革命傳統(tǒng)作品的大單元教學(xué)摘要：2022年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容“主體與載體形式”中明確提出“根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，整合優(yōu)化各類(lèi)主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文化自信，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品的落實(shí)，應(yīng)占60%-70%，是文化自信具體表現(xiàn)，是課程育人價(jià)值的體現(xiàn)?！背踔姓Z(yǔ)文每?jī)?cè)教便于學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，便于知識(shí)共享。語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)策略：打破自然單元，整合單元內(nèi)容，情境方法資源等要素，設(shè)置任務(wù)群；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，改變學(xué)習(xí)方式；基于單篇精讀，帶動(dòng)自讀；利用現(xiàn)實(shí)生活資源，開(kāi)展大語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。有序提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群革命傳統(tǒng)作品教學(xué)策略年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)首先表現(xiàn)為文化自信，繼承和弘揚(yáng)中華民族傳果。（1）在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，以高尚的品質(zhì)，感人的事件，真摯的情感和人生觀價(jià)值觀潛移默化地感染人，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“立德樹(shù)人”的功能，這是其他學(xué)科所不及的。一、革命傳統(tǒng)作品數(shù)量和地位的分析2022年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容主體與載體形式中明確提出“根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類(lèi)主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文是繼承和發(fā)揚(yáng)“三化”的體現(xiàn)。表1：初中學(xué)段語(yǔ)文教材中革命傳統(tǒng)作品。學(xué)期單元篇目作者時(shí)代文體呈現(xiàn)方式七上三白洋淀紀(jì)事孫犁新民主主義革命時(shí)期小說(shuō)散文閱讀推薦四紀(jì)念白求恩毛澤東新民主主義革命時(shí)期散文教讀課文六天上的街市郭沫若新民主主義革命時(shí)期詩(shī)歌教讀課文七下一鄧稼先楊振寧社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期傳記教讀課文說(shuō)和做—記聞一多先生臧克家社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期傳記教讀課文言行片段二黃河頌光未然新民主主義革命時(shí)期詩(shī)歌教讀課文老山界陸定一新民主主義革命時(shí)期散文教讀課文誰(shuí)是最可愛(ài)的人巍巍社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期通訊教讀課文土地的誓言端木蕻良新民主主義革命時(shí)期散文自讀課文天下國(guó)家綜合性學(xué)習(xí)三紅巖羅廣彬楊益言新民主主義革命時(shí)期小說(shuō)閱讀推薦創(chuàng)業(yè)史柳青社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期小說(shuō)閱讀推薦六太空一日楊利偉散文教讀課文八上一飛天凌空—跳水姑娘呂偉奪魁記夏浩然樊云芳改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期散文活動(dòng)探究一看驚海天—目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦蔡年遲蒲海洋中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)代散文活動(dòng)探究國(guó)行公祭，為佑世界和平鐘聲中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)代散文活動(dòng)探究二回憶我的母親朱德新民主主義革命時(shí)期散文教讀課文三紅星照耀中國(guó)斯諾新民主主義革命時(shí)期紀(jì)實(shí)散文名著導(dǎo)讀長(zhǎng)征王樹(shù)增新民主主義革命時(shí)期紀(jì)實(shí)散文閱讀推薦飛向太空港李鳴生改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期散文閱讀推薦四白楊禮贊茅盾新民主主義革命時(shí)期散文教讀課文五人民英雄永垂不朽周定舫新民主主義革命時(shí)期說(shuō)明文教讀課文八下一回延安賀敬之社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期詩(shī)歌教讀課文燈籠吳伯蕭新民主主義革命時(shí)期散文自讀課文四最后一次演講聞一多新民主主義革命時(shí)期演講稿活動(dòng)探究九上一沁園春雪毛澤東新民主主義革命時(shí)期詩(shī)歌活動(dòng)探究周總理你在哪里柯巖社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期詩(shī)歌活動(dòng)探究我愛(ài)這土地艾青新民主主義革命時(shí)期詩(shī)歌活動(dòng)探究艾青詩(shī)選艾青新民主主義革命時(shí)期詩(shī)歌名著導(dǎo)讀五中國(guó)人失掉自信力了嗎魯迅新民主主義革命時(shí)期雜文教讀課文九下一祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)舒婷改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期詩(shī)歌教讀課文梅嶺三章陳毅新民主主義革命時(shí)期詩(shī)歌自讀課文風(fēng)雨吟蘆荻新民主主義革命時(shí)期詩(shī)歌自讀課文五屈原（節(jié)選）郭沫若新民主主義革命時(shí)期詩(shī)歌自讀課文作品分析通過(guò)表1明顯看出，各冊(cè)教材均有革命傳統(tǒng)的作品，占教材所選白話(huà)作品很大的分量，戲劇、小說(shuō)兼有；呈現(xiàn)方式有教讀、自讀課文、實(shí)踐探究、名著閱讀等；從時(shí)期上看，各個(gè)階段時(shí)代都有涉及，可以看出，革命傳統(tǒng)作品像經(jīng)緯網(wǎng)一樣覆蓋整個(gè)初中語(yǔ)文教材。二、革命傳統(tǒng)作品實(shí)施大單元教學(xué)的情狀更要注重革命傳統(tǒng)文化傳承和理解，對(duì)學(xué)生的培根鑄魂，啟智增慧，大單元教學(xué)將作品的思想性和作品的語(yǔ)文性整合，開(kāi)展主題教學(xué)和內(nèi)容取向的教學(xué)。1.大單元教學(xué)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式通過(guò)圖表看出，革命傳統(tǒng)作品分散在各冊(cè)語(yǔ)文教材中，慢慢滲透浸潤(rùn)，春風(fēng)化雨地熏陶感染學(xué)生。正因?yàn)榱闵?，自然單元里的革命傳統(tǒng)文化作品單篇教學(xué)存在碎片化、純粹化、隨意化和重復(fù)等問(wèn)題，缺少關(guān)聯(lián)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。經(jīng)典篇目，也可能單純地從語(yǔ)文技能角度教與學(xué)，精讀細(xì)講，降低育人功效。而大單元教學(xué)則可以進(jìn)行內(nèi)容整合、提煉重要主題、聚焦專(zhuān)題，將零散的知識(shí)系統(tǒng)組織起來(lái)，七年級(jí)上冊(cè)下冊(cè)都有革命傳統(tǒng)作品，把上冊(cè)中的名著導(dǎo)讀《白洋淀紀(jì)事》、《紅巖》、《創(chuàng)業(yè)史》、綜合性學(xué)習(xí)“天下國(guó)家”組成“革命之旅”大單元；《紀(jì)念白求恩》、《天上的街市》、《鄧稼先》、《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》、《黃河頌》、《老山界》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《土地的誓言》、《太空一日》可以放在一起構(gòu)成“文體紛呈”大單元教學(xué)，教學(xué)時(shí)減少頭緒，避免重復(fù)，提高效率。2.大單元教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容跨單元整合優(yōu)化，語(yǔ)文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。根據(jù)語(yǔ)文實(shí)踐性的特點(diǎn)，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，提煉大主題、設(shè)置大任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，打破原來(lái)單個(gè)技能訓(xùn)練，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等進(jìn)行一體化教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)之間的綜合運(yùn)用。學(xué)生利用文本，通過(guò)自主合作的方式來(lái)完成，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的拓展與遷移。3.大單元教學(xué)促進(jìn)資源共享、減量提質(zhì)在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，類(lèi)似或相同主題的革命傳統(tǒng)作品組合在一起，前后關(guān)聯(lián)溝通，加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以共用一個(gè)背景知識(shí)或歷史事件，一次性學(xué)習(xí)使用音樂(lè)，圖畫(huà)等資源，歷史事件等資源，重現(xiàn)歷史真實(shí)情境。教《黃河頌》時(shí)，觀看歌曲《風(fēng)在吼，馬在嘯》，教《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，觀看有關(guān)抗美援朝電影《長(zhǎng)津湖》，熟悉這段歷史背景。描繪紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)圖學(xué)，生品讀《老山界》；根據(jù)抒情色彩，有感情朗讀《土地的誓言》；有了以上基礎(chǔ)，“天下國(guó)家”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，“學(xué)習(xí)抒情”寫(xiě)作環(huán)節(jié)中抒寫(xiě)自己的感受和認(rèn)識(shí)，形成序列訓(xùn)練，避免機(jī)械重復(fù)，達(dá)到減量提質(zhì)的目的。三、如何落實(shí)在大單元中進(jìn)行革命傳統(tǒng)作品教學(xué)在整合的前提下，如何落實(shí)在大單元中進(jìn)行革命傳統(tǒng)作品教學(xué)呢？1.還原歷史真實(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境。山界》，教師就很有必要介紹時(shí)代背景。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，上網(wǎng)查閱歷史資料，觀看紅色影視節(jié)目參觀革命紀(jì)念館，遺址，請(qǐng)老紅軍講座等課程資源，信息技術(shù)手段再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，讓學(xué)生回到真實(shí)可感的歷史中，學(xué)生身仿佛臨其境，置身于戰(zhàn)火紛飛，九死一生的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，體會(huì)紅軍不怕困難、勇往直前的精神，正確深刻理解作品主題。教師努力建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，抓住隨手可取的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。2.整合優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和有效的學(xué)習(xí)資源，弱化打破自然單元的主題組元的特點(diǎn)，以自然單元為基點(diǎn)學(xué)，進(jìn)行跨單元、跨年級(jí)、跨學(xué)科之間課文的重組。教師既了解教材的編寫(xiě)意圖，又了解教材內(nèi)容在不同單元、不同年級(jí)之間的聯(lián)系和單元中的地位。九年級(jí)語(yǔ)文教材偏重欣賞，從文學(xué)的四大樣式編排，上下冊(cè)第一單元內(nèi)容都是詩(shī)歌，體裁相同，主題相似或相同，我學(xué)生拓展學(xué)習(xí)詩(shī)歌；創(chuàng)作展示詩(shī)歌。任務(wù)一：朗誦欣賞詩(shī)歌開(kāi)放學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主查閱資料，了解作者，歷史背景，幫助了解作品。引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌技巧，從語(yǔ)言特色、表現(xiàn)主題、創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)手法、異同點(diǎn)等幾方面進(jìn)行對(duì)比分析。在誦讀中賞析，在賞析中朗誦，感受到《沁園春手筆，意境雄渾壯闊，曠達(dá)豪邁、色彩鮮明，氣勢(shì)恢宏。體會(huì)詩(shī)人毛澤東胸襟豪邁，遠(yuǎn)大有戰(zhàn)略家的眼光，有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，詩(shī)歌自然是豪放，大氣，雄渾；《我愛(ài)這土地》直抒胸臆，感情深沉，是一種艾青的憂(yōu)郁。而他們對(duì)國(guó)家民族的熱愛(ài)是一致的。任務(wù)二：開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。該活動(dòng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，詩(shī)歌感情濃郁，語(yǔ)言表現(xiàn)力較強(qiáng)，最適宜朗誦。學(xué)生從這兩手革命傳統(tǒng)作品中任選一首，進(jìn)行比賽，可以邀請(qǐng)?jiān)u委，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)活動(dòng)展示，檢查學(xué)習(xí)成果。搜集艾青的相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)群文閱讀，能閱讀整本書(shū)，可以寫(xiě)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。任務(wù)四：通過(guò)上面活動(dòng)，學(xué)生掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，有了創(chuàng)作的欲望，可以布置詩(shī)歌寫(xiě)作任務(wù)，由課代表收集學(xué)生的創(chuàng)作，學(xué)生互相交換寫(xiě)詩(shī)評(píng)，整理成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生保存，作為學(xué)生珍貴的中學(xué)記憶。有利于培養(yǎng)理解能力，思維能力寫(xiě)作表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)大單元教學(xué)，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，聽(tīng)讀寫(xiě)一體化，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（1）精讀引領(lǐng)，以一帶多例舉：七年級(jí)下冊(cè)楊振寧的《鄧稼先》是一篇人物傳記，體現(xiàn)中國(guó)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)求真、和做——及聞一多先生言行片段》傳記內(nèi)容。人物傳記文追求真實(shí)，講究文學(xué)色彩事，感情傾向明顯。從《鄧稼先》中的六個(gè)標(biāo)題可以看出開(kāi)頭和結(jié)尾具有抒情色彩，文學(xué)性較強(qiáng)；中間三個(gè)事件，真實(shí)表現(xiàn)了鞠躬盡瘁奉獻(xiàn)精神，忠厚老實(shí)，謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)，體現(xiàn)了真實(shí)性的特點(diǎn)。其次，人物評(píng)說(shuō)，文中有許多評(píng)價(jià)鄧稼先的抒情議論的句子，找一找，你認(rèn)為該怎樣評(píng)偉大人物？通過(guò)學(xué)習(xí)，找出評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，了解鄧稼先的生成就，奉獻(xiàn)精神，人生選擇，理想抱負(fù)，產(chǎn)生了敬仰之情。體現(xiàn)人物傳記的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的精神。學(xué)生有感性到理性的認(rèn)識(shí)，都能寫(xiě)出優(yōu)秀文章，而后學(xué)生傳閱分享、互相點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)文道合一。（2）建立開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。國(guó)7070奮斗新征程”征文、“四史”墻報(bào)、革命詩(shī)歌朗誦、“黨是陽(yáng)光，我是苗”演講活動(dòng)、革命戲曲進(jìn)校園、網(wǎng)上祭英烈等活動(dòng)。學(xué)生可以用自己喜歡的方式參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，匯報(bào)自己的活動(dòng)成果。尋找生活中真實(shí)生活中