的昏庸感到痛心遺憾的。

古今異義詞：痛恨：痛心遺憾。今義：十分憎恨。古代“恨”與“憾”同義。

小學(xué)語文《出師表》侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。侍中、尚書、長史、參軍，這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們，信任他們，這樣漢朝的興隆便為時不遠了。小結(jié)：第五段作者提出第三條建議：親賢遠佞（正反教訓(xùn)）（這是諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條）悉：都?。号d隆小學(xué)語文《出師表》第三四五段關(guān)系（親賢遠佞）親賢臣，遠小人薦賢臣引教訓(xùn)宮中之事營中之事先帝簡拔之臣先帝稱能之臣裨補闕漏有所廣益行陣和睦優(yōu)劣得所親賢臣，遠小人親小人，遠賢臣先漢興隆后漢傾頹正反歷史教訓(xùn)漢室之隆，可計日而待小學(xué)語文《出師表》2、諸葛亮向后主提出的三條建議是什么？1開張圣聽2陟罰臧否，不宜異同3親賢臣，遠小人廣開言路嚴明賞罰親賢遠佞小學(xué)語文《出師表》3、提出這三條建議的目的是什么？⑴希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”⑶希望后主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家“興隆”總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的政局，成為“北定中原”強大穩(wěn)定的后方。小學(xué)語文《出師表》第四課時1、疏通第6、7段的文意。2、積累常用及重點詞句的含義。3、深切感受諸葛亮對蜀國的忠誠及責(zé)任感。小學(xué)語文《出師表》臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

我本來是個平民，在南陽親自種地，只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸候中做官揚名。第六段鏈接中考：表明作者淡泊名利的句子（表明作者志趣的句子）是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。此段追念先帝知遇之恩，稱頌先帝的氣度和不恥下問的品德，表達了自己的感激之情。茍且保全做官揚名躬：茍全：聞達：親自小學(xué)語文《出師表》先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

先帝不嫌我身份低微，見識淺陋，不惜降低身份，委屈自己，三次到草廬來探望我，向我詢問當(dāng)代大事，我因此有所感而情緒激動，就答應(yīng)為先帝奔走效勞。古今異義字：卑鄙：身份低微，見識淺短。今指品質(zhì)低劣、下流。感激：有所感而情緒激動。今意指由衷感謝。

以：因為。顧：探望，拜訪由是：由于這樣。許：許諾，答應(yīng)驅(qū)馳：奔走效勞猥：辱，降低身份小學(xué)語文《出師表》后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。后來遇到挫折，在軍事上失敗的時候接受重任，在危難緊迫的關(guān)頭奉命出使，從那時以來有二十一年了。

值：遇到。有：同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間。陳述作者臨危受命的千古名句是（寫盡作者一生的名句）：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。爾來：那時以來小學(xué)語文《出師表》小結(jié)第六段1、敘己志向：身份，生活，追求——品格高遠2、敘“三顧草廬”：寬宏大度，不恥下問——由是感激3、敘共患難經(jīng)歷：創(chuàng)業(yè)艱難——效忠心愿小學(xué)語文《出師表》先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

先帝知道我辦事謹慎，所以臨終的時候，把國家大事托付給我。

第七段此段從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題，說明北伐的時機已經(jīng)成熟。寄：托付小學(xué)語文《出師表》受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。

我接受命令以來，早晚憂愁嘆息，唯恐托付給我的事做得沒有成效，而有損于先帝的明察，所以五月渡過瀘水，深入到人煙稀少的地方。

夙（sù)：效：成效早晨。傷：不毛：損人煙稀少的地方小學(xué)語文《出師表》今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

現(xiàn)在南方的叛亂已經(jīng)平定，武器裝備已經(jīng)充足，應(yīng)該勉勵三軍，率領(lǐng)他們北上平定中原。我希望能夠奉獻平庸的才能，去鏟除那些奸邪兇惡的敵人，振興漢朝，遷回舊都洛陽。這是我報答先帝、忠于陛下的職責(zé)。

1、指出出師目的的句子是：北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。2、第七段中“大事”具體指什么？用文中的話回答（同上）

定：平定職分：職責(zé)所以：用來……的事。表達了作者對劉氏父子感情的句子是：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。駑鈍：比喻才能平庸。駑：劣馬。鈍：刀刃不鋒利攘除：排除，鏟除小學(xué)語文《出師表》至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、袆、允之任也。

至于考慮朝中政事是否可行？？？？？，毫無保留地向陛下提出忠誠的勸諫，那是郭攸之、費袆、董允等人的責(zé)任了。

損：益：興辦，增加。除去。小學(xué)語文《出師表》小結(jié)第七段1、敘托孤之事，提挈全段2、受命以來的心情、行動3、北定中原，興復(fù)漢室——出師目標(biāo)4、補筆小學(xué)語文《出師表》第五課時1、疏通第8、9段的文意。2、積累常用及重點詞句的含義。3、深切感受諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已的精神。4、理清本文的寫作脈絡(luò)，理解本文的整體結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文《出師表》愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。

希望陛下把討伐曹魏興復(fù)漢室的任務(wù)交付給我，如果不能實現(xiàn)，就治我的罪，來告慰先帝在天之靈。

第八段第三部分（第8—9段），強調(diào)本人、朝臣、后主三方面的職責(zé)，結(jié)束全文。效：效：實現(xiàn)任務(wù)小學(xué)語文《出師表》若無興德之言，則責(zé)攸之、袆、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

如果沒有發(fā)揚圣德的忠言，就應(yīng)當(dāng)責(zé)罰郭攸之、費、董允等人的怠慢失職，揭示他們的過失；/陛下也應(yīng)該自行謀劃，征詢治國的好道理，識別、采納正確的言論，深切追念先帝的遺命。我接受您的恩澤，心中非常激動。

責(zé)：責(zé)罰慢：怠慢，疏忽彰：表明、顯揚諏：詢問察納：識別、采納雅言：正言小學(xué)語文《出師表》第八段分析首先，嚴于律己其次，嚴格要求朝廷諸臣最后，向后主提出希望小學(xué)語文《出師表》現(xiàn)在我就要遠離陛下，面對這份奏表，禁不住流下淚水，也不知說了什么。今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言。第九段涕：古義指眼淚；今義是指鼻涕。面對臨：零：流下小學(xué)語文《出師表》全文可分三部分：第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、獎罰分明、任人唯賢的具體建議。第二部分(6—7段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，第三部分（8—9）點出出師本意，表示興復(fù)漢室的決心。

文章結(jié)構(gòu)小學(xué)語文《出師表》理清思路，把握結(jié)構(gòu)部分段落要點表達方式一二三123、4、5廣開言路賞罰分明親賢遠佞寓情于議67敘述經(jīng)歷：三顧草廬效忠心愿：托孤之事寓情于敘8、9歸結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇抒發(fā)感情思路：以“出師”為中心首先，危急形勢下出師，提出治國建議；然后，陳述出師理由，表達感激之情效忠心愿；最后，要求批準(zhǔn)出師，表達出師決心。小學(xué)語文《出師表》1、文章的主要內(nèi)容是什么？提出三條建議、出師北伐的說明、表達決心和感恩圖報的深情。2、文章的主題思想是什么？表達了作者“北定中原”的決心和對先帝感恩圖報的深情。小學(xué)語文《出師表》3、本文的寫作特色是什么（1）議論為主，敘議結(jié)合（2）語言質(zhì)樸懇切