張家口市五中一校區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)課題10.2酸堿中和反應(yīng)授課人李珊珊課型新授課課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)；（2）了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。2、過程與方法（1）通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.解決問題的能力和動(dòng)手能力；（2）通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神；（3）體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教材分析重點(diǎn)酸堿之間的中和反應(yīng)。難點(diǎn)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。是否發(fā)生中和反應(yīng)的探究過程。教學(xué)方法教具準(zhǔn)備多媒體、實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材及藥品學(xué)法指導(dǎo)講授式指導(dǎo)法、問題式指導(dǎo)法板書設(shè)計(jì)課題2酸和堿之間的反應(yīng)一、中和反應(yīng)三、中和反應(yīng)的應(yīng)用堿+鹽→鹽+水1、改變土壤的酸堿性Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O2、處理廢水Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O3、用于醫(yī)藥NaOH+HCl=NaOH+H2O二、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)H++OH-=H2O教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道酸和堿能和許多物質(zhì)反應(yīng)，那么酸和堿之間能發(fā)生反應(yīng)嗎？

回顧酸和堿的化學(xué)性質(zhì)

以舊知引入新問題，直接切入課題。演示實(shí)驗(yàn)：1、氫氧化銅和稀硫酸的反應(yīng)2、氫氧化鐵和稀鹽酸的反應(yīng)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象得出酸和堿可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并描述現(xiàn)象，得出酸和堿可以反應(yīng)的結(jié)論。講解并給出定義：生成物屬于哪種物質(zhì)類別呢？給出中和反應(yīng)的定義給出例題辨析中和反應(yīng)的定義正確回答問題，建立酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)是中和反應(yīng)的概念

通過以上兩個(gè)反應(yīng)的表達(dá)式幫助學(xué)生總結(jié)并形成核心概念——中和反應(yīng)；通過例題，辨析選項(xiàng)，知道有鹽和水生成的反應(yīng)不一定都是中和反應(yīng)。思考：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是從哪些角度證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生了？學(xué)生思考并回答

學(xué)生建立判斷反應(yīng)發(fā)生可以從哪些角度考慮的思維，為后面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊方法。演示實(shí)驗(yàn)并提出問題：（演示實(shí)驗(yàn)）氫氧化鈉和鹽酸是常見的堿和酸，它們之間會(huì)反應(yīng)嗎？提問：該如何證明二者發(fā)生了反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組問單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生分析并選擇合適方案觀察現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問，引發(fā)思考分組展開討論，相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的方案，并從討論中汲取信息，對(duì)自己的方案進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)2、學(xué)習(xí)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方案的分析和評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)探究：教師巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行情況。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出最優(yōu)方案。學(xué)生通過親自操作、觀察、交流總結(jié)，主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程。演示實(shí)驗(yàn)：演示最優(yōu)方案。

認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，體會(huì)最優(yōu)方案便于觀察到恰好完全反應(yīng)的現(xiàn)象通過演示最優(yōu)方案，加深對(duì)本節(jié)課核心實(shí)驗(yàn)的記憶和理解。講解引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道酸和堿會(huì)發(fā)生中和反應(yīng)，通過微課來了解酸和堿反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)。播放視頻我們可以根據(jù)微觀實(shí)質(zhì)來配平化學(xué)方程式，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)氫離子結(jié)合一個(gè)氫氧根離子生成一個(gè)水分子，以氫氧化鐵和鹽酸反應(yīng)為例講解配平過程1、明確酸和堿發(fā)生反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是酸中的H+和堿中的OH-相互“中和”生成了水。2、體會(huì)并練習(xí)用微觀實(shí)質(zhì)配平方程式的方法從微觀上把握酸和堿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，建立宏觀與微觀結(jié)合的思維方式。使學(xué)生跟深刻地認(rèn)識(shí)到宏觀的化學(xué)反應(yīng)是由于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子重新組合的結(jié)果，講解引導(dǎo)：中和反應(yīng)與我們的關(guān)系非常密切，生產(chǎn)生活中，中和反應(yīng)的例子比比皆是，我們通過微課來了解一下。請(qǐng)同學(xué)分享從視頻中獲得的信息認(rèn)真觀看視頻，分享從視頻中獲得的信息。體會(huì)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。把新知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)又?jǐn)U展了知識(shí)范圍，讓學(xué)生了解了課本以外的但與他們的生活關(guān)系密切的健康問題，體現(xiàn)了立足于課堂、超越課堂、超越教材的新教學(xué)理念。課后反思這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)方程式的書寫也交給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者合作者，充分體現(xiàn)了“重過程和方法”的教育新理念。但因?yàn)橐恍┰?，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一、這節(jié)課成功的地方1、本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)理念。利用演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)的方式得出中和反應(yīng)的概念，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。2、注重探究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究環(huán)節(jié)，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決提出的問題。3、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。4、培養(yǎng)相互合作能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力。5、采用了學(xué)與練結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。6、精選題目，設(shè)計(jì)時(shí)由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。7、在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)和中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí)，用微課靈活教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，避免教師說的太多學(xué)生不感興趣的情況發(fā)生。8、注重知識(shí)的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。二、教學(xué)中存在的問題：1、教學(xué)時(shí)學(xué)生不夠活躍，顯得過于拘謹(jǐn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳。2、在探究環(huán)節(jié)，由于學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)層次不同，較弱的學(xué)生沒有讓實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到預(yù)期效果，拉長(zhǎng)了探究的時(shí)間。3、在整理學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)由于教師預(yù)設(shè)不到位，導(dǎo)致講解時(shí)不夠清楚。4、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在操作不規(guī)范的情況，主要是平時(shí)實(shí)驗(yàn)開展的較少，影響學(xué)生的動(dòng)手能力。5、講到中和反應(yīng)的概念中，沒