部編人教版語文三年級下冊《口語交際·勸告》公開課教學(xué)設(shè)計一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，以語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦三年級下冊口語交際核心任務(wù)。課程旨在通過系統(tǒng)性訓(xùn)練，提升學(xué)生傾聽、表達、交流的核心能力，促進邏輯思維與人際交往能力的協(xié)同發(fā)展。在知識與技能維度，核心目標(biāo)是構(gòu)建“勸告”主題口語交際的知識體系，掌握“尊重他人、表達清晰、語氣得體”的核心技巧，能在具體情境中規(guī)范運用；在過程與方法維度，踐行“學(xué)生主體、活動載體、實踐路徑”的教學(xué)理念，通過情境模擬、小組合作等多元形式，實現(xiàn)“學(xué)—練—用”的閉環(huán)；在情感態(tài)度與價值觀維度，滲透尊重他人、理性溝通的道德品質(zhì)，培養(yǎng)合作意識與社會交往素養(yǎng)。本課程在單元體系中承前啟后，既是對前期口語表達基礎(chǔ)的鞏固，也是對復(fù)雜情境交際能力的拓展，為后續(xù)更高年級的口語交際（如辯論、演講）奠定基礎(chǔ)，是語文語言運用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、學(xué)情分析（一）基礎(chǔ)現(xiàn)狀認(rèn)知特點：三年級學(xué)生好奇心強、具象思維占優(yōu)，對生活化情境興趣濃厚，但注意力集中時長有限（約1520分鐘），抽象邏輯思維尚在發(fā)展中。技能水平：據(jù)課前調(diào)研，約70%的學(xué)生能進行簡單口語表達，但僅35%的學(xué)生表達具有邏輯性；80%的學(xué)生存在傾聽時易分心、難以捕捉關(guān)鍵信息的問題；僅25%的學(xué)生有過主動勸告他人的經(jīng)驗，且多缺乏委婉表達的技巧。生活經(jīng)驗：具備校園、家庭等基礎(chǔ)社交場景經(jīng)驗，但面對“勸告他人改正不良行為”等沖突性情境時，常因方式不當(dāng)導(dǎo)致溝通失效。（二）教學(xué)對策情境創(chuàng)設(shè)生活化：選取校園追逐打鬧、浪費糧食、長時間看電子產(chǎn)品等學(xué)生熟悉的場景，降低認(rèn)知門檻?；顒釉O(shè)計分層化：依據(jù)“基礎(chǔ)—提升—挑戰(zhàn)”梯度設(shè)計任務(wù)，適配不同水平學(xué)生。訓(xùn)練形式多樣化：融入角色扮演、小組辯論、情境闖關(guān)等互動形式，延長注意力集中時間。反饋評價即時化：通過學(xué)生互評、教師點撥、量化評分等方式，實時糾正表達偏差。學(xué)情動態(tài)調(diào)整：課堂中通過觀察學(xué)生參與度、練習(xí)完成質(zhì)量，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)難度。三、教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)表述語言建構(gòu)與運用1.識記勸告的3項核心原則（尊重、清晰、委婉）和4項基本技巧（稱呼得體、理由充分、語氣平和、提出建議）；<br>2.能在不同情境中規(guī)范使用勸告用語，做到表達通順、邏輯清晰。思維發(fā)展與提升1.能分析不同情境下勸告失效的原因，提煉優(yōu)化策略；<br>2.能根據(jù)交流對象（同學(xué)、長輩、陌生人）調(diào)整勸告方式，培養(yǎng)辯證思維與應(yīng)變能力。審美鑒賞與創(chuàng)造1.感受得體勸告帶來的溝通美感，認(rèn)識到“語言禮貌”的審美價值；<br>2.能創(chuàng)造性設(shè)計勸告場景對話，融入個性化表達風(fēng)格。文化傳承與理解1.傳承“以禮待人、友善溝通”的傳統(tǒng)文化理念；<br>2.理解勸告在人際交往中的重要意義，培養(yǎng)尊重他人、包容差異的交往素養(yǎng)。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點掌握勸告的核心原則（尊重、清晰、委婉）與基本技巧（稱呼得體、理由充分、語氣平和、提出建議）。能在生活化情境中（如校園、家庭）運用技巧進行簡單勸告，做到表達規(guī)范、邏輯連貫。（二）教學(xué)難點突破“直白批評”的思維定式，學(xué)會用委婉、溫和的方式表達勸告意圖，避免引發(fā)抵觸情緒。能根據(jù)交流對象的身份、情境的緊急程度，靈活調(diào)整勸告策略（如對長輩謙遜有禮，對同學(xué)真誠友善）。（三）難點成因?qū)W生生活中缺乏系統(tǒng)性的勸告技巧訓(xùn)練，多依賴本能表達；三年級學(xué)生換位思考能力較弱，難以準(zhǔn)確把握他人心理狀態(tài)；情境的復(fù)雜性（如他人拒絕勸告時）需要較高的應(yīng)變能力，超出學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗水平。五、教學(xué)準(zhǔn)備清單類別具體內(nèi)容多媒體資源1.情境視頻（包含成功與失敗的勸告案例各2則）；<br>2.互動PPT（含情境任務(wù)、技巧講解、評價量表）教具與道具1.情境卡片（印有不同勸告場景描述）；<br>2.角色名牌（如“同學(xué)”“家長”“老師”）；<br>3.技巧口訣卡片學(xué)習(xí)任務(wù)單1.勸告技巧學(xué)習(xí)單（含原則、技巧、案例分析）；<br>2.分層練習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)層、提升層、挑戰(zhàn)層）評價工具1.口語交際評價量規(guī)表（見表1）；<br>2.學(xué)生互評打分表（簡化版）教學(xué)環(huán)境1.小組式座位排列（4人一組）；<br>2.黑板分區(qū)設(shè)計（原則區(qū)、技巧區(qū)、案例區(qū)）表1口語交際·勸告評價量規(guī)表評價維度優(yōu)秀（3分）良好（2分）待改進（1分）原則遵循完全體現(xiàn)尊重、清晰、委婉原則，無冒犯性語言基本遵循核心原則，偶有表達不夠委婉的情況未遵循原則，存在直白批評、表達模糊等問題技巧運用熟練運用4項技巧，稱呼得體、理由充分、語氣平和、建議可行能運用23項技巧，部分環(huán)節(jié)存在不足（如理由不充分）僅能運用1項及以下技巧，表達缺乏條理性邏輯表達表達邏輯清晰，層次分明，能準(zhǔn)確傳遞勸告意圖表達基本通順，邏輯較清晰，無明顯混亂表達不流暢，邏輯混亂，難以理解勸告意圖情境適配能根據(jù)情境靈活調(diào)整勸告方式，適配交流對象基本能適配情境與對象，調(diào)整不夠靈活無法適配情境與對象，勸告方式單一六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣，引發(fā)思考（5分鐘）生活情境導(dǎo)入：播放短視頻《校園里的小沖突》（內(nèi)容：小明在走廊追逐打鬧，同學(xué)直接指責(zé)“你別跑了，真討厭！”，小明不服氣繼續(xù)打鬧；后來另一位同學(xué)說“小明，走廊人多，跑太快容易摔倒，我們?nèi)ゲ賵鐾婧貌缓?？”，小明欣然同意）。問題驅(qū)動思考：提問1：兩位同學(xué)的勸告方式有什么不同？提問2：為什么第一種勸告失敗了，第二種成功了？引出核心主題：點明“得體的勸告能讓溝通更順暢”，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容——《口語交際·勸告》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握勸告技巧，學(xué)會友好溝通。（二）新授環(huán)節(jié)：技巧講解，實踐感知（15分鐘）任務(wù)一：探究勸告的核心原則（3分鐘）教師引導(dǎo)：結(jié)合導(dǎo)入視頻案例，組織學(xué)生小組討論“成功的勸告需要遵循什么原則”。總結(jié)提煉：師生共同總結(jié)勸告的3項核心原則，用公式呈現(xiàn)：有效勸告=尊重他人+表達清晰+語氣委婉案例對比：展示原則遵循與否的對比案例（見表2），加深理解。表2勸告原則對比案例情境違背原則的表達遵循原則的表達同學(xué)浪費糧食“你怎么這么浪費，太不像話了！”“糧食來之不易，我們吃多少盛多少，好不好？”長輩長時間看手機“別老看手機了，眼睛會瞎的！”“爺爺，長時間看手機對眼睛不好，我們一起散步吧？”任務(wù)二：學(xué)習(xí)勸告的基本技巧（5分鐘）技巧講解：教師結(jié)合生活實例，講解4項基本技巧，編成口訣：“稱呼要得體，理由說清楚，語氣要平和，建議提具體”。示范引領(lǐng)：教師扮演“沉迷游戲的同學(xué)”，邀請學(xué)生上臺嘗試勸告，教師即時點評，強化技巧運用。公式強化：勸告表達=禮貌稱呼+說明理由+平和語氣+具體建議任務(wù)三：傾聽與反饋技巧訓(xùn)練（3分鐘）教師強調(diào)：勸告是雙向溝通，傾聽他人回應(yīng)并及時調(diào)整表達同樣重要。傾聽技巧：總結(jié)2項核心傾聽技巧——全神貫注（眼神交流、不打斷）、積極反饋（點頭、“我明白你的意思”）。互動練習(xí)：兩人一組，一人進行勸告，另一人運用傾聽技巧回應(yīng)，輪流交換。任務(wù)四：情境分類與策略適配（4分鐘）情境呈現(xiàn)：展示4種常見情境（校園、家庭、公共場合、陌生人），組織學(xué)生討論“不同情境下的勸告策略有什么不同”。策略總結(jié)：用表格呈現(xiàn)情境與策略的適配關(guān)系（見表3）。表3情境與勸告策略適配表情境類型交流對象核心策略語氣要求校園同學(xué)、老師真誠友善，平等溝通平和、親切家庭父母、長輩謙遜有禮，關(guān)心為先尊敬、溫和公共場合陌生人委婉提醒，點到為止禮貌、客氣緊急情境（如危險行為）任何人簡潔明了，強調(diào)危害平和但堅定（三）鞏固訓(xùn)練：分層練習(xí)，強化提升（12分鐘）采用“基礎(chǔ)—提升—挑戰(zhàn)”三級訓(xùn)練體系，適配不同水平學(xué)生，訓(xùn)練效果評估公式：訓(xùn)練效果=技巧運用準(zhǔn)確率×情境適配度×表達流暢度基礎(chǔ)鞏固層（4分鐘）練習(xí)內(nèi)容：模仿例題，完成簡單勸告表達（如“提醒同學(xué)按時完成作業(yè)”）。實施方式：學(xué)生獨立完成，同桌互評，參照評價量規(guī)表打分。即時反饋：教師選取23個案例進行點評，糾正常見錯誤（如語氣生硬、理由不充分）。提升應(yīng)用層（4分鐘）練習(xí)內(nèi)容：情境卡片抽取，小組合作完成勸告對話設(shè)計（如“勸告弟弟不要長時間看動畫片”）。實施方式：4人一組，分工扮演角色，進行情境演繹。即時反饋：小組上臺展示，其他同學(xué)參照評價量規(guī)表打分，教師總結(jié)亮點與改進建議。挑戰(zhàn)拓展層（4分鐘）練習(xí)內(nèi)容：復(fù)雜情境挑戰(zhàn)（如“勸告同學(xué)不要在圖書館大聲喧嘩，但同學(xué)不接受”）。實施方式：學(xué)生獨立思考，設(shè)計應(yīng)對策略，現(xiàn)場展示。即時反饋：教師引導(dǎo)學(xué)生分析“如何應(yīng)對勸告被拒絕的情況”，總結(jié)調(diào)整策略（如補充理由、換一種建議）。（四）課堂小結(jié)：體系建構(gòu)，方法提煉（5分鐘）知識體系梳理：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式梳理本節(jié)課核心知識（原則、技巧、情境策略），教師展示范例（見表4）。表4勸告知識體系梳理表核心模塊具體內(nèi)容核心原則尊重他人、表達清晰、語氣委婉基本技巧禮貌稱呼、說明理由、平和語氣、具體建議傾聽技巧全神貫注、積極反饋情境策略校園（真誠）、家庭（尊敬）、公共場合（委婉）、緊急情境（簡潔）方法提煉：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“勸告的小竅門”，分享學(xué)習(xí)心得。懸念設(shè)置：“如果勸告長輩戒煙，你會怎么說？下節(jié)課我們將進行跨情境勸告實戰(zhàn)演練”。七、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（10分鐘）作業(yè)內(nèi)容：列舉3個生活中需要勸告的場景，分別寫出遵循核心原則的勸告表達。分析1個自己經(jīng)歷過的勸告失敗案例，運用本節(jié)課所學(xué)知識提出改進方案。作業(yè)要求：表達規(guī)范，無錯別字，邏輯清晰。評價標(biāo)準(zhǔn)：原則運用準(zhǔn)確性（4分）、表達流暢度（3分）、改進方案合理性（3分）。（二）拓展性作業(yè)（15分鐘）作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個“家庭勸告情境”對話劇本（如勸告父母少熬夜），包含角色、對話、動作提示。與家人模擬演練劇本，記錄家人的反饋，總結(jié)改進點。作業(yè)要求：劇本符合生活實際，勸告技巧運用恰當(dāng)，記錄真實具體。評價標(biāo)準(zhǔn)：情境適配度（3分）、技巧運用靈活性（4分）、總結(jié)反思深度（3分）。（三）探究性作業(yè)（選做，20分鐘）作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查身邊3位不同年齡段的人（同學(xué)、家長、長輩），詢問“他們最容易接受哪種勸告方式”，整理調(diào)查結(jié)果，撰寫簡短調(diào)查報告。作業(yè)要求：調(diào)查過程禮貌得體，報告包含調(diào)查對象、結(jié)果分析、個人感悟。評價標(biāo)準(zhǔn)：調(diào)查規(guī)范性（3分）、結(jié)果分析邏輯性（4分）、感悟真實性（3分）。八、知識清單及拓展核心原則：有效勸告的三大支柱——尊重、清晰、委婉，核心公式：有效勸告=尊重他人+表達清晰+語氣委婉?；炯记桑簞窀姹磉_四要素——禮貌稱呼、說明理由、平和語氣、具體建議，表達公式：勸告表達=禮貌稱呼+說明理由+平和語氣+具體建議。傾聽技巧：全神貫注（不打斷、眼神交流）、積極反饋（肢體回應(yīng)、語言回應(yīng)）。情境策略：不同場景下的策略適配，核心是“因人而異、因境而異”。反饋改進：勸告被拒絕時的調(diào)整方法——補充理由、更換建議、調(diào)整語氣。倫理規(guī)范：勸告需堅守“不冒犯、不強迫”的底線，尊重他人選擇，傳遞友善價值觀。生活應(yīng)用：可應(yīng)用于校園交往、家庭溝通、公共場合互動等多個場景，提升人際交往質(zhì)量。九、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達成度：通過課堂檢測與練習(xí)反饋，核心原則與基礎(chǔ)技巧的認(rèn)知目標(biāo)達成率約85%，但復(fù)雜情境下的策略適配能力（技能目標(biāo)）達成率僅65%，需在后續(xù)練習(xí)中強化。教學(xué)環(huán)節(jié)有效性：情境導(dǎo)入與互動練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高（約90%），但理論講解環(huán)節(jié)部分學(xué)生注意力分散，需優(yōu)化講解形式（如增加動畫、趣味問答）。學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生能創(chuàng)造性運用技巧設(shè)計勸告對話，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在“理由說明”環(huán)節(jié)仍存在