人教版小學(xué)語文五年級上冊19“精彩極了”和“糟糕透了”長塘里小學(xué)五年級組

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。這篇課文，是前四個單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。一說教材二、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住人物的語言、動作、心理的描寫，體會母親對巴迪的愛和父親的嚴(yán)厲。2、有感情地朗讀，體驗巴迪對父母截然不同的評價的情感變化。3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步談?wù)剬Ω改附厝徊煌脑u價的感受。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。四、說教法、學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗和理解。”在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。四、教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、自讀課文，整體感知。三、品讀課文，體會情感。四、聯(lián)系生活，拓展文本。一、一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常都會聽到“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價，對于這兩種評價，你們喜歡聽哪一種呢？請選擇。

學(xué)生選擇。二、自讀課文，整體感知。

1、思考課文寫了一件什么事？2、誰來匯報上面的問題。（適時板書“母親”、“父親”）

三、品讀課文，體會情感讀一讀，找一找，

1、父親和母親是怎樣評價巴迪寫的第一首詩？2、聽到評價后巴迪的反應(yīng)怎樣？請用筆做些圈、點(diǎn)、批、注。

（一）抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言行形式”感悟媽媽的鼓勵。先交流母親的反應(yīng)。1、學(xué)生匯報，隨機(jī)出示句子“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。a讀了這句話，你感受到了母親此刻是什么樣的心情？（激動、興奮）b你是從哪些關(guān)鍵字詞或標(biāo)點(diǎn)符號中感受到的？c指導(dǎo)朗讀。2、感受媽媽的評價帶給巴迪的心情影響。a聽到媽媽對自己的詩評價那么高，小巴迪的心情怎樣呢？b這時父親還沒有回來，巴迪多么渴望聽到父親的評價呀，在在等待父親回來的時候，巴迪是懷著一種（）的心情。（齊齊樂選擇）。齊齊樂出示：巴迪在等待父親回來時，是懷著一種（）的心情。A自豪B焦急C迫不及待D以上都是根據(jù)學(xué)生的匯報，進(jìn)行重點(diǎn)句子交流：重點(diǎn)句子交流：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。（我迫不及待的是什么？）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。（我為什么而自豪？）將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？）七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實在等不及了。（為什么要把時間一段一段分開來寫？從這三個時間段里你感覺受到了什么？）快到八點(diǎn)鐘時，父親終于推門而入。（哪些字詞體現(xiàn)了我的焦急。）（二）師生對話補(bǔ)白文本感受爸爸的提醒。1、過渡語帶入爸爸回來之后的情境。就在我得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待地等待父親的到來，等待父親也能如母親般給我大大的贊美之際，父親回來了，那他又是怎么評價我的這首詩的呢？2、重點(diǎn)句子交流，理解爸爸的提醒。（1）“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。抓住“糟糕透了”和“扔”來感悟。糟糕透了的“透”應(yīng)選哪種解釋：A穿過，通過。B極度。C顯露。D達(dá)到飽滿的程度。（3）此時的巴迪心情怎樣呢？課文中是怎么來描述的？（讀句子）。（4）同學(xué)們，請你設(shè)身處地地想象一下，此時的巴迪會在想些什么？（5）父親不愛巴迪嗎？你從哪看出父親愛巴迪？（6）那么，同學(xué)們，難道父親真的就是那么無情？真的是不愛巴迪嗎？請你們仔細(xì)觀察這幅插圖，用“父親顧不上……顧不上……”來說一說。

父親是愛巴迪的，為什么還要這么說？這么做？（父親是為了不要讓孩子驕傲，是在提醒和警告孩子，還要不斷地努力進(jìn)步）（四）聯(lián)系生活，拓展文本討論：如果巴迪的成長過程中只有這其中的一種愛，那么他會變得怎么樣？學(xué)生談感受。

五、板書設(shè)計

19、“精彩極了”和“糟糕透了