北師大版第四冊生活中的大數(shù)教案簡短北師大四年級數(shù)一數(shù)教案(4篇)關于北師大版第四冊生活中的大數(shù)教案簡短一

一、直接導入：

同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習《“諾曼底”號遇難記》。

二、情感鋪墊：

當災難突然降落，船上的秩序怎么樣？（亂得不行開交）。

這樣的場面往往會導致什么樣的結局？（船毀人亡）。

但是，結局不是這樣的，（師板書：井然有序）

誰起了關鍵性的作用？讓我們一起喊出他的名字。（ppt屏2，哈爾威船長圖片，白板--屏幕工具--拉屏功能）

三、走進畫面，深入感悟船長品質：

假如把遇難記化作一幅悲壯的長卷，哪幾幅畫面給你留下深刻的印象？

（一）鎮(zhèn)靜自若的畫面：

1、（屏3）師引讀：就在船上一片混亂的時候，傳來了船長的一聲吼喝--

就在人們驚慌萬狀的時候，傳來了船長的一聲吼喝--

就在狀況萬分緊急的狀況下，傳過來了船長的一聲吼喝--

你從這段話中讀到了什么？（生：鎮(zhèn)靜自若）。

2、你還從這段話中讀到了什么？（愛護婦女的紳士風度）

看來，同學們都走進了課文里。

3、（投影：有數(shù)字的自然段，圈出數(shù)字，白板--屏幕工具--攝像頭）這個自然段在寫法上有什么特點？消失了好幾個什么？（生:數(shù)字）

為什么把這些數(shù)字呈現(xiàn)給我們，他想說什么？想告知我們什么？

時刻牢記身邊的人，卻唯獨忘了自己。這是一種怎樣的品質??？（生：舍己為人。）

師：讓我們一起讀出自己的感動。（生齊讀，再齊讀。）

4、雨果要這樣評價哈爾威船長，（屏4：在英倫海峽上，沒有一個任何一個船員能與他相提并論。）生齊讀。

追問：不能與船長相提并論的是什么？

生：鎮(zhèn)靜自若、紳士風度、舍己為人

（二）：簡潔有力的對話畫面

1、請留意，咱們現(xiàn)在是在緩緩下沉的諾曼底號上，請留意，此時，船上一片嘈雜。

這位男生一臉的嚴厲和威武，咱們可以合作嗎？

親愛的同學們，咱們一起來合作。

2、師：請問船長，當你得知還有二非常鐘的時候，當你說“夠了”的時候，你指的是什么夠了？

什么時間夠了？

20分鐘救多少人的時間夠了？

船長，你心里最清晰，20分鐘救出60人，時間夠了，但是前提是，人們在撤離的時候

，必需--，不能--，不能--，不能--，不能像一窩蜂那樣

因此，你心里邊最清晰，因此，你下達了一道死命令，你下達了一條看似無情卻有情的死命令。一起讀--（屏5：“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！保?/p>

師：這是一段簡潔有力的對話。我們能從中體會到船長的：

生：鎮(zhèn)靜自若、紳士風度、舍己為人

師：正由于這樣，所以，雨果要如此評價船長，（屏6：在英倫海峽上，沒有一個任何一個船員能與他相提并論。）生齊讀。

不能與他相提并論的，是船長的

、

和

。

（三）與船同沉的畫面

正是由于船長的鎮(zhèn)靜自若、紳士風度、舍己為人，讓不行開交的場面變得井然有序，船員和乘客都順當脫險了。此時，師讀（屏7）

這是悲壯的與船同沉，這是驚天地，泣鬼神的與船同沉。讓我們悄悄地凝視這幅畫面，讓每一個字深深地刻在我們的心中。有的同學眼眶潮濕了，我們都被船長深深地打動了。

此時，信任同學們有很多問題要問船長。

是呀，船長，人為什么不走呢？你為什么選擇了與船同沉？

凝視著這樣一幅畫面，你有有什么問題要問問雨果呢？

是呀，雨果你為什么把船長比作“黑色的雕像”？薄霧為什么那么陰慘慘的？

船長他堅守著這樣一句諾言：船在人在，船亡人亡。我信任同學們已經感悟到他的另一品質：

生：堅守崗位。

師：正由于如此，雨果這樣評價船長，（屏8）生齊讀。

師：不能與船長相提并論的是什么？

生：鎮(zhèn)靜自若、紳士風度、舍己為人、堅守崗位。

四、拓展延長：

1、這篇文章還有一個副標題：真正的強者是有自制力的人。

2、除了船長，課文中還有哪些人是強者？

生：機械師

生：全部的乘客

生：“瑪麗號“上全部的人

文中有這樣一句話，請同學們在練習本上抄寫。（投影：第37段，紅筆勾畫重點兔子，白板--屏幕工具--攝像頭--標注）

3、（屏9：船長像，白板--屏幕工具--拉屏功能或者聚光圈功能）讓我們再次用雨果的話來評價船長，生齊讀雨果評價。

師：這是一個與海同眠的船長！

生：這是一個舍己為人，鎮(zhèn)靜自若的船長！

生：這是一個沒有任何人可以與他相提并論的船長！

[《諾曼底號遇難記》其次課時課堂實錄(北師大版六年級上冊)]

關于北師大版第四冊生活中的大數(shù)教案簡短二

一、班級學生根本狀況分析：

本班有學生15名，其中男生9人，女生6人。我班學生思維相當活潑，共性張揚，學習主動性較強，興趣比擬深厚，根底學問比擬扎實，聽、說、讀、寫的力量都比擬好，根本知道一些學習語文的規(guī)律，具備了肯定的獨立學習語文的力量。但不擅長傾聽別人的觀點和意見，對課文的理解力量不強，不習慣邊讀書邊作記號邊寫下疑問感受；學生不擅長合作，自我約束力量較差，學習自覺性有待提高。因此，教學要從學生的學習習慣、做人、做事抓起，促進他們的全面進展。

二、教材分析：

北師大版小學語文第七冊教材共十二個主題單元，分別為：《師生》、《明月》、《民族之花》、《收獲》、《橋》、《方寸世界》、《地名》、《規(guī)章》、《音樂》、《金錢》、《大與小》、《風雪》。其中，第七單元《地名》是一個開放性的單元，其余單元由主體課文和“語文天地”兩局部組成。

這些單元所涉及的內容豐富多彩，如：《明月》、《橋》、《風雪》等單元從人和自然的維度設計，通過這些單元的學習，使學生喜愛自然、親近自然、了解自然、愛護自然，建立起處理進展與愛護環(huán)境關系的意識；《師生》、《民族之花》、《方寸世界》、《音樂》等，從人與社會的維度設計的，通過這些單元的學習，培育學生愛親人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，提高學生的文化品位和審美情趣，提高學生思索和文化選擇力量，為處理好人與他人、人與社會、不同文化的關系奠定根底。

《收獲》、《規(guī)章》、《金錢》、《大與小》等，從人與自我的維度設計，通過這些單元的學習，幫忙孩子漸漸樹立正確的個人意識，使孩子的心理安康成長，固然，這也不是肯定的，某一單元雖然從某一維度設計的，但它很可能也涉及另外的維度?！罢Z文天地”包括“日積月累”、“暢所欲言”、“開卷有益”、“初顯身手”和“金鑰匙”。

四年級教材的體例與前三個年級一樣：仍舊采納主題單元的形式編寫，每冊共有12個單元（包括一個開放單元），每個單元分主體課文和“語文天地”兩個局部。四年級學生已漸漸趨向依據自己的水平和需要自學生字新詞和句子，課本對這方面的自學力量要求比擬明確。這個目標主要是通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)的。

四年級上冊1—3單元“學寫摘錄筆記”。語文教學摘錄的重點在于語言材料。摘錄有用的信息資料是全部課程應當學會使用的學習方法，可以另設一個摘錄本，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄。

第4單元后的“語文天地”中，“日積月累”第一項“學寫摘錄筆記”改為“我的摘錄筆記”，旨在培育學生寫摘錄筆記的習慣。教材對寫摘錄筆記的詳細要求是：必需寫，常常寫，養(yǎng)成習慣。

對摘錄的內容不應做統(tǒng)一的要求，但是應當通過溝通賜予必要的指導。培育學生寫摘錄筆記，從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習慣、教給方法這三方面落實。

三、教學目標：

1、熟悉81個漢字，正確書寫257個漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。書寫標準、端正、干凈。

2、積存肯定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，溝通展現(xiàn)自己的摘錄筆記，提高閱讀力量，養(yǎng)成閱讀習慣。

4、積存帶“月”“明”等的成語。

5、記敘培育學生收集處理信息的力量，整理自己需要的資料。

6、嫻熟閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比擬有質量問題，會處理所提的問題，根本上能自行解答提出的問題，通過爭論，訂正或完善自己的熟悉，能對比譯文讀懂古文，根本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。留意把閱讀和語文根底學問根本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

7、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做爭論的主持人，辨別爭論中的不同意見，與不同意見溝通，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、推斷、綜合的力量。

8、寫日記，使習作與生活嚴密結合。寫作和閱讀結合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開頭練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容詳細）；有聲有色（生動）；有條有理（構造清晰）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

四、教學重難點：

1、在閱讀的同時，既教給學生的語文根本技能，又提高學生的閱讀力量。

2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過爭論完善問題，提高閱讀力量，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

3、大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。

4、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做爭論的主持人，辨別爭論中的不同意見，與不同意見溝通，正確對待反對意見。

5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容詳細）；有聲有色（生動）；有條有理（構造清晰）。

6、學生收集處理信息的力量需要進一步完善。

7、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。

8、訓練學生的口語交際力量。

9、寫真實、有新奇感的習作。

五、口語交際、語文綜合性活動：

1、開展讀書活動，每周至少指導學生閱讀課外讀物兩篇以上，摘抄自己喜愛的詞句成語或警句。把自己的摘錄和同學溝通，說自己的想法。

2、利用課堂上的一切時機，細心設計，為孩子創(chuàng)設說的環(huán)境，說的情景，實踐活動與口語交際相輔相成。

3、設計好課前三分鐘說話練習，可以演講，可以介紹圖書、風景，可以朗讀背誦，讓學生每天說起來，并且每周選擇以此進展記錄。

4、按學校重大節(jié)日、主題或班里實際出題目，發(fā)動學生定期給班里的板報、學習園地投稿，用圖文等方式表達自己的見聞和想法，對班里的的事發(fā)表自己的意見，增加學生語文實踐時機。

5、給學生收集資料，介紹資料的時機，讓他們整理后有序的表達出來。

六、教學措施：

1、關注學生在語文學習中的情感體驗，如何學會讀書、思索、質疑，如何查詢資料、探究爭論、表達溝通，如何與人合作，如何運用學到的學問和方法解決問題。教師還要關注學生良好習慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識的樹立。從關注過程的角度動身，就會容許學生在學習中消失錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成進步步的空間，會給孩子更多的方法的指導、思維的啟發(fā)。

2、創(chuàng)設情境，進展口語教學，雙向互動，表達交際，要調動學生的情感參加，首先，教師必需先“動情”，要用自己的激情來感染學生，以情激情。

3、在閱讀教學中，注意學法指導，培育學生自讀力量，引導學生在實踐中通過比擬鑒別，學會質疑，學會帶著問題閱讀。

4、良好的學習習慣的養(yǎng)成教師要根據標準嚴格要求、嚴格訓練防備時緊時松，消失“回潮”。

5、注意有目的、有規(guī)劃的上好作文指導課，豐富學生的積存，調動寫作的興趣，提高寫作水平。

6、在作業(yè)設計中，留意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

7、引導學生完成課標規(guī)定的閱讀量。

七、輔導規(guī)劃：

（一）優(yōu)、中等生

1、引導增加課外閱讀量，拓寬學問面，學習摘抄自己寵愛的詞句。

2、指導預習及自學，課堂答復有難度的問題；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當布置多點思索題。

3、鼓舞多寫話，把自己心里想說的話寫下來，告知教師和同學。

4、定期為班里出黑板報和雛鷹小報，學習自己選擇版式、內容，進展思維和想象力。

（二）學困生

5、課堂上特殊提示用心學習，留意賜予時機在集風光前發(fā)言。做練習前先指導讀題、解題，待理解后才做，鼓舞不怕困難，盡力而學。

6、作業(yè)有錯面批面改，直至做對為止。

7、指定兩個學習優(yōu)秀的班干部每天帶他們讀書、幫聽寫，復習學過的學問，提高記憶，削減回生率。

8、有一點進步準時表揚，提高自信念和學習興趣。

關于北師大版第四冊生活中的大數(shù)教案簡短三

教學內容：北師大版小學數(shù)學第十一冊p52的內容及p53的相關練習

教學目標：

1、在實際情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的含義。

2、會運用商不變的性質或分數(shù)的根本性質化簡比，并能解決一些簡潔的實際問題。

3、感受數(shù)學學問的內在聯(lián)系。

教學重點：比的化簡的方法。

教學難點：運用比的化簡，解決一些簡潔的實際問題。

教學過程：

一、復習鋪墊，激趣引新。

（一）復習鋪墊。

1、比的意義以及比的各局部的名稱。

師：什么叫比？請你舉個例子。（生說完舉例比方4：58：9）

師：師舉一個例子問“：”叫？4呢？5呢？

2、比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)分。

（1）在除法中，我們學過了商不變性質，誰還記得？

在分數(shù)中，分數(shù)的根本性質又是怎樣？

（2）師：你知道比與除法、分數(shù)之間有什么聯(lián)系與區(qū)分？

[設計意圖：比的化簡是在學生已經學習分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系的根底上進展學習的，通過復習這局部學問有利于新課的認知。]

（二）激趣，提醒課題。

過渡：昨天我們學習了《生活中的比》，今日我們要來學習《比的化簡》。比應怎樣化簡？它與分數(shù)的根本性質、除法中的商不變性質有什么關系？請同學們來說一說。（某某同學說的是否正確呢，學完今日的學問你們就知道了。）

[設計意圖：通過教師激趣、讓學生猜測，激發(fā)學生的奇怪心、求知欲，為學生主動探究加點動力。]

二、探究新知。

活動一：學一學。

課件出示主題圖：調皮和笑笑的對話。

學生帶著思索題，看書學習。(思索題①有什么方法比擬哪杯水更甜？②如何化簡比？③比的化簡與分數(shù)的約分有什么區(qū)分？

[設計意圖：高年級學生自學力量的培育特別重要，讓學生帶著思索題自學看書，學習有目的性、針對性，提高學生自學的質量。]

活動二：說一說。（反應看書、自學狀況）

①學生匯報比擬方法，師依據學生的答復板書。

②教學比的化簡。40：360=40/360=1/9=1：9

2：18=2/18=1/9=1：9

③比擬：(生說，師重點強調，突出對應思想：a、比的前項是分子，后項是分母，然后約分。b、約分是寫成最簡分數(shù)，化簡比到最終應化成最簡整數(shù)比。c、引導學生小結化簡比的方法。

[設計意圖：依據思索題中的3個問題綻開，讓學生逐一說一說，任務明確、思路清楚，學生忙而有序，能充分調動學生的學習主動性、積極性。]

活動三：化簡比。

14：210.5：2.52/9：1/3

（1）請三位同學上去板演，其他做在練習本上。

（2）反應，集體訂正：請這三位同學說說，你是怎么化簡的？

（3）請同學們觀看這3道題，帶著思索爭論題小組爭論(先思索再爭論

：①3道題有什么不同點，它們各用什么方法進展化簡的？②1、2題化簡比的過程中，比的前項和后項如何變化的？請小組爭論后答復，師依據學生的答復小結：

整數(shù)比：可以依據商不變的性質或像分數(shù)約分那樣進展化簡。

小數(shù)比：可以先利用商不變的性質將其轉化為整數(shù)比，然后在化簡

分數(shù)比：可以前項除以后項，再依據比值寫出最簡潔的整數(shù)比。

一樣點：把比的前項和后項同時除以或乘以一樣的數(shù)，比值不變。

（4）回憶：比有什么性質，現(xiàn)在誰知道？（生說師課件出示比的根本性質）

[設計意圖：在學生初步理解了比的化簡的方法根底上讓學生練習三種不憐憫況的化簡比，加深學生比照的化簡方法的理解和運用。]

活動四：練一練。

1、化簡比。15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、連一連，完成p53的第1題。

3、大正方形邊長是4厘米，小正方形邊長是3厘米。

大、小正方形邊長的比是（)，比值是（）；大、小正方形周長的比是（），比值是（）；大、小正方形面積的比是（），比值是(）。

[設計意圖：通過練一練，提高學生綜合運用學問，解決實際問題的力量，實現(xiàn)三維目標的整合。]

活動五：課堂總結。

今日你學會了什么學問？

以下是數(shù)學論壇陳春艷的修改：

要求：以下為東山縣樟塘中心小學林敏卿教師的教學設計《比的化簡》，歡送大家就目標確定、教法選擇、環(huán)節(jié)設計、作業(yè)設置等方面，提出建議或評點。

教學內容：北師大版小學數(shù)學第十一冊p52的內容及p53的相關練習

教學目標：

1、在實際情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的含義。

2、會運用商不變的性質或分數(shù)的根本性質化簡比，并能解決一些簡潔的實際問題。

3、感受數(shù)學學問的內在聯(lián)系。加了一條目標，目的是什么？

教學重點：比的化簡的方法。會用商不變的性質或分數(shù)的根本性質化簡比

教學難點：運用比的化簡，解決一些簡潔的實際問題。

教學過程：

一、復習鋪墊，激趣引新。

（一）復習鋪墊。

1、比的意義以及比的各局部的名稱。

師：什么叫比？請你舉個例子。（生說完舉例比方4：58：9）說一個生活中的比比教適宜，這么問有點太抽象。

師：師舉一個例子問“：”叫？4呢？5呢？

2、比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)分。

（1）在除法中，我們學過了商不變性質，誰還記得？

在分數(shù)中，分數(shù)的根本性質又是怎樣？

（2）師：你知道比與除法、分數(shù)之間有什么聯(lián)系與區(qū)分？是不是問題消失太早？

[設計意圖：比的化簡是在學生已經學習分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系的根底上進展學習的，通過復習這局部學問有利于新課的認知。]

（二）激趣，提醒課題。

過渡：昨天我們學習了《生活中的比》，今日我們要來學習《比的化簡》。比應怎樣化簡？它與分數(shù)的根本性質、除法中的商不變性質有什么關系？請同學們來說一說。（某某同學說的是否正確呢，學完今日的學問你們就知道了。）

[設計意圖：通過教師激趣、讓學生猜測，激發(fā)學生的奇怪心、求知欲，為學生主動探究加點動力。]

二、探究新知。

活動一：學一學。

課件出示主題圖：調皮和笑笑的對話。

學生帶著思索題，看書學習。(思索題①有什么方法比擬哪杯水更甜？②如何化簡比？③比的化簡與分數(shù)的約分有什么區(qū)分？

[設計意圖：高年級學生自學力量的培育特別重要，讓學生帶著思索題自學看書，學習有目的性、針對性，提高學生自學的質量。]

活動二：說一說。（反應看書、自學狀況）

①學生匯報比擬方法，師依據學生的答復板書。

②教學比的化簡。40：360=40/360=1/9=1：9

2：18=2/18=1/9=1：9

③比擬：(生說，師重點強調，突出對應思想：a、比的前項是分子，后項是分母，然后約分。b、約分是寫成最簡分數(shù)，化簡比到最終應化成最簡整數(shù)比。c、引導學生小結化簡比的方法。

[設計意圖：依據思索題中的3個問題綻開，讓學生逐一說一說，任務明確、思路清楚，學生忙而有序，能充分調動學生的學習主動性、積極性。]

活動三：化簡比。

14：210.5：2.52/9：1/3

（1）請三位同學上去板演，其他做在練習本上。

（2）反應，集體訂正：請這三位同學說說，你是怎么化簡的？

（3）請同學們觀看這3道題，帶著思索爭論題小組爭論(先思索再爭論

：①3道題有什么不同點，它們各用什么方法進展化簡的？②1、2題化簡比的過程中，比的前項和后項如何變化的？請小組爭論后答復，師依據學生的答復小結：

整數(shù)比：可以依據商不變的性質或像分數(shù)約分那樣進展化簡。

小數(shù)比：可以先利用商不變的性質將其轉化為整數(shù)比，然后在化簡

分數(shù)比：可以前項除以后項，再依據比值寫出最簡潔的整數(shù)比。

一樣點：把比的前項和后項同時除以或乘以一樣的數(shù)，比值不變。說的不精確?！氨鹊那绊椇秃箜椡瑫r乘上或除以一樣的數(shù)（0除外），比值不變?！笨隙粢鈴娬{“0除外”。

（4）回憶：比有什么性質，現(xiàn)在誰知道？（生說師課件出示比的根本性質）

[設計意圖：在學生初步理解了比的化簡的方法根底上讓學生練習三種不憐憫況的化簡比，加深學生比照的化簡方法的理解和運用。]

活動四：練一練。

1、化簡比。15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、連一連，完成p53的第1題。

3、大正方形邊長是4厘米，小正方形邊長是3厘米。

大、小正方形邊長的比是（)，比值是（）；大、小正方形周長的比是（），比值是（）；大、小正方形面積的比是（），比值是(）。

[設計意圖：通過練一練，提高學生綜合運用學問，解決實際問題的力量，實現(xiàn)三維目標的整合。]

活動五：課堂總結。

今日你學會了什么學問？

關于北師大版第四冊生活中的大數(shù)教案簡短四

一、班級學生根本狀況分析：

本班有學生15名，其中男生9人，女生6人。我班學生思維相當活潑，共性張揚，學習主動性較強，興趣比擬深厚，根底學問比擬扎實，聽、說、讀、寫的力量都比擬好，根本知道一些學習語文的規(guī)律，具備了肯定的獨立學習語文的力量。但不擅長傾聽別人的觀點和意見，對課文的理解力量不強，不習慣邊讀書邊作記號邊寫下疑問感受;學生不擅長合作，自我約束力量較差，學習自覺性有待提高。因此，教學要從學生的學習習慣、做人、做事抓起，促進他們的全面進展。

二、教材分析：

北師大版小學語文第七冊教材共十二個主題單元，分別為：《師生》、《明月》、《民族之花》、《收獲》、《橋》、《方寸世界》、《地名》、《規(guī)章》、《音樂》、《金錢》、《大與小》、《風雪》。其中，第七單元《地名》是一個開放性的單元，其余單元由主體課文和“語文天地”兩局部組成。這些單元所涉及的內容豐富多彩，如：《明月》、《橋》、《風雪》等單元從人和自然的維度設計，通過這些單元的學習，使學生喜愛自然、親近自然、了解自然、愛護自然，建立起處理進展與愛護環(huán)境關系的意識;《師生》、《民族之花》、《方寸世界》、《音樂》等，從人與社會的維度設計的，通過這些單元的學習，培育學生愛親人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，提高學生的文化品位和審美情趣，提高學生思索和文化選擇力量，為處理好人與他人、人與社會、不同文化的關系奠定根底。《收獲》、《規(guī)章》、《金錢》、《大與小》等，從人與自我的維度設計，通過這些單元的學習，幫忙孩子漸漸樹立正確的個人意識，使孩子的心理安康成長，固然，這也不是肯定的，某一單元雖然從某一維度設計的，但它很可能也涉及另外的維度?！罢Z文天地”包括“日積月累”、“暢所欲言”、“開卷有益”、“初顯身手”和“金鑰匙”。

四年級教材的體例與前三個年級一樣：仍舊采納主題單元的形式編寫，每冊共有12個單元(包括一個開放單元)，每個單元分主體課文和“語文天地”兩個局部。四年級學生已漸漸趨向依據自己的水平和需要自學生字新詞和句子，課本對這方面的自學力量要求比擬明確。這個目標主要是通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)的。

四年級上冊1—3單元“學寫摘錄筆記”。語文教學摘錄的重點在于語言材料。摘錄有用的信息資料是全部課程應當學會使用的學習方法，可以另設一個摘錄本，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄。

第4單元后的“語文天地”中，“日積月累”第一項“學寫摘錄筆記”改為“我的摘錄筆記”，旨在培育學生寫摘錄筆記的習慣。教材對寫摘錄筆記的詳細要求是：必需寫，常常寫，養(yǎng)成習慣。

對摘錄的內容不應做統(tǒng)一的要求，但是應當通過溝通賜予必要的指導。培育學生寫摘錄筆記，從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習慣、教給方法這三方面落實。

三、教學目標：

1、熟悉81個漢字，正確書寫257個漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。書寫標準、端正、干凈。

2、積存肯定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，溝通展現(xiàn)自己的摘錄筆記，提高閱讀力量，養(yǎng)成閱讀習慣。

4、積存帶“月”“明”等的成語。

5、記敘培育學生收集處理信息的力量，整理自己需要的資料。

6、嫻熟閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比擬有質量問題，會處理所提的問題，根本上能自行解答提出的問題，通過爭論，訂正或完善自己的熟悉，能對比譯文讀懂古文，根本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。留意把閱讀和語文根底學問根本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

7、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做爭論的主持人，辨別爭論中的不同意見，與不同意見溝通，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、推斷、綜合的力量。

8、寫日記，使習作與生活嚴密結合。寫作和閱讀結合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開頭練習寫真實的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內容詳細);有聲有色(生動);有條有理(構造清晰)。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

四、教學重難點：

1、在閱讀的同時，既教給學生的語文根本技能，又提高學生的閱讀力量。

2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過爭論完善問題，提高閱讀力量，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

3、大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。

4、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做爭論的主持人，辨別爭論中的不同意見，與不同意見溝通，正確對待反對意見。

5、寫有根有據(真實)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內容詳細);有聲有色(生動);有條有理(構造清晰)。

6、學生收集處理信息的力量需要進一步完善。

7、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。

8、訓練學生的口語交際力量。

9、寫真實、有新