大學(xué)生經(jīng)濟學(xué)存在的問題及原因自我分析一、困難記得16年前當教研室主任時有一年和老師說好：復(fù)習(xí)不講重點、期末考試堅決嚴格批閱，結(jié)果即使按成績開平方乘10為及格（即36分及格）才讓不及格率控制在以前正常水平上。可見，微觀經(jīng)濟學(xué)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很困難的。去年今年是間隔了七八上十年后再上本科的微觀經(jīng)濟學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)起來很困難的。二、原因通過學(xué)生反饋以及自己的體會，我認為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程困難的原因大概分為兩大類：一類是教、學(xué)及其管理上的原因，如：第一，

老師在批改作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、課后答疑、個別輔導(dǎo)上投入不足。當然，有的老師教學(xué)科研任務(wù)重、也有其投入不足的客觀理由。第二，大一第一學(xué)期學(xué)生課程較多而學(xué)習(xí)時間較短（軍訓(xùn)占了幾個星期），而英語數(shù)學(xué)以及其他非專業(yè)基礎(chǔ)通識課占的課時量較大，學(xué)生精力不濟。第三，該課程內(nèi)容較大、課程教學(xué)課時不足，以前是56學(xué)時、現(xiàn)減到48學(xué)時，老師教課有點趕、學(xué)生覺得太快。第四，大一第一學(xué)期開該課，與該課的前期課程《高等數(shù)學(xué)》的導(dǎo)數(shù)微積分一個時段學(xué)習(xí)，不合適，導(dǎo)致老師要多花時間講解偏導(dǎo)數(shù)、拉格朗日函數(shù)、微積分（如生產(chǎn)者剩余的計量涉及定積分）等數(shù)學(xué)基本概念。二類原因是課程本身的特點：第一，與數(shù)學(xué)物理的純數(shù)理邏輯不同，該課程同時還要求學(xué)生具有政治語文課式的情景式領(lǐng)會。因此，學(xué)好單純的數(shù)理符號體系不足以理解經(jīng)濟生活的情景劇特點。第二，與英語語文等側(cè)重語詞記憶以及語詞生活化明顯的課程不同，該課程還具有數(shù)學(xué)物理的體系邏輯性、專有名詞是陌生的。因此，光記住專有名詞的英文縮寫符號以及漢語專有名詞還不夠，還必須將其體系化邏輯化。第三，課程教材往往缺乏生活內(nèi)容，而該課程涉及的經(jīng)濟生活除了消費對學(xué)生不陌生外而涉及的企業(yè)管理、市場競爭等生活場景于學(xué)生就比較陌生了，而經(jīng)濟生活的場景或情景于學(xué)生理解課程知識點是必須的。因此，老師講解生活內(nèi)容太多就會減少講解原理與數(shù)理工具的時間。第四，該課程涉及的符號體系包括漢語表達、英文名字（縮寫）、數(shù)字表、幾何圖形、函數(shù)方程式等，學(xué)習(xí)該課程等于是要同時在這5種符號體系中轉(zhuǎn)換，更何況還要與經(jīng)濟生活場景結(jié)合，學(xué)生乍一學(xué)就懵圈。因此，學(xué)習(xí)該課程既要學(xué)生用記憶力、理解力還要學(xué)生具有想象力、共情體驗，左腦右腦要協(xié)同?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)該課程，既要象數(shù)學(xué)一樣理清前后邏輯（前面沒學(xué)好、后面就會跟不上），又要像學(xué)化學(xué)一樣記住一些基本的概念符號，還要像學(xué)語文一樣聯(lián)系生活場景，要將表格、圖形、方程、文匯、生活實際等融會貫通且還具有反思批判力。而學(xué)生常常把該課程當作普通的“文科課程”來學(xué)習(xí)，以為只要事后突擊學(xué)習(xí)或加強記憶就能掌握，平常投入的時間精力不足。于是，學(xué)習(xí)效果大大打折。三、對策（一）教學(xué)管理上的對策：第一，適當增加該課程教學(xué)課時量；第二，要盡量小班授課以減少老師大面積改作業(yè)的毛糙問題；第三，調(diào)整到大一第二學(xué)期上課；第四，對老師課后的教輔工作量加強可操作性考核并適當給予報酬（這個也有利于目前搞的學(xué)生過程性學(xué)習(xí)考核的推廣）；第五，大一部分課程負擔(dān)適當轉(zhuǎn)移到大四（具體看各專業(yè)的培養(yǎng)方案，我記得有的培養(yǎng)方案的課程、學(xué)分數(shù)在8個學(xué)期的分布是很不均勻的；此外，思政馬列課等非專業(yè)基礎(chǔ)課不必非得大一大二上的、可以調(diào)整到大三大四上。）總之，系室主任、主管教學(xué)的校院部領(lǐng)導(dǎo)等教學(xué)管理者一定充分重視專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)不牢地動山搖。（二）教師改進教學(xué)的對策：第一，備課要針對教材的骨架式特點，增加經(jīng)濟生活的血肉內(nèi)容---這些內(nèi)容可以作為學(xué)生自學(xué)的參考資料；第二，加強對單元章節(jié)的考評分析、及時掌握問題、及時幫助落后的學(xué)生。第三，優(yōu)化教學(xué)目的安排，建議以經(jīng)濟學(xué)思維培訓(xùn)為主要目的尤其以理論思考實際、以實際反思理論的能力培養(yǎng)為主，不要過于重視符號記憶及其考核---尤其期末考試的時候要多給學(xué)生用自己語言闡述理論應(yīng)用于實際的體會的機會（如題型的開放性）。第四，老師要發(fā)揮學(xué)生團隊學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的的作用，有的同學(xué)擅長數(shù)學(xué)、有的同學(xué)家里有做生意的背景從而有見識等，這樣互相取長補短，更能促進經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程，老師肯定要多花功夫、多用心。那